小学语文有效课堂漫谈

语文是学习其他各门学科的基础．语文学科的工具性决定了要提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下工夫。近来．有效教学研究和实践正方兴未艾。语文课教什么。怎么教．看似简单的问题其实是语文课最基本、最直接的问题,有人戏称教了一辈子的书,到最后却不会教书了。那么,     

漫谈如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂

随着新课标的提出,传统教学方式的弊端逐渐显现出来,在这种背景下,全新的教育理念为小学教学指明了方向。就以往的教育情况来说,老师教学方式较为简单,忽视了学生的主体地位,因此不仅教学效果难以提升,同时,学生的学习能力以及学习方式也受到了深刻的影响,尤其是难以发现学习的乐趣。但是对于这一阶段的学生来说,学习应该是一件快乐的事情,本文将就如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂进行探究。     

有效预设，精彩生成——小学音乐课堂动态生成性教学浅议

教师在音乐教学中有效利用生成性教学资源能够营造浓厚的艺术氛围,提升教学质量。随着新课改的不断推进,如何突破“预设”不足,变“预设”为生成,及时捕捉“非预设生成”的智慧火花,构建音乐动态生成式的课堂．让课堂绽放活力,是新课改派生的崭新理念,具有现实意义。     

课堂精彩源于有效生成

新课程改革的核心理念之一是动态生成,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学．因而数学课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而是教师根据学生的实际需要不断调整以促进其更加有效学习的动态发展的过程,是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程．     

关注认知矛盾生成精彩课堂

【案例】《狐狸和乌鸦》教学片断 在教师引入、学生读文思考课文主要讲了狐狸和乌鸦之间发生的一个什么故事时,有个学生突然质疑：“老师,我们原来学《乌鸦喝水》时,乌鸦很会动脑筋,填石子取水,多聪明啊!现在遇上狐狸,它怎么变笨了呢？”面对突如其来的质疑,孩子们面面相觑：是呀,乌鸦到底是聪明还是笨呢？其实,《狐狸和乌鸦》与《乌鸦喝水》是两个不同的童话,此“乌鸦”非彼“乌鸦”呢。但就给孩子这样讲吗？显然不行。在孩子的世界里,他对“乌鸦”的认识是统一的,在这儿却发生了矛盾。如何解决这一矛盾,这也许就是学习本课的一个切入点。     

语文教学应关注课堂有效生成

正在传统的语文课堂教学实践中,教学效果往往不令人满意。究其原因,我们只满足于课堂预设任务的完成,却忽视了对课堂生成资源的重视,更没有主动地促成课堂的有效生成。随着新课改的不断深入,语文课堂也应发生质的变化。实施有效教学,不仅要关注课堂效率,更应关注教学效果,使语文课堂教学呈现多样性、丰富性和随机性。一、让学生在多元思考中生成自己的正确判断语文课堂教学不可能完全遵从教师当初的教学预设,特别是当学生的思维被充分激活,学     

精彩在生成中绽放——关于小学数学课堂有效生成的思考

新课程改革的背景下,学生的主体性地位得到了确定,学生在课堂上发挥的作用越来越重要。在小学数学教学中,学生与教师默契配合,才能保证教师可以将自己所做的课程设计较好地教授给学生,同时在学生的积极参与之下,与学生达到思维的碰撞,从而围绕教学核心,传授给学生更为丰富的教学内容,让学生在数学课堂上不断发现和探索,让数学课堂充满生命力,达到高效生成。     

小学语文高效课堂漫谈

在教学中努力实现对教材的突破,要构建具有互动性和开放性的课堂环境,提高学生的学习兴趣,灵活巧妙地完成教学任务,使初中语文课堂更有趣、更有效。     

小学语文教学的有效生成策略

《语文课程标准》明确提出语文的本质是人文性和工具性。＂人文＂这个词汇是现阶段教育教学理论研究中出现频率最高的一个词汇。作为一个概念,我们可以简单地将它理解为＂以人为本＂。但它涵盖的文化、精神却十分丰富,对于我们教师来说,阐述它的内涵不是职责,重要的是领会其深刻而简明的实际教学意义。小学语文课堂教学是师生共同经历的生命历程,     

谈小学语文教学如何有效生成

课堂的生成与开放如何不漫无边际或误入歧途呢?这里涉及教学是服务于宏大的教育目标还是着眼于一时一地的教学任务的问题。教师的知识、情感、思想观念、经验、智慧及对学生的真实的理解在影响着专业的判断力与思考力,且决定着课堂生成的走向与有效程度。那么,我们的小学语文教学中如何进行有效生成呢?一、开阔视野,生成新的行动苏霍姆林斯基一直在强调,教师的知识超出教科     

有效互动让课堂更精彩——谈初中语文课堂的互动教学有效生成

互动教学是素质教育下课堂教学的主流形式。有效的互动能够调动学生自主学习的热情,增强合作探究的效果,提高个性化阅读和思考的能力。本文就初中语文课堂教学中,有效互动的开展问题做简要探讨。     

课堂精彩,源于有效生成

在动态生成的课堂教学中,学生有较大的思考空间,其思维有一定的长度和跨度,他们能积极调动富有个性色彩的知识、经验、思考、灵感等参与到学习活动中,与同学、老师进行思维的碰撞、心与心的交流、情与情的交融,使潜在的能量得以充分释放,个性得以充分张扬。在教学实践中,我认为,如果做到了以下三点,促进有效生成,那么精彩必定会成为必然。     

有效生成的课堂才精彩

<正>陶行知先生说得好,教师的职务是"千教万教,教人求真"。我们倡导有效的生成,它是一种以师生生命为载体的动态性资源,是一种以提高学生语文素养为依据的教学新情景。著名教育家叶澜教授指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"对待预设之外的意外因素,我们不必要都把它作为生成性的教学资源,教学目标、教学重点和教学策略不要因之而轻易改变,无法预约的精彩应是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果。因     

有效促进数学课堂精彩生成

叶澜教授在“新基础教育”理论中强调，“课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时都有可能发现意外的通道和关丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在课堂上，教师与学生、学生与学生的合作、对话与碰撞，现时生成出教师没有预设的问题，     

寻求有效互动 生成精彩课堂

有效教学的“有效”，是指教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展；有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。”由此看来，有效的学习应该是教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开思维碰撞。     

课堂因有效生成而精彩

一、精心预设,预约精彩特级教师刘德武在教学＂认识厘米＂一课时,在学生充分认识了1厘米的基础上教学认识几厘米时,刘老师出示一根5厘米的红色纸条,要求学生迅速说出是几厘米。当学生齐声说出＂5厘米＂时,刘老师问：＂同意5厘米的举手。＂教室里部分学生举起了小手。刘老师又问：＂不同意5厘米的举手。＂另一部分学生也举起了手。“你认...     

寻求有效互动生成精彩课堂

有效教学的"有效",是指教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展;有效教学的"教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略.苏霍姆林斯基说:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动."由此看来,有效的学习应该是教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生"想学""愿学""乐学"的心理基础上展开思维碰撞. 一、有效学习的基础——有效评价 美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士通过研究发现,一个没有受到激励的人,仅能发挥其能力的20％～30％,而当他受到激励时,其能力可以发挥到80％～90％.这就是说,同样一个人,在得到充分激励后,所发挥的潜力相当于激励前的3～4倍.为了促进互动的有效性,在动态生成性的课堂里,通过师生的自我评价和过程评价,可达到有效互动的最优化效果.教师保持良好的心境,做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满,一种亲切、信赖的目光,一句热情而富有鼓励的话语,一个表示肯定的手势,都能激起学生积极愉快的情感.所谓"亲其师,信其道,乐其学"就是这个道理.     

寻求有效互动 生成精彩课堂

有效教学的"有效",是指教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展;有效教学的"教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。苏霍姆林斯基说:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。"由此看来,有效的学习应