减轻和消除心理压力的策略

目前,各种社会问题的影响与学校教育的种种不足加重了职校生的矛盾心理,特别是我国现阶段严峻的就业形势使职校毕业生就业压力增大,这也是职校生心理压力最大、心理障碍最严重的时期。在现阶段学校教育中的心理咨询、心理疏导和心理健康教育体制还不健全的情况下,让学...     

重塑习惯，优化人生

文章针对职校生中出现的一些不良习惯,主要从心理疏导、重塑习惯、技能提升三个方面论述了重塑职校生的习惯．以达到优化人生的目的。     

论在生物教学中对民族职校生渗透心理品质教育

民族职校生既有心理上的优点,也有心理上的弱点。教师要针对民族职校生心理上的弱点,把培养学生良好的团队精神,正当的社会竞争意识,社会适应能力和自信、自立、自强的精神等心理品质渗透到生物课教学之中,努力塑造民族职校生健康向上的心理品质。     

关于中等职业技术学校学生心理问题的研究

职校生往往是基础教育中经常忽视的弱势群体,他们的心理问题多发易发而且日益复杂。职校生心理问题包括学习心理问题、个性心理问题、择业心理问题,应通过多种途径解决职校生所存在的心理问题,以使他们健康成长,服务社会。     

关于对职校生进行心理教育的探索

职业教育是以人为本的职业素质教育，在职业教育现代化变革的进程中，以促进人的心理发展为目标的心理教育正在引起社会的广泛关注。文章对当代职校生的心理特点进行了分析，指出了造成职校生不良心理倾向的原因，并对培养职校生良好心理素质的方式进行了阐述。     

职校生心理资本与职校积极教育开发策略

心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。     

"不确定"状态下职校生心理平衡的重建策略

引导职校生合理地应对来自社会或个体的"不确定",是后疫情时代学校德育工作的主要内容.文章以探讨在"不确定"状态下,引导职校生接纳心理失衡、重建心理平衡的策略为目的,采用案例分析法,解读了青春期职校生的心理失衡,剖析了同理心在引导职校生重建心理平衡中的运用及功能,表明培养同理心是"不确定"状态下化"危"为"机"的有效策略...     

浅析职校生自信心低下的原因及对策

自信是成功的基石,但职校生自信心普遍低下,影响了他们在学习和生活各方面的进步。造成职校生自信心低下的原因多种多样,主要有家庭、社会、自身和学校等各个方面的原因。本文剖析原因,结合职校生生理、心理的特点,重点从学校和教师角度提出如何培养和增强学生自信心的相应对策,以达到提高职校生的自信心、提升职校生心理素质水平的目的。     

培养职校生英语口语交际能力之策略

随着改革开放的不断深入,使得社会对人才的要求向复合型、应用型、和国际型转化,英语口语水平在人才素质中显得越来越重要.本文阐述了培养职校生英语口语交际能力策略:疏导心理障碍、加强基础知识教学、运用多种教学方法、积极开展课外活动.     

论职业教育与职校生心理发展

职业教育与职校生心理发展的关系属于职业教育学的基本理论范畴。一般认为，职业教育在职校生心理发展中起主导作用 ,职业教育要适应职校生心理发展的特点。事实上 ,这种对职业教育与职校生心理发展关系的认识在一定程度上无疑是合理的 ,但仅止于此又是不全面、不深刻的。２０世纪８０年代以来 ,我国职业教育实践历程就说明了原有职业教育与职校生心理发展关系认识的局限性与片面性。如起初我们职业学校强调职校生智力和能力的发展 ,后来是非智力因素和个性 (人格 )的培养 ,再后来是心理健康的维护 ,现在则明确提出实施系统的心理教育。这些…     

职业技术学校学生生活技能教育浅谈

通过生活技能教育可使护生在身体、心理、社会、道德、职业领域中得到全面发展,提高护生的人际关系和调节情绪能力,促进其心理健康发展,预防问题行为。本文阐述了卫生职校学生开展生活技能教育的重要性及必要性以及职校学生开展生活技能教育的方式、方法。     

培育职校生坚毅品格的实践探索

在人类的心理品格优势中,有一种比坚持和毅力内涵更丰富的勇气类品格——坚毅,指对长期目标的热爱和坚持不懈的努力。研究表明,坚毅品格有助于提高职校生的社会竞争力,提升他们的职业成就感。职业学校应培养职校生的成长型思维,拓展活动育人平台,激发他们对长期目标的执着追求,指导职校生开展有效的坚毅品格训练;同时提高家长的科学教养方式,全方位助力职校生坚毅品格的培养。     

职业技术学校学生生活技能教育浅谈

通过生活技能教育可使护生在身体、心理、社会、道德、职业领域中得到全面发展,提高护生的人际关系和调节情绪能力,促进其心理健康发展,预防问题行为.本文阐述了卫生职校学生开展生活技能教育的重要性及必要性以及职校学生开展生活技能教育的方式、方法.     

在体育教学中引入功能音乐的探讨

在职业院校的体育教学中引入功能音乐，对职校生的心理和运动的各个阶段具有很大的影响，功能音乐的引入对于体育课教学质量的提高和职校生正常心理的培养具有重要意义。     

职校生的可持续发展观及其实现途径:心理学视角

随着可持续发展研究的深入,人的可持续发展问题日益受到重视。心理学对可持续发展问题的关注起源于环境心理学,研究贡献主要集中在:坚持人与环境的一体化思想,探讨了人类保护生态环境的心理根源,开展了人类可持续性行为问题研究。职校生的发展与自然、社会的发展存在密切的联系,从心理学角度来看,职校生具有实现自我的个体性、与社会和自然存在亲密关系的社会性以及与社会和自然发展协调一致的生态性。因此,基于可持续心理学的人与自然相融的3C模型,提出职校生应通过加强自我认知,连接自我、社会和自然;关注自我、社会和自然,并与其建立亲密感;最终才会采取增益行动,实现职校生可持续发展。     

职校生心理发展与积极职业教育的心理策略

职校生心理发展与积极职业教育存在互为依存的辩证关系。促进职校生心理发展是积极职业教育的核心目标。践行积极职业教育,需要科学认识职校生的心理发展特征,遵循职校生心理发展规律,自觉维护职校生心理权益,以着力创造和实现最优化的最近心理发展区。积极职业教育促进职校生心理发展,心理策略有:倡导开展心理健康自助,指导保持心理和谐状态,引导发掘心理发展潜能,辅导认识心理成长问题,教导建构心理资本资源,督导提升职业心理能力。     

论职校生创新自我效能感的培养

职校生的创新效能感作为其对自身创新能力的主观信念,是培养其创新意识,激发其创新热情的有效途径。从创新自我效能感的概念及特点出发,分析职校生创新自我效能感的现状、问题及原因,进而从学生自身、社会环境和学校因素来探究其有效培养路径。     

基于德育课角度的职校生职业素养问题的成因分析

根据社会反馈和调查发现,当前职校生的职业素养现状令人堪忧,因此提升职校生整体职业素养极为重要。职校德育课是职校德育工作的主渠道,它在对职校生职业素养的培养和提高具有极其重要的意义。本文基于职校德育课角度,对学生职业素养问题的成因,从教学理念、教学内容、教学方法及教学评价等几个角度进行分析,从而为提升职校生职业素养提供一定的依据。     

职校生"问题行为"的分析与转化

学生的“问题行为”是一个比较宽泛的概念,主要是指学生在成长和发展过程中出现的,阻碍学习、影响品德和性格健康发展以及存在心理困扰方面的不正常行为。职校生中的“问题行为”或多或少或大或小地存在是一种较为普遍的现象。如何了解和认识职校生的“问题行为”,帮助他们积极转化,使他们能够健康成长,能够顺利完成学业,能够充满自信地走向社会,这是一个需要研究和值得高度重视的教育问题。一、职校生“问题行为”的表现职校生的“问题行为”一般分为四种类型。1.过失型。特点是认识能力不足,其“问题行为”多是违反纪律、骂人、打架、说谎…     

有效疏导及克服职校生嫉妒心理的八项措施

正嫉妒是人类的一种普遍心理现象,也是职业技术学校学生中的一种普遍心理现象。职校生嫉妒的主要表现为心胸狭窄、斤斤计较,对他人的优势心怀不满,产生一种不悦、自惭、怨恨的心理感受。有嫉妒个性的职校生,经常会出现猜忌、敌对的行为,对建立良好的人际关系危害很大。如何有效疏导及克服这些嫉妒心理,引导技校生积极向上,走上健康发展的