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学校由管理者、教职工、学生三部分人组成.在学校管理中.校长(管理者)起着决定性的作用,这是因为他有权利,他说的话别人要去执行.有人说:一个优秀的校长就是一所好学校.可见.校长对学校发展的影响起着至关重要的作用.校长在学校的影响力在于权力影响力和非权力影响力.上级任命你为校长,就是给了你权力的影响力,那么你能不能运用好这种权力.来实现自己在学校管理中的既定目标,其非权力影响力就显得尤为重要了. 相似文献
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张继文 《中山大学学报论丛》2005,25(2):181-184
日语和汉语在表现上的区别之一是日语突出静态、自发的表现,而汉语突出动态与能动的表现.这种特点在两种语言中是通过自、他动词的不同使用、客观描述与主观强调的不同以及被动态、使役句的使用范围的不同表现出来的. 相似文献
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一、逆反心理的表现我们在体育教学中经常会遇到这样一些学生,他们在上课时注意力不集中,对老师所讲授的技术动作听不进去,练习也不积极、认真,甚至产生对抗心理。少数体质弱、基础差、技术水平低的学生表现就更为突出。你说东,他向西;你说南,他向北;你说好,他说坏;经常与教师顶嘴、唱对台戏,老师不让做的动作偏去做。上述现象在心理学中称为"逆反心理"。 相似文献
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亮亮妈:你好!亮亮的情况是一个非常普遍的现象,根据去年十一月份央视的一项调查显示,学生最容易受到的伤害,排在前三位的分别是:语言伤害、运动伤害、同伴暴力伤害。可以说这已经是一个需要引起全社会关注的普遍现象。如果有人欺负你,你表现得忍让退缩,就可能被别人理解成是畏惧和懦弱的表现,他就可能不停地欺负弱小的人。除非你能够面对他,通过适当的方式反抗,否则他是不会停止欺负人的行为的。而一旦你的反抗成功,欺负人的人就会停止他的行为。其实在同学之间发生的相互欺负,肉体的伤害还在其次,重要的对被欺负者心灵的伤害。经常受欺负的… 相似文献
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特殊管理者的“特别之处”使他们区别于一般人。这并不像听起来那么神秘。大多数时候,“特别之处”是保持成功的积极习惯的坚强决心。你想加入高效管理者的行列吗?你可从以下七个已证明的职业助推器开始。1.增加你的自律能力:如果你像大多数人一样,就会发现当你兴致勃勃时,很容易把工作干得极好。真实的测试来自于你感觉没有动力或精力不充沛的情况。是这些足够好的理由在工作时抓住了客户或表现得像个令人厌恶的殉教者吗?不! 相似文献
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领导跟员工在一起时,要适当表现自己的“身份”,在办公室里与员工相处,别人应该一眼就能瞧出,谁是员工,谁是领导。如果你不能表现出这一点,给人的印象就可能正好相反,那么,你这个领导就是失败的。 你虽然不必过于矜持,但要让你的员工起码意识到,你是领导。这样,即使是活泼、轻佻的职员也不至于去拍你的肩膀,或拿你的缺点肆意开玩笑。他在你面前会小心谨慎,会看你的 相似文献
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徐利 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(12):61-62
发育正常的儿童都本能地喜欢画画,儿童这种自发的表现欲望如能随心所欲地在自娱中发展,他就能画出一般成人不敢画的画.为适应儿童自由画的随意忆想的心理倾向和主观意愿的随意性表现欲望,就把在课堂上经过教学引导的自由表现的儿童画称为"随意画".美术启蒙教学应顺应儿童画的发展规律,实现美术教学的目标. 相似文献
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在霍金的《时间简史》中,他认为时间是宇宙事件秩序的计量,在管理学中,时间是管理的秩序计量。总之,时间是人类从事一切工作的不可再生的最宝贵的资源,而后勤集团管理干部想要成为真正的卓有成效的管理者,就必须管理好时间,使自己的能力和知识资源能够产生更多、更好的成果。一、后勤管理者的时间属性卓有成效的管理者,并不是工作时间最长的管理者,而是在单位时间内,工作最有效的管理者。德鲁克在《卓有成效的管理者》中开篇就指出: 相似文献
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在幼儿园中对孩子提倡以鼓励为主,而且大部分教师也是这么做的,但还是存在着一些不良教育行为。我归纳了几点如下。 一是威胁。对孩子进行威胁会无意地激起孩子的逆反心理。如一幼儿不顾多次警告在排队时总爱打打闹闹,老师最后警告说:“如果你再不排好队,我就马上把你拎出来。”不一会儿,此幼儿又故技重演。为什么会这样呢?因为威胁是对孩子自发行为的挑战,孩子为了向自己和别人表明他并不胆小,所以他会再次抗拒警告。 相似文献
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王笑薇 《新课程改革与实践》2010,(7):109-109
班主任是一个班级的管理者,其主要的管理内容一是个体,二是集体。虽然集体是由个体组成的,但是,形成集体之后,身处其中的个体与集体之外的个体会有许多不同。古人云:“亲其师信其道”,意思是说要改变一个人,首先得让他接受你,他接受你了,你的教诲他才可能听的进去,他才可能在你的影响下发生改变。 相似文献
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一位哲人说:"你的心态就是你真正的主人"。对于学生的心理状态,教师、家人及社会应给予高度重视,发现问题及时疏导。尤其是教师,应在教学和管理活动中积极寻找对策,做一些必要的心理辅导,帮助学生及早走出困境。个别学生经常表现出烦躁郁闷的情绪,学习积极性差,经常逃学、打架、斗殴。跟他谈心,他会想方设法跟你反驳,对家长、教师的任何观点都持否定态度;极个别学生不能正确对待自己和控制自己,生活中遇到不顺心的事,就表现的非常颓废,找他谈心总是逃避,不愿意跟家长说话,总是感觉自己是多余的。 相似文献
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