任务型小组写作活动在大学英语写作教学中的实践

任务型语言教学法作为交际法教学的重要手段,受到越来越多的大学英语教师的关注。笔者认为,在大学英语写作教学中,开展任务型小组写作活动可以为学生创造更轻松、有效的写作环境,提供更多的写作实践,从而全面提高大学生的英语综合应用能力。     

大学英语"研究性学习"下的任务型教学

近年来,越来越多的英语教师转向任务型教学活动以促使学生积极参与。然而在实践过程中遇到种种问题,有碍于任务型教学活动的开展。将研究性学习理论渗透进任务型教学活动,是一种新的学习方式变革。在大学英语课堂教学中开发实施“研究性学习”,是从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法的一种新的教学模式。     

大学英语“研究性学习“下的任务型教学

近年来,越来越多的英语教师转向任务型教学活动以促使学生积极参与.然而在实践过程中遇到种种问题,有碍于任务型教学活动的开展.将研究性学习理论渗透进任务型教学活动,是一种新的学习方式变革.在大学英语课堂教学中开发实施“研究性学习“,是从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法的一种新的教学模式.     

基于教学创生视角下的高中英语有效写作教学方法分析

基于新课程逐步实施的背景下,为了提升整体教学效率,要求教师在实践教学活动开展过程中应注重贯穿教学创生理念,继而引导学生在实践学习过程中逐步提高自身自主能动性,即积极参与到教学实践活动中,提升自身整体英语写作能力。本文从教学创生在高中英语写作过程中特征的体现分析入手,并详细阐述了高中英语写作教学的具体方法。     

论大学英语任务型口语教学中的情绪调控策略

随着大学英语教学改革的不断深化,英语口语教学的有效性问题也日益受到人们的关注。自从任务型教学法被广泛应用以来,大学英语口语教学质量也有了新的提升。但在实践中,大学英语任务型口语教学中也经常出现一些由教师或学生的情绪问题导致的教学低效现象,为此,大学英语口语课堂在关注教学设计的同时,也应关注教师和学生在不同时机的情绪调控问题,使任务型教学法在提高学生口语交际能力方面发挥更大的作用。     

略谈大学英语合作探究型教学模式的构建

大学英语合作探究型教学模式是指在大学英语教学中开展师生、生生合作的探究型的教与学的活动,培养学生的科学探究精神和合作探究学习能力。大学英语合作探究型教学可以分提出问题、收集资料、合作探究和检查交流四个步骤进行。在实施的过程中,应注意教师的指导作用和学生之间以及师生之间的合作交流。     

论大学英语任务型口语教学中的情绪调控策略

随着大学英语教学改革的不断深化,英语口语教学的有效性问题也日益受到人们的关注。自从任务型教学法被广泛应用以来,大学英语口语教学质量也有了新的提升。但在实践中,大学英语任务型口语教学中也经常出现一些由教师或学生的情绪问题导致的教学低效现象,为此,大学英语口语课堂在关注教学设计的同时,也应关注教师和学生在不同时机的情绪调控问题,使任务型教学法在提高学生口语交际能力方面发挥更大的作用。     

任务型教学法下的英语专业课程教学

以意义为主、学生为中心的任务型教学法在英语教学实践中能帮助教师开展教学相关活动,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,培养、提高学生的英语综合实践能力,从而获得良好的教学效果。尤其是英语专业基础英语的教学更需要通过任务型教学法达到教学目的。     

CET网考背景下任务型教学在大学英语视听说课程中的应用与实践

随着四六级网考时代的到来,各大高校都在尝试改变大学英语试听说课程教学模式。大学英语试听说课程是一门实践性很强的课程,在教学中应遵循以学生为中心和以实践为重点的教学思想。任务型教学法是指以完成交际任务为教学目的的外语教学方法。在大学英语视听课程中合理应用任务型教学模式能有效提高学生英语学习能力以及四六级网考成绩。     

任务型阅读教学在高中英语课堂的实践

随着我国新课改的不断推进,教师和家长越来越重视任务型阅读在教学中的意义,所以它越来越被广泛地应用在我国高中英语的课堂教学之中,并在高中英语课堂的实践教学中发挥了极其重要的作用,通过在高中英语课堂中展开英语任务型阅读的实践活动,让学生在开展英语教学的过程中,逐步提高学生个人的英语阅读学习能力。     

大学英语翻译教学中任务型教学法应用分析

随着教学改革工作的逐渐深化,大学英语教师对翻译教学工作进行了较多的调整。任务型教学法的应用能够使学生进行更好的交流表达,并且通过解释、询问等语言活动形式对教师布置的任务进行解决,最终更好的对语言进行掌握。本文对大学英语翻译教学中任务型教学法的应用进行分析,希望广大一线大学英语教师能够围绕语言项目及交际目标对任务型教学法进行合理设计和应用,使学生在体验、参与及合作的过程中提高自身翻译水平。     

高中英语任务型阅读教学的运用

任务型教学是新课改所提倡的一种新的教学模式,主要强调学生在教师的指导下,通过体验、实践等方式,完成任务目标,从而获得学习的自信心。在高中英语的教学中,学生的英语阅读能力至关重要,而任务型阅读教学吸纳了任务型教学的基本理念,强调在英语阅读教学中阅读活动的真实性,在完成真实阅读任务的过程中不断提高英语阅读能力。     

任务型教学法在英语精读教学中的运用

任务型教学法是以任务为本的新型教学法。精读课是英语专业学生的一门重要的基础课,对学生的英语综合能力的提高有着非常重要的作用。从任务型教学的定义、特点、理论依据以及任务型教学在大学英语精读课中的运用等方面,探讨如何将任务型教学模式充分应用到大学英语精读课程中,在教学实践中提高学生的语言能力。     

高三英语写作教学中的任务设计

任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种任务（即做各种事情）,从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）.所谓任务,就是指教师课堂上布置学生完成的语言实践活动,是一种学习者用目的语进行交际并获得结果的活动.写作课教学过程一开始就应呈现任务,学生在任务驱动的（task-driven）过程中,进行学习和进行技能训练,提高学习兴趣和强化学习动力,培养学生的写作能力和提高学生的写作水平.     

密切联系生活 灵活运用教材

教师应该在新目标英语"任务型"设计过程中根据学生的特点,灵活运用教材,为学生创设生动的、与其日常生活息息相关的任务活动,提高语言交际能力。本文探讨了有效实施任务型生活化教学的形式与方法问题。     

任务型教学法在《大学体验英语》听说教学中的运用

教育部新课标积极倡导的任务型教学模式是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现目标,感受成功,提高语言实际运用能力。本文简述了任务型教学法在大学体验英语听说教学中运用的理论依据：探讨了课堂听说教学任务的设计,包括听说教学任务的设计模式及任务的分类;以具体的教学案例说明任务型教学法在大学体验英语听说教学中运用的设计及实施。作者认为任务型教学法在大学体验英语听说教学中的运用对提高听说课堂教学效率和培养学生的综合语言运用能力将起重要作用。     

关于大学英语第二课堂扩展性教学的思考

阐述了开展大学英语第二课堂扩展性教学的意义和必要性以及其框架设想;重点探讨了如何突破大学英语第一课堂教学局限,努力发掘、拓展第二课堂教学来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学,为学生提供更多的自主学习和语言实践机会。本文提出大学英语第二课堂扩展性教学实践可分为三个组成部分:丰富多彩的大学英语第二课堂教学实践活动;层次化、自主化的大学英语网络教与学活动;及时、有效的大学英语教师课外辅导、答疑以及学习过程监督、检查活动。学生通过积极参与丰富多彩的大学英语第二课堂扩展性教学各项活动,在实践中体验英语,实践英语,不断提高感悟语言、运用语言的能力。     

浅析在英语分层教学情况下如何激发学生的学习兴趣

近年来,为了提高大学英语教学水平和质量,为了使大学英语教学跃上一个新台阶,全国各高校在公共外语教学中实行分级教学。自我校实行大学英语分层教学以来,教学效果明显改善,教师的教学水平也显著提升,但是教学过程中也存在一定的问题。本文结合笔者所在学校的教学环境和教学状况,根据实践研究成果,提出了一些改进大学英语分级教学的方法和工作思路。通过教师改进教学方法、开展第二课堂活动和充分利用网络资源、计算机教学系统,充分调动B平台学生积极性、激发学习兴趣,努力提升教学质量。     

辩论赛——任务驱动型大学英语课堂教学设计的新尝试

任务型教学模式是当前外语教学界讨论的热点话题。本文以任务型教学模式的相关理论研究为基础．以辩论赛在高职英语教学中的实践为例。指出在大学英语课堂教学中开展英语辩论的现实意义及实施过程中教师需要注意的几个问题。     

辩论赛——任务驱动型大学英语课堂教学设计的新尝试

任务型教学模式是当前外语教学界讨论的热点话题。本文以任务型教学模式的相关理论研究为基础．以辩论赛在高职英语教学中的实践为例。指出在大学英语课堂教学中开展英语辩论的现实意义及实施过程中教师需要注意的几个问题。