英语教学中如何培养学生积极的情感

情感是影响学生学习和发展的重要因素,英语新课程标准也指出：情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。本文从情感因素的分类及作用入手,重点探讨如何发展和培养学生在英语学习中积极的情感态度,以及教师如何加强自身建设,从而提高英语教学质量。     

中职学校英语教学中学生积极情感的培养

中职学校英语教学中培养学生积极情感不仅符合深化素质教育,推进英语教学改革的要求,而且是中职学校英语教学以人为本、关心学生健康成长的具体表现.因此,中职学校英语教师应该在重视提高学生英语学习质量的同时,把培养学生积极情感这一教学思想贯穿于英语教学的始终,实现学生求知和情感发展的双重教学目标.     

英语教学中如何让学生常开口

有这样的对比事实，令人感到震惊：在我国，普通高中生即可掌握1800个英语词汇，通过大学四、六级的，其词汇量当在五、六千以上，词汇量数以万计的中国学生并不少见，然而很多人连日常对话都很困难，大学毕业求职，没法与外企考官从容自如地交流，而一个英国农民一辈子的常用词汇也不过1000个。     

让学生在阅读教学中获得情感体验

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。由此可见,注重情感体验,是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求。小学语文教材中有许多刻画领袖人物、英雄人物、仁人志     

让学生在情感体验中学习语文

一、创设情境,引导体验教师可以有意识地创设与课文内容相协调的教学情景,引导学生进入情景,去吸引孩子们的目光,去撞击他们的心灵,从而给他们铺垫一个情感基调,让他们全身心地投入。1.语言描述,引导体验。人的情感是具有感染性的,因此,教师要用爱憎分明的感情,真挚的语言和恰如其分的表情动作,去叩击学生的心扉,激起他们的感情     

让学生在阅读教学中获得情感体验

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见,注重情感体验,是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求。     

英语教学中如何激发学生积极的情感态度

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣,如果教学中不培养好学生的学习情感,不考虑学生的心理年龄特征和认知规律,使英语成为死记硬背的学科,使学生产生强烈的逆反心理,将使英语学习恶性循环状态,那么如何培养学生积极的情感态度呢？本文就此进行了探讨。     

浅谈在英语教学中如何培养学生的积极情感

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。小学生的情感稳定性差,可塑性大。英语新课程标准指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,它主要包括:兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。在英语教学中培养学生的积极情感非常重要,本文就此进行了深入的探讨。     

让阅读教学成为学生的积极情感体验和积累

本文通过以教师积极的情感为载体,激发学生情感;从学生主体的生活入手,尊重学生的情感体验,自我肯定,培植自信心理;让学生放飞想像和联想,释放情感;观察文中插图,组织生本对话,展示独特的情感体验,陶冶学生情操四个方面,叙述了加强学生主体的情感体验在阅读教学中的重要作用。     

浅谈小学英语教学中如何培养学生积极的情感态度

情感态度是影响学习效果的重要因素之一。由于小学生的年龄特点和独特的心理特征,小学英语教学中的情感教育就显得尤其重要。本文论述了情感态度在小学英语学习中的重用作用以及有效培养学生积极的情感态度的几点策略。     

在英语教学中如何培养学生积极的情感态度

包含诚挚关怀,关注学生情感,激发主动学习英语的兴趣;创设情境,培养学生参与的兴趣;创设自由空间,发挥学生的自主性和创造性;提供成功机会,建立学习的成就感和自信心。     

小学英语教学中如何调动学生积极的情感态度

情感态度是指参与兴趣度与参与动机、自身观念和意志,以及同他人合作的精神等在学生学习过程中对学习效果的影响因素,同时也是学生在学习过程中对国家意识和国际交流视野的行为倾向。小学阶段英语的教学活动应当以课程教与学的双边开展进行,以此帮助学生养成良好的学习习惯,激发学习兴趣,正确引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习意识,促进学生树立正确的学习观念和学习自信心。作者结合自身教学经验,对在小学英语教学中学生积极情感态度的调动提出建议。     

让学生更好地获得音乐情感体验

音乐是人类历史上最古老、最具感染力的艺术形式之一,是以声音来表达内心情感的。音乐是情感的艺术。著名美学家苏珊·朗格在《情感与形式》一书中指出：“音乐是情感生活的摹写。”“情感、生命、运动和情绪,组成了音乐的意义。”美国著名音乐教育学家贝内特·雷默认为：音乐是人类内在情感的外在符号表现,因此音乐教育的本质就是情感教育。我国《普通高中音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心”的基本理念,指出“在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的表现特征,引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵,领会音乐要素在音乐表现中的作用。”音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径,在音乐鉴赏中强调学生的情感体验,能使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中感受音乐美。如何在音乐鉴赏教学中让学生更好地获得音乐情感体验？     

让学生在品德与社会课中获得直觉情感体验

众所周知,德育过程是知、情、意、行的协调发展过程,小学品德与社会课教学必须遵循这一基本规律。传统的品德与社会课教学由于受应试教育思想的影响,侧重认知而忽视实践体验和情感渗透,常常导致教学空洞苍白,缺乏实效。笔者认为,提高品德与社会课的教学实效,关键在于重视和开展体验学习,促成感悟内化。“体验”是品德与社会课程标准中多处提及的核心理念之一,“课标”将其列为应予重视的四种学习方式之首（见课标“实施建议”（五））。因此,教师应将体验贯穿于品德与社会课教学的全过程之中。     

英语教学中培养学生情感的策略

一、积极导入移情。增强情感体验 移情是语言交往中的重要情感现象，是站在别人的角度去看问题的一种意识或行为。移情并不是放弃自己的情感去接受他人的情感，而是首先了解和认识自己的情感，然后认同他人的情感。在英语教学中，教师只有把握了自己的情感，才能更好地去了解学生的情感需要。教师的感染力直接表现为教师以自己的个性去影响学生时产生的情绪力量。     

英语教学中如何培养和发展学生的积极情感

情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,还是影响学生学习和发展的重要因素,对优化教学有着十分重要的作用。英语新课程标准也指出:情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。结合自己多年的教学实践与反思,就英语教学中如何培养和发展学生积极的情感问题,本文试图从理论上和实践方面进行探讨,提出自己一些可行的解决问题的看法。     

让学生在自主探究的科学活动中获得情感体验

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,让学生亲历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,在教学中,要激发学生探究的兴趣,探究学习思路,营造探究学习的氛围,开拓学习空间,使学生在探究中体会科学探究的乐趣。     

情感体验在高校英语教学中的作用

新课改要求在英语教学中贯彻以学生为本的教育思想,在这一先进教育方法的指引下,积极地交流与思考在许多教师队伍中展开了。情感体验作为能够调动学生学习与教师教学积极性的关键因素而必须得到重视,它对英语教学的开展所起到的作用是不可忽视的。本文通过阐述情感体验在英语教学中的作用以及目前情感体验在英语教学中的现状提出了在英语教学中实施情感体验教学的几种可行性建议。     

情感体验在高校英语教学中的作用

新课改要求在英语教学中贯彻以学生为本的教育思想,在这一先进教育方法的指引下,积极地交流与思考新的教学模式在许多教师队伍中展开了。情感体验作为能够调动学生学习与教师教学积极性的关键因素必须得到重视,它对英语教学的开展所起到的作用是不可忽视的。本文通过阐述情感体验在英语教学中的作用,以及目前情感体验在英语教学中的现状,提出了在英语教学中实施情感体验教学的几种可行性建议。