谈数学课堂中的情感教学

所谓情感教学就是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素与情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。为此,在数学教学过程中,如何把认识和情感结合起来,做到二者和谐统一,已成为教学中探讨的主要问题。     

谈数学课堂中的情感教学

学生在学习过程中，积极、主动性能否充分发挥，在很大程度上取决于教师的教学艺术水平。因此，教师必须根据学生的心理特点，巧妙地运用激励策略，充分运用各种教学手段，将抽象的教学知识寓于生动鲜明的形象，以点燃起学生的兴趣之火。[第一段]     

谈数学课堂中的情感教学

学生在学习过程中,积极、主动性能否充分发挥,在很大程度上取决于教师的教学艺术水平。因此,教师必须根据学生的心理特点,巧妙地运用激励策略,充分运用各种教学手段,将抽象的教学知识寓于生动鲜明的形象,以点燃起学生的兴趣之火。     

数学课堂中的情感教学

心理学认为:"所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。"数学教学若只考虑学生的认知因素,不关注学生的情感因素,势必会造成"学而无乐"的结果。为     

数学课堂中的情感教学

情感教学心理学认为:"所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。"数学教学若不关注学生的情感因素,势必会造成"学而无乐"的结果。     

谈课堂中的情感教学

文章从初中语文教学的情感入手,通过积蓄情感、传递情感、释放情感对学生进行思想教育,培养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。     

谈数学教学中的情感教学

本文在指出情感教学能够提高数学课堂教学效果的基础上,给出了建立和谐师生关系、培养学生体验数学之美等实施数学情感教学的具体措施.     

谈小学数学课堂中的情感教学策略

情感教育让数学课堂充满激情和活力,创设良好的教学氛围,满足学生心理需求,顺利实现教学目标。因此,教师要充分认识到情感教育的重要意义,在日常教学中,建立一种平等的师生关系,创建愉悦乐学的心理情感,以促进情感教育的顺利实施。     

谈数学教学中的情感激发

情感是走向成功的第一步 ,有了情感 ,才会不懈追求 ,才能获取成功。不论讲授哪门课程 ,使用哪种方法 ,都应首先考虑情感激发的问题 ,因为不激起学生对这门课的情感 ,就很难调动起学生的学习积极性 ,使启发、诱导、培养创造性思维等教学环节难以达到预期目的。对于数学这门理论抽象、论述严谨的学科 ,情感激发的问题尤为重要     

谈数学教学中的情感培养

情感教育是素质教育的一个方面,在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。良好的情感能提高学生的学习效率,促进智力和创造力的发展。     

谈数学教学中的情感教育

一、建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围 传统的数学教学忽略了学习过程中的情感作用，实际上，教学不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。因此，我们应打破传统的师生关系，建立新型的师生关系。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一种积极的教育力量。因此教师应从思想上、生活上、学     

浅谈小学数学课堂中的情感教学

在以往的教学中,教师比较注重数学教学的科学性和基础性,忽视了对学生的情感教育。情感教育是教育教学的目标之一,在教学中真正落实这一教学目标是每一个教师义不容辞的责任,最为重要的是通过情感教育,可以达到寓教于乐的教学目的。在数学教学中融入情感教育,有利于增进学生与教师之间的感情,进而学生把这种情感迁移到学习中,产生强大的动力,自觉地完成学习任务,达到理想的学习效果。     

谈数学情感教学

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。情感教学是指通过师生之间真诚的、积极的情感交流而造成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。 　　在数学教学中，一些教师只重视知识的传授，而忽略情感的交流和培养。当然大多数教师对情感教学也有一定的认识，只是面对单调枯燥的阿拉伯数字和古板的计算公式，往往感到无处下手，难以把握。其实，只要你在教学中注意发现和挖掘小学生的思想情感，使教学过程顺应小学生情感发展规律，你就能很好地驾驭课堂，取得较好的教学效果。 　　一、尊重信任，建立情感 　　融洽和谐…     

谈数学课堂中的美育教学

数学追求的是从混沌中找出秩序,使经验升华为规律,将复杂还原为基本,所有这些都是美的标志。数学教学中,教师应实施美育教学,充分挖掘数学的美,并通过多种形式展现数学的美,以激发学生学习数学的兴趣,使学生爱学、乐学数学。     

谈数学课堂中的情景教学

提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的,在众多教学改革的原则中,情景教学具有一定的代表性,它以优化的情景为空间,以创设情景为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情景的氛围,让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中,情景教学讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生的数学素质。     

谈数学课堂中的开放式教学

开放式教学符合数学学科的特点,有利于学生创新思维的培养和学生应用数学能力的形成,本文从开放式教学在数学课堂教学中的体现及必要的条件,探讨如何在数学课堂教学中实施开放式教学。     

谈数学课堂中的开放式教学

开放式教学符合数学学科的特点,有利于学生创新思维的培养和学生应用数学能力的形成,本文从开放式教学在数学课堂教学中的体现及必要的条件,探讨如何在数学课堂教学中实施开放式教学.     

谈数学课堂中的创新性教学

曾有外国专家指出,中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足。我认为根本原因是学生负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复,磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心,题海战术泯灭了创造性思维,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。当前,新课标要求:应重视学生创新精神的培养。因此,在课堂上应注重创新性教学。     

谈小学数学教学中的情感教育

长期以来,在小学数学教学中,过多关注学生的认知因素,而忽视了情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。因此,关注学生的学习情感