以专业为导向的工科英语教学模式设计与实践

目前,工科院校专业英语不受重视,与用人单位对专业技术人才专业英语应用能力要求高形成矛盾。培养既懂专业又懂英语的人才是发展方向,以专业导向进行英语教学是培养国际化的第六代工程师的重要手段之一。根据对企业、学生、教师的调查,设计了贯穿大学四年的递进型专业导向性英语教育体系以促进学生在大学期间完成由综合英语向专业英语的转变。实践证明,该教学模式可行,效果良好。     

以就业为导向 优化教学模式

本文针对就业需求的不断变化,对我校药剂专业现有模块化教学提出优化,并根据优化模式调整理论和实验教学内容及考核方式。优化模式为:高一学年作为基础教学年;高二学年根据就业需求重新分班,加强技能教学;高三学年增加实习前指导月。     

以就业为导向的中职鞋类设计专业教学模式改革初探

结合当前中职鞋类设计专业的教学现状来说,虽然学校各方面都抓得比较紧,但是学生的专业知识学习与就业方面依然出现一些脱节现象,学校的教学基本上还是以理论教学为主,实操为辅,而当学生步入社会,更看中的是学生的实践操作技能,基于此,本文分析了中职鞋类设计专业教学存在的不足,并详细分析了以就业为导向的中职鞋类设计专业应使用的教学模式。     

以与网商实现双赢为导向的电子商务专业实践教学模式研究

本文在对当前电子商务专业建设存在问题和网商生存现状的分析基础上,提出了与网商实现双赢的电子商务专业实践教学模式的构想,同时对这种教学模式作了可行性分析。最后以温州大学城市学院的电子商务专业建设为例,详细阐述这种教学模式的具体实施方法。     

地方院校实施工作室制教学模式可行性研究——以丽水学院环境设计专业为例

工作室制教学模式是一种开放式的、跟市场紧密结合的教学模式,可以让学生在主动参与学习并完成项目的过程中,有效地提高学生的动手能力和实践经验,增强学生的社会适应能力和市场竞争力,真正形成"产、学、研"一体的教学与实践结合的教育模式。工作室制教学模式对于真正达成高素质应用型人才的培养目标,应该是行之有效的。同时,还需结合自身的实际情况,完善各项基础条件,做好充分的调研论证,保障工作室制教学模式的顺利实施。     

会展专业递进式实践教学模式构建研究

会展专业是近年来高校为适应会展经济的快速发展而设置的,是具有较强实践性的应用型专业。人才培养性质、课程体系、现有师资力量和学习主体的教学需求决定了会展专业实践教学的重要性。目前,展专业实践教学存在的主要问题是理论教学与实践教学分离,构建课堂实训、校园实战与社会实习紧密结合的递进式实践教学模式,可有效地解决这一问题。     

以职业需求为导向的计算机教学模式探究

多专业合班计算机类大课教学,是许多高职高专在高等教育大众化背景下,为优化教学资源首选的教学方式.以桂林旅游高等专科学校前期计算机课程教改项目的研究成果为基础,针对应用广泛并获教师好评的一些教学法在多专业合班大课教学环境下存在的局限性,提出以职业需求为导向的计算机动态递进的教学模式,阐述了该教学模式的设计思路,列举了在多专业合班计算机类大课教学环境中实施的典型案例.     

以专业认证为导向的安全工程专业实践教学体系优化研究与实践——以南华大学安全工程专业为例

实践教学在高校人才培养中占据重要的地位,实践教学体系在保障人才质量方面发挥着特殊的作用。结合南华大学安全工程专业的实际情况,在认真听取行业专家、用人单位、毕业生代表以及高年级在校生等各方意见的基础上,本研究紧紧围绕"工程教育认证通用标准"和"安全工程专业补充标准"优化现有的实践教学体系,结果表明,优化后的实践教学体系能够满足专业认证的要求,实践教学的效果和质量得到明显改善。     

以职业需求为导向的计算机教学模式探究

多专业合班计算机类大课教学,是许多高职高专在高等教育大众化背景下,为优化教学资源首选的教学方式。以桂林旅游高等专科学校前期计算机课程教改项目的研究成果为基础,针对应用广泛并获教师好评的一些教学法在多专业合班大课教学环境下存在的局限性,提出以职业需求为导向的计算机动态递进的教学模式,阐述了该教学模式的设计思路,列举了在多专业合班计算机类大课教学环境中实施的典型案例。     

分组教学模式的理论构建与实践策略——以社会工作专业为例

与一般的分组教学模式只是注重通过分组来变化教学组织形式,展开激励、竞争,更好地因材施教不同,社会工作分组教学模式更呈现出社会工作专业教学的独有特色。分组教学模式的基本程序分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和评估阶段。在分组教学的具体实施过程中,要注意具体程序设计、合理分组、激励评价等关键问题。     

岗位需求导向下专业英语教学模式探讨

目前无论是任课教师还是学生,都不明确专业英语的功能定位,从而自然也就无法较好把握住该课程教与学的关系了。从而,建立起岗位需求导向下的专业英语教学模式,便构成了本文立论的出发点。在优化教学模式的定位上,可以从课程认知、知识积累、能力训练等三个方面来进行。在此基础上的教学模式构建则可以围绕着:建立多部门的协商机制、增强对专业英语的认知、实施专业英语教材重建,以及优化专业英语教学板块等环节来展开。     

计算机专业教育教学模式的创新研究——以石河子大学信息科学与技术学院为例

计算机专业的教育教学具有重实践、强应用的专业特点．通过倡导实施开放型、实践型、研究型计算机专业教育教学模式,能够充分利用教育、教学资源,调动学生学习的主动性和创造性,有助于提高计算机专业人才培养质量。     

地方应用型本科高校工作室教学模式研究——以滁州学院工业设计专业为例

以滁州学院为例,针对工业设计专业实行工作室教学模式的可行性进行分析,从办学定位、多元融合的教学环节、师资队伍及课程体系建设等几个角度,为地方应用型本科高校工业设计教学模式发展提供思路。     

以专业应用能力为导向的高校教学模式探索——以工程管理专业为例

创新教育教学模式、提高人才培养质量是应用型本科高校的发展方向。文章分析了当前工程管理专业的人才培养现状,提出应用能力体系及组成要素,将专业应用能力定位为核心导向来探索教学模式,并以工程管理专业为例,构建"递进式课程、螺旋式实践"的教学体系。最后对专业应用能力导向教学模式的制约因素进行了分析。     

借鉴国外先进经验 构建高职实践教学模式——以抚顺职业技术学院数控专业实践教学模式构建为例

在分析以德国＂双元制＂实践教学模式、加拿大＂CBE＂实践教学模式、英国NVQ＂国家职业资格＂推动型实践教学模式和澳大利亚＂TAFE＂模式为代表的国外实践教学模式的基础上,总结出国外先进实践教学模式的共同特点。结合我国实际情况,借鉴的国外的先进经验,提出了建立＂四个三结合＂实践教学模式的思路以及构建这种实践教学模式必须注意和解决的问题。     

理工科专业英语教学改革实践研究——以土木工程专业为例

选取土木工程专业的本科生为研究对象,对专业英语教学进行改革实践,通过全过程的跟踪研究,说明改革效果,从而提出理工科专业英语改革的建议。从教学内容选择、教学方法使用、考核方式调整和学生问卷调查四个阶段开展教学实践,通过全新教学模式的应用,学生的学习积极性及对课程的综合评价显著提高。针对理工科学科专业特点及学生特点,确定着重学术英语的教学目标;加强意识引导,从低年级开始培养英语习惯;采用引导式、学生演讲式和专题讲座等多层次的教学方法;拓展教学内容,培养英文期刊检索和表达能力等对策。     

高校公共事业管理专业社区共建型实践教学模式研究——以安徽省H学院为例

公共事业管理专业是近年来地方院校增设的热门专业之一。但由于是新办专业缺少积累,使得其在人才培养方面显得较为混乱,尤其是实践教学环节普遍薄弱,这在客观上制约了该专业的可持续发展。通过个案调查,对传统实践教学形式进行反思,开设社区管理专业方向、进行社区共建型的实践教学,应成为专业新的生长点。     

高职文秘专业教学模式研究——以浙江金融职业学院为例

文秘专业有混合式教学法、情境教学法、PBL教学法、现代学徒制教学法等新型教学方法,可以有效激发学生的学习动机,强化学生的文秘职业核心能力,为培养文秘专业学生提供有效路径。文章旨在研究教学中综合利用多种教学模式的可行性,动态发展学生整合信息、解决仿真问题的能力,协同组织、开展活动策划运营的能力,提高学生的创新创业能力。     

以职业能力培养为导向的翻译专业教学模式研究

翻译专业教学既要培养学生高层次的翻译能力、技术工具能力,又要培养学生自主学习、可持续发展以及交流合作、组织协调能力,要能帮助学生适应不断变化的社会需求,在翻译产业集群甚至相关职业群中顺利实现择业、从业、转岗甚至转业。基于此,以学生职业能力培养为导向构建翻译专业教学模式已成为必要的、合理的选择。