浅谈大学英语教学思辨能力培养模式构建

全球化进程的快速发展,使英语成为当前世界通用的语言,而英语的应用成为我国进军国际市场的重要影响因素,因此该语言成为我国大学教育中有着突出地位的学科。和其它自然学科相比,语言的学习方式虽然存在本质的差异,但是仍然需要学生具备较强的独立且完整的思辨能力,从而使其能在实际的生活和工作中能更好运用该语言,并将英语作为学习和交流的工作。本文将通过对大学英语教学中思辨能力培养的现状进行分析,进一步探讨如何进行英语思辨能力培养模式的构建。     

论大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养

英语思辨能力是学生英语综合能力的重要组成部分,培养学生的英语思辨能力是新常态下大学英语教学改革的基本要求。本文着重探讨英语学习中思辨缺席的现象及原因,并提出提高学生思辨能力的方法和对策,有利于视听说教学的开展,切实提高学生学习和应用英语这门语言的能力。     

大学英语思辨能力培养模式研究

思辨能力在大学教育中有着举足轻重的地位,是高等教育的核心。我国大学英语教育缺乏对思辨能力的关注,课程设计及评价体系没有体现语言学习的"目的"和"手段"的辩证关系,高校英语教师自身缺乏思辨能力。本文在思辨能力及内容依托式教学理论的基础上,试图构建大学英语思辨能力的培养模式,即以某一单元或主题为载体,采用"读议写"一体化的教学模式,将思辨能力的训练贯穿始终,以达到提高学生思辨能力的目的。     

学术英语与大学生思辨能力的培养研究

学术英语作为全国大学英语改革的趋势,在培养大学生英语基础知识的同时也发展了学生的思辨能力。文章首先从课程性质、语言功能理论和语言学习理论阐述了学术英语与思辨能力的必然联系,然后分别探讨了学术英语阅读课程、学术英语写作课程、学术英语听力课程和学术英语口语课程培养思辨能力的教学方法。     

基于混合式学习模式构建以"学为中心"的大学英语课程

大学英语课程应以学习为中心,为学生提供个性化的学习内容,通过以评促学提升学生的英语语言应用能力、交际能力和思辨能力.研究如何将"产出导向法"与混合式学习相结合以解决大学英语教学中存在的问题.     

论大学生创造性英语写作思辨能力的培养

语言和思维是相互依存、相互促进的。大学英语课程不仅是语言技能的学习课程,还是培养学生思辨能力的重要课程。本文探讨了英语写作与创造性思维两者之间的相互关系,分析了目前高校大学生英语写作过程中普遍存在思辨能力薄弱现象的原因,并就此问题提出了提高学生创造性写作思辨能力的策略和方法。     

大学英语教学中针对学生思辨能力培养模式的构建

全球经济的高速发展,英语渐渐变成一门世界通用性的语言。英语作为学习工作中的重要交流工具,大学英语教学在教育工作中有着重要的地位。本文对大学英语教学中思辨能力培养的现状进行了分析,针对如何提高学生思辨能力提出了具体的办法。     

从思辨能力培养看大学英语课堂如何有效提问——基于《新视野大学英语》系列教材课堂教学的反思

大学英语教学中依托式的思辨能力培养离不开有效课堂提问.该文提出四种有利于培养思辨能力的问题类型:问目标目的、问细节经历、问灵感创意以及问观点想法.此外,还基于大学英语思辨教学现状讨论了提升问题有效性的策略,以期学生在知识学习、语言习得的过程中提升思辨能力.     

大学英语写作课中影响学生思辨能力的多因素分析

本文通过分析大学英语写作课堂中学生英语思辨能力缺失的现象,指出教师虽不是课堂中的主体,但确是影响学生语言学习的关键因素。笔者就英语写作课堂中教师如何有效地发挥其辅助作用提出了相应建议,以便更好地促进学生思辨能力提升。     

多模态话语分析下的英语演讲实训

大学英语教学的重心始终停留在语言知识本身的传授上,即EGP模式,这已经无法满足社会对高校英语的教学要求。后续课程建设是大学英语生存发展的必然出路。文章分析认为,基于多模态话语分析框架下的演讲实训可以胜任大学英语的后续课程,它体现英语的工具性和人文性,能够在提高学习者思辨能力、国际竞争力和终身学习能力方面突出优势、发挥作用。     

大学英语阅读教学中思辨能力发展模式的构建

在大学英语阅读教学中发展思辨能力成为新一轮大学英语改革中的重要部分,并得到广泛关注。本研究在回顾了思辨研究的基础上,针对大学英语阅读教学中只重视语言技能的培养而忽视思辨能力发展的问题,提出以思维为导向发展思辨阅读能力的模式,主要在教学目标、教学步骤、教学内容和教学评估四个方面展开具体探讨。     

项目式教学模式下的大学英语教学研究

通过研究项目式教学模式,并探讨其在大学英语教学中的优势。在此基础上开展大学英语教学设计和教学过程研究,并在课程思政建设及新工科、新文科建设背景下,探讨“大学英语”项目式教学各个阶段对提升学生英语学习热情,培养学生自主学习能力、语言运用能力,促进学生思辨能力培养,开拓国际视野,认识社会责任与担当等方面的作用。     

SIOP模式下法律英语课堂教学中的学生思辨能力培养

面对我国大学英语语言教学中暴露出令人担忧的思辨缺席现状,本文在系统分析思辨能力概念、培养提升大学生思辨能力的主要途径、SIOP (Sheltered Instruction Observation Protocol)教学理论以及SIOP模式与思辨能力培养之间关系的基础上,提出了将SIOP教学模式引入法律英语教学实践的方案,为语言教学中提升大学生思辨能力水平提供了有力支持。     

论英语写作与大学生思辨能力的培养

思辨能力是高素质创新型人才的必要素质,培养大学生的思辨能力是我国各类高等院校人才培养的重要目标之一。大学语言课程教学是培养学生思辨能力的重要途径,英语写作课是培养学生思辨能力的关键环节。文章阐述了思辨能力的概念、我国大学生英语写作与思辨能力现状及其原因,以及英语写作中培养思辨能力的方法策略,呼吁在大学生英语写作中强调思辨能力的培养,在本质上提高大学生的英语写作水平。     

整合语言技能训练与思辨能力培养在视听说课程教学中的探索

通过讨论英语教学的语言技能训练与思辨能力培养之间相互促进的关系,指出整合学生语言技能训练与思辨能力培养在大学英语教学改革中的重要性,探索了在大学英语视听说课程教学中如何具体实施整合学生语言技能训练与思辨能力的培养。     

基于认知隐喻观的大学生英语思辨能力培养

培养学生的英语思辨能力是英语教育中一项艰巨任务.将认知隐喻观与大学英语教学结合起来,能培养学生的隐喻意识,增强学生对语言文化差异的敏感度,促进学生思辨地思考问题,重新构建新认知,提高英语语言综合运用能力.     

以思辨能力为导向的自主学习策略的培养

目前,大学英语由于课时缩减、大班教学很难满足学生的听、说、读、写各方面的需求,语言的学习更多的依赖于学生自主学习和训练为主,训练成效主要决定于学生的主观能动性。在这样的训练和提高的过程中自主学习的能力就显得尤为重要。而在大学英语教学中逐步出现"思辨缺席"的现象,学生的交流和表达缺乏逻辑性和深度性。所以通过学生自主学习策略的使用来培养和提高思辨能力,成为训练学生英语思辨能力的关键。     

大学英语思辨式阅读教学模式探析——以全新版大学英语BOOK2 UNIT1 Learning,Chinese-style为例

大学英语教学有效整合思辨能力培养是一个重要的研究课题。本研究基于国内外思辨能力培养与语言教学整合研究,针对当前大学英语课程语言技能与思辨能力培养脱裂的现状做出反思,将问题导向式与同伴协作式教学方法同时应用于大学英语的阅读教学环节,这一教学实践初步构建了思辨式阅读教学模式,并探讨了此教学方法对培养学生思辨能力的作用。     

大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养——2011年全国高等学校大学英语教学研修班启示

作者通过分析思辨能力的含义和英语学习中的思辨缺席现象,探讨了在英语教学中培养学生思辨能力的必要性,以及在大学英语视听说课堂中培养思辨能力的方法和策略。     

大学英语教学思辨能力培养模式构建解析

语言教学中,培养学生的思辨能力对提高学生的综合素质非常必要。本文以大学英语教学为研究对象,以思辨能力的概念为理论指导,以大学英语思辨教学的现状为依据,浅析如何构建大学英语教学思辨能力培养模式。