现代管理科学的误区——量化考核的泛化

现代管理科学的误区——量化考核的泛化湖北十堰市财贸学校潘国华量化考核在市场经济发展到一定阶段应运而生,运用统计方法,借鉴外国先进的管理经验,将任务、职责分解为量化指标进行考核,便于操作,确实提高了工作效率和管理效率。但是,在管理实践工作中,近年也出现...     

教育调查研究中的量化思维逻辑——“学习与课程之关系研究”实证调查研究的启示

目前我国教育技术研究中实证研究的比例不高且水平参差不齐,而国外学术界却高度重视实证研究。这一现状不利于我国学术界研究质量的提升和与国际学术界的对话。本文从"什么是科学研究方法"入手,阐述了实证研究和量化研究的内涵以及我国教育技术界研究方法的努力方向,并结合"学习与课程之关系研究"课题组开展的一项调查研究,列举了量化实证研究的规范程序和质量保证方法。     

教育研究中并非“量化”即“科学”

在教育学领域,乃至社会科学领域,量化研究日渐风行,在一些研究者的意识中甚至达到了“科学必量化,不量化非科学”的极端地步。他们主张教育学唯有与自然科学看齐,才能成为“真正的科学”,因此在研究过程中一味地把教育学科学化局限在数量化这一个方面。教育研究中是...     

基于量化评估的贫困生认定体系探索——以北京大学地球与空间科学学院为例

北京大学地球与空间科学学院积极探索基于量化评估的贫困生认定体系,这一体系由家庭所在地、主要收入来源、住房情况、父母情况、家庭其他成员情况、本人特殊情形、家庭意外情况、缴纳学费情况、学习情况共九大类、三十四小类量化因子组成。此体系涵盖的多样化致困因素比单一的家庭人均年收入更能够客观真实地反映学生家庭的困难程度。     

走出德育量化管理的误区

学校的德育工作现在普遍采用量化管理模式。学校制定出一系列德育考核标准,配以一定的分数,对班级进行考核。同样,班级也将学生行为规范分解成若干项,每一项都有不同层次的要求,学生每完成一项就能得到相应的分数,在一定阶段结束后学生所得分数总和就是他这一阶段表现的终结性评价,德育考核的等级评定就以     

教育量化研究“失效”的产生原因及其转化措施

量化研究（定量研究）是近年来在教育研究领域备受推崇的研究范式。如果运用得当,它能使研究快捷、简明,同时也能增强研究的科学性和客观性。但是,囿于量化研究本身所固有的一些局限、学生这一特定研究对象的特殊复杂性以及具体方法选择上的一些不当做法,它在实际应用中常常陷于“失效”的尴尬境地。为此,教育科研者应当加强对这一方法本身的深入研究,使其更趋于科学和合理;应当切实做到把它与质化研究有机地结合起来,找准两者的契合点,实现优势互补;在具体方法的选择上,应注意考虑被择方法与被研问题之间的适合度,以便扬长避短,充分发挥该方法的优势作用。     

教育研究中量化研究的再审度

20世纪中后期以来,随着教育科学研究领域的深入发展,量化研究日益受到重视,并得以广泛应用.但由于量化研究方法本身存在的不足及教育研究的复杂性,教育研究中的量化研究常常受到质疑、争论.这就很有必要对量化研究的实质、理论基础、优点、局限性等问题进行探讨,从而使教育研究开始从一种单一的理论范式转向多元,促进教育研究方法向更深层次发展.     

关于语言学研究中量化问题的几点思考

我国语言学研究在与世界接轨的过程中要解决量化不够的问题,在追求量化的过程中也暴露出一些问题。对这些问题的反思可以澄清对量化的一些认识:1.我国语言学研究队伍的知识结构不够完善,量化的传统需要长期培养。2.量化方法对操作者的操作技能和科学态度有较高的要求,重视不够会造成量化的失实。3.应科学地利用数据资源,对语言学研究中的量化问题应该做系统地规划,集中人力和财力科学合理地采集数据,提高量化的效率和质量。     

避免“规模陷阱”:成人在线学习的问题与策略——基于国内外119篇实证研究文献的分析

在线学习为成人学习者提供了多样、灵活的学习形式,推进了全民终身学习构想的实现,但也暴露出诸多问题。基于此,文章以国内外119篇实证研究文献为研究对象进行分析,首先从社会环境、在线课程、学习者个体三个层面梳理了成人在线学习存在的主要问题,并构建了成人参与在线学习的整合模型,以呈现其在不同学习阶段面临的主要学习障碍。针对这些问题,文章提出了支持成人在线学习的具体策略,包括加强成人在线学习的宣传广度和政策支持力度、营造终身学习良好氛围,降低平台使用操作门槛、优化课程教学设计,增加预备性学习、提供必要的课外干预和支持。文章的研究有助于深化成人在线学习理论、提升成人在线教育质量,可避免成人在线学习陷入只有规模而没有实效的陷阱。     

教育研究中的定量研究刍议

定量研究是当前教育研究的研究范式之一，强调对教育现象进行可量化的观察、调查、试验等，旨在解释事物的因果关系。     

教育科学研究中量的研究之反思

量的研究是教育科学研究领域最基本的范式之一。自它起源之日起,量的研究就在教育科学各门学科理论和教育实践研究过程中得到了广泛的应用。但任何一种研究方法都不是十全十美的,在使用中也会存在一些误区。研究者在教育科学研究中使用量的研究方法时应注意它的局限性,寻求最恰当的使用范围,不断提高自己的综合素质,积极整合教育科学研究中量的研究和质的研究。     

基于文献计量分析的壮语研究综述--壮语的计量研究系列之一

通过对从CNKI的《中国学术期刊网络出版总库》中收集的30多年来497篇壮语研究论文以及在《壮语文研究著述目录索引》中统计的125本壮语研究图书专著的计量统计分析,可发现壮语研究成果保持快速增长的趋势（尤其进入21世纪后）：有关壮语研究的论文发表在CSSCI来源期刊或核心类期刊上的比率很高,占总发文量的61．4％;除了一篇研究形容词配价和两三篇关于数据库或语料库简单统计基础上的研究,绝大多数的壮语研究主题均在对比研究、翻译、方言以及壮语的推广等方面;除了对壮语熟语的初步统计和词典编撰需要的简单统计外,还没有基于实际应用的壮语语料库基础上的研究,更谈不上使用计量语言学的计量指标进行分析的量化研究。     

教育科研的认识误区与成因及其消弭对策

注重教育科研已逐步成为人们的共识。然而 ,在实际工作中还存在一些错误认识 :教育科研神秘论 ,教育科研无用论 ,教育科研塑花论 ,教育科研唯文论 ,教学科研冲突论 ,教学科研分离论。存在这些误区 ,主要原因是 :缺少内在动力 ;缺少外部压力 ;对教育科研的定位失当 ;缺乏教育科研的知识与方法 ;未能正确认识与处理好教学与科研的关系。消弭这些认识误区 ,需要我们共同努力。要充满主体自信 ,转变教师观念 ,增强科研意识 ,了解与掌握教育科研动态 ,投身教育科研 ,要具有探索精神     

简析我国教育管理研究中的若干缺陷与误会

１９７８年以来，我国的教育管理研究工作已获得了前所未有的进展，但目前存在于教育管理研究中的研究缺陷和学术误会却制约着我国教育管理研究水平的进一步提高。如果我们能在本世纪的最初几年中修补缺陷并消解误会，我国的教育管理研究工作将会取得更大的进步。     

基于CSSCI的我国自闭症研究知识图谱分析

以CSSCI数据库中1998—2013年间收录的自闭症研究的237篇文献为原始数据,应用可视化软件CiteSpace Ⅱ绘制国内自闭症研究的知识结构图谱与发展进程图谱,挖掘自闭症领域的代表人物和经典文献,描绘自闭症研究在不同时期的热点问题与知识基础。结果显示：我国自闭症领域的研究主要包括理论探讨和教育干预两大分支,涵盖了心理理论、个案研究、体育游戏、早期干预、行为治疗和应用行为分析等多方面内容。     

教育科学研究中的定量化分析

本文分析了我国教育科学研究方法的现状，认为传统的定性思辨方法仍然是教育科学研究方法的主流，总结经验是我国教育研究的一大特点。论述了定量化在教育科学研究中的重要价值，与所面临的一些难以克服的困难。     

关于社会现象定量研究的简要评析

社会现象定量研究是一种比较先进的社会现象研究方法.与社会现象定性研究比较,社会现象定量研究具有五大特点,即数量性、客观性、科学性、严密性和概括性.社会现象定量研究有助于精确描述社会现象、获得新的社会信息、有效实施社会预测、提高社会研究水平.但它也有某些局限,这主要是适用范围的局限、实施过程的局限、研究结果的局限.因此,对于社会现象定量研究,我们可以提出两点建议:第一,必须重视社会现象定量研究的进一步发展;第二,必须重视社会现象定量研究与定性研究的有效结合.     

教育研究中量化与质性方法之争的当下语境分析

20世纪80年代以来,西方教育研究领域中颇为激烈的量化与质性研究范式之争,其表是方法论之争,其里却有着浓厚的政治立场与意识形态冲突色彩。正是因为这种激进立场的介入,人们过于夸大了两者间的范式差异,而漠视了其中存在的相容性。教育与其他社会科学研究所面对的社会现实是主观建构与客观型构的统一,量化与质性方法并不存在必然对立,而是具有相容性和相互补充解释的作用。