“群体心理”与运动训练

教练员是为完成运动训练组织的目标,对运动员进行运动训练的直接组织者。教练员在运动训练过程中,应使本队运动员的思想和行动与教练员的思想尽量趋于一致,严格按照预定的训练程序完成运动训练任务。要想使运动员的思想和行动趋于一致.教练员必须能够掌握全体运动员在运动训练过程中所表现出来的心理行为倾向,即“群体心理”。只有掌握了运动员群体内心活动的规律,教练员才能有的放矢地去进行工作,才能实现对运动训练组织目标的科学管理。     

如何在体育教学中进行德育渗透

体育是培养学生品格的良好场所,体育可以批评错误、鼓励高尚、陶”情操、激励品质。体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。     

体育教学中的“群体心理”

运用管理心理学的理论，分析探讨了体育教学中学生群体表现出来的心理现象和规律，以及体育教师应采取的调控方法，对体育教师搞好体育教学有一定的参考价值。     

如何在体育教学中进行德育渗透

体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质,因此,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节.     

群体心理效应与体育教学

群体心理效应是指由若干个人组成的群体,为实现某一规定目标而相互信赖,相互影响,相互作用,并按行为规范一致行动所表现出来的社会心理倾向,及由此而产生的效应。就体育课教学而言,要形成一个良好的群体,必须注意以下几点。一、目标整合。师生间应确立一个共同的教学目标。二、志趣相投。共同的志趣可以保证个体有相似的态度,保证群体获得最大的心理满足,进一步激发教学热情。     

体育教学中如何贯彻因材施教的原则

体育教学的对象是由不同的心理、生理、身体素质所组成的群体。每个人的身体状况不同,学习中所表现出来的学习效果也就不同。如何使他们能够在老师的指导下,扬长避短,使其达到即提高身体素质,掌握体育的理论和技能,又养成锻炼     

体育课堂隐性管理五法

体育课堂教学的隐性管理,是指体育教师依据课时计划进行教学目标控制、教学过程控制和教学效果控制之外的,间接影响学生心理状态和行为的种种控制方法。在课堂上,体育教师的隐性管理运用得恰到好处,对学生会起潜移默化的作用,是有利于体育教学目标实施的。一般地说,体     

对"运动参与、心理健康、社会适应"目标的评价尝试

教学评价是指在课堂教学中对学生在各个教学过程中所表现出来的种种教学信息的处理,是对学生学习效果所作出的价值判断,是帮助学生调整、控制后续学习的一种行为。体育学习中的评价行为,随着新课程改革的推进,越来越受到更多体育教师的关注。从1978年编写的《全日制十年制学校体育教学大纲(实行草案)》首次规定了考核标准采用四级评分制,到1992年制定的《九年义务教育全日制体育教学大纲》采用结构考核综合评定制,再到2001年以来新课程标准的实施,体育课程紧紧围绕五大领域目标展开,体育教学评价发生了较大的变化。笔者在日常体育教学中对所教学生的“运动参与、心理健康、社会适应”三个方面的学习评价进行了一些尝试。     

对中小学体育教学大纲中德育任务的认识

<正> 九年制义务教育中小学《体育教学大纲》(试用)(以下简称《大纲》),在体育教学的任务中明确提出向学生进行思想品德教育的总目标,并对不同年级提出德育的子目标。本文试对《大纲》的德育内容及在体育教学中德育过程的基本特征作一分析,以提高贯彻《大纲》德育目标的科学性和自觉性。 一、《大纲》德育目标的内容结构 学生的品德是指个人按一定社会的思想、政治准则和法律道德规范,在行动时表现出来的稳定特征或倾向。《大纲》依据体育教学的目     

浅议中学体育教学中的德育渗透

德育是学校教育的重要组成部分,而体育在学校教育中也有举足轻重的作用。为了推动“课课有德育,人人是德育工作者”这一教育理念,积极开展“各学科渗透德育”,拓展德育阵地,增添德育渠道,丰富德育形式,扩充德育内容。那么作为体育教师应该根据本学科特点,在体育教学过程中要根据学生在体育课中所表现出来的思想情感、个性行为和意志,有目的、有针对性地对学生进行思想品德教育,把德育渗透到体育教学的各个环节中来。     

体育教材分析的核心

体育教材是体育教师组织教学活动的基本依据。从构成体育教学过程的基本要素来看,教材是三大核心要素之一。因为在体育教学的具体情景中,教材不仅是体育教师和学生交往的重要媒介,而且确定什么样的教学目标,采用什么样的教学方法和步骤及组织形式、营造什么样的教学环境等都取决于教学中所确定的具体教材的特点（见图1）。因此,全面、     

田径技术教学中练习类型及对策

田径技术教学中,由于受环境、性格、能力的影响以及体育基础知识、文化修养等方面的差异,学生在学习和掌握各项动作技能时,会表现出不同的心理倾向和行为。众所周知,心理是客观事物在大脑所产生的反映,它可以在人们的各种活动中形成和表现出来,同时可调节和支配着人们的活动,是人体动作和     

体育课思想品德教育的特点、途径和方法

<正> 加强对学生的思想品德教育是体育课的重要任务,是提高体育教学质量的重要环节。因此,体育教师要根据学生在体育课中充分表现出来的思想、情感、个性、行为和意志,掌握其特点,遵循其途径,运用好的方法,有目的有针对性地进行思想品德教育。一、掌握两大特点     

高中体育教学中的群体心理分析

运用心理学相关理论，分析探讨高中体育教学中学生群体表现出来的心理现象和规律，提出高中体育教学中应注意调控学生的群体心理，运用心理学相关理论来提高教学效果。     

高校体育教师冰上课教学倦怠心理特征与解决对策

体育教师冰上课教学时的心理状态对学生有极强的感染力,直接影响到体育教学的效果。采用问卷调查、文献研究等方法,对体育教师冰上课教学倦怠心理的特征进行研究,结果表明：高校体育教师冰上课的倦怠心理与年龄成正相关,高校对冬季冰上课体育教学的管理方式、要求和执行情况决定着任课教师的教授态度等;体育教师的年龄、滑冰技能和情感倾向教学管理、课程等是影响教师倦怠心理的主客观因素。提出增强体育教师的责任感和自信心,创设一个和谐、公平的冬季冰上课教学奖惩制度等措施以解决体育教师冰上课教学的倦怠心理。     

新课程标准背景下提升体育教师教学能力的思考

体育教学能力是在体育学科教学活动中表现出来的一种特殊能力,是体育教师顺利完成体育教学工作的基础,在新课程改革背景下．体育教师面对教学内容选择要求合理、课堂教学组织要求有效、教学评价手段要求多样等特点,应加强对新课程标准的理解、加工体育教材、教学设计创新、增强课堂组织管理、教学评价科学化等能力。     

中学体育教学过程管理的研究

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对中学体育教学过程的管理进行了分析和探索,得出以下结论：中学体育教学过程管理是中学体育教师具体的教学实施过程中,在部分学生的协同下,通过计划、组织、领导、控制等环节来协调组织各种学校体育课程资源,以期更好地实现中学体育教学目标的过程;其职能包括计划、组织、领导、控制四个过程,最终而形成教学目标。     

体育行为与体育意识

体育行为 :社会行为的一种。为追求体育目标而进行与他人有交互关系的行为。可分为三类 :(1)人与人之间的互相作用而产生的交互行为 ;(2 )人与人结合而共同作出的集体行为 ;(3)以整体为行动单位而表现出的团体行为。在体育活动中 ,人们为达到一定目标 ,会根据条件限制而采取一定的行为。其中 ,作为社会条件的社会关系对体育行为有很大影响。此外 ,体育规则、规范 ,与同伴或对手的关系等都对体育行为有一定的影响。体育意识 :人们对体育的认识、价值观念及在体育活动中所表现出来的精神、思维活动等思想观念的体系。在体育实践中 ,人们对各种…     

2012年上半年《体育教学》专栏讨论系列选题公告“教学技能”专栏选题

体育教师的教学技能是近年来中小学体育教学实践比较关注的问题,它不仅关乎体育教学的效果与质量,同时也与体育教师本身的基本素质和能力密切相关。体育教师教学技能是指体育教师在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目标、实施教学过程而经常运用的较为熟练的教学行为方式。它是从事体育课堂教学工作必须要掌握的技能,是通过专门学习和训练而形成的。根据上课的流程,体育教师教学技能可分为：课前体育教学计划编制技能、体育课堂教学技能和体育教学课后反思技能。     

体育课群体心理气氛初探

<正> 创造良好的体育课课堂心理气氛,已成为当前体育教学改革中广大教师努力追求的重要教学目标之一。然而,以往对于体育教学过程中诸种心理现象的研究大都集中于学生兴趣、动机等个性心理特征方面,而对于体育教学中的群体心理现象,特别是体育课群体心理气氛的研究尚相当薄弱。本文拟运用管理心理学,组织行为学的有关理论,对体育课群体心理气氛的概念、基本特征,及其理论构架等问题作一初步分析。