英语词汇教学优化策略探析

词汇是英语教学的重点内容,也是学生进行英语学习与交流的基础。由于小学生刚刚接触英语,加之受母语的影响,所以在英语词汇学习中存在着不少的困难,如单词记忆不牢、发音错误等。这就需要教师结合教学实际,对如何加强词汇记忆、增加词汇交流、促进词汇运用等方面进行探讨,不断优化英语词汇教学的策略,以更好地激发学生学习词汇的兴趣,帮助学生打好英语词汇学习的基础,提升学生的英语核心素养。     

英语词汇教学新探

英语词汇学习和创新能力之间有密切关系.在英语词汇学习中,创新思维的引导可提高学生学习英语的兴趣,是使学生创造性使用语言的有效途径.     

河南省体育专业大学生体育英语词汇学习问题与对策研究

作为国际体育交流的一种工具,体育英语词汇的应用越来越广泛。但体育专业学生在英语学习中,尤其是在英语词汇学习中存在着诸多的问题。文章通过对河南省5所高校的1 000名体育专业大学生的调查和对相关英语教师的走访发现,体育专业大学生对英语词汇的掌握、了解、认识不尽如人意,需要科学运用教学方法、拓展词汇了解途径、建立学习小组、寻求榜样、建立交流机制等,以提高体育专业学生的学习效果。     

潜移默化,于细微处学习英语词汇——新课标下高中英语词汇教学探讨

词汇是语言的重要组成部分,直接影响学生的听、说、读、写能力,是培养学生语言综合运用能力的基础。英语词汇一直是学生学习英语的难项和弱项。本文对英语词汇教学进行初步探讨,认为通过端正学生态度,自主学习英语词汇;重视细节,利用语音和词典学习词汇;潜移默化,在阅读中逐步掌握词汇可以使学生积累词汇,提高英语水平。     

如何帮助初中学生更好地掌握英语词汇

英语词汇是学生学习英语的基础。作为语言的重要组成部分,词汇学习对学生运用英语进行交流有着至关重要的作用。学生在初中阶段词汇学习得如何对往后进入高中乃至大学学习英语都有直接的影响,怎样帮助学生攻克英语词汇学习的难关,让他们能够更好地掌握英语词汇,取得事半功倍之效,成了许多教师思考的问题。下面,我谈谈自己的几点做法。     

大学英语教学中学生隐喻思维能力的培养研究

在英语学习中,很多学生不能熟练掌握英语词汇的隐喻含义,导致学生的学习效率一直处于较低水平。英语教师教学的过程中,应该加强学生隐喻思维能力的培养,使学生了解词语的隐喻含义,利用隐喻含义积累更多的英语词汇并将其合理的运用。     

中小学英语词汇教学有效衔接的策略

做好中小学英语词汇教学的有效衔接具有重要的意义和价值．英语词汇教学的衔接,需要与小学任课教师密切沟通,了解学生的基础,包括其学习内容,学习能力,学习方法与兴趣爱好等：在词汇认知教学设计中,应当把握学生的心理变化现状,了解各类学生的学习需求,合理调控不同学生的“四会”要求．同时,也要逐步培养学生养成运用所学英语词汇进行交流和阅读的习惯,以此来增加词汇量,满足中学生不断增长的求知欲．     

情境教学法与初中英语语法教学的结合

一、引言建构主义者研究认为在学习语言的过程中,为了使学习者不仅能够掌握英语词汇和语法的含义,而且能够正确运用英语进行交流沟通,在学习的过程中必须要有学习者和环境互动的过程,这个过程也被称为情境化过程。情境教学法的独特之处就在于能够为学生创建一个真实的语言学习氛围,在真实的交流沟通情境下,引导学生进行积极的思考,融入课堂氛围,提高英语学习的能力,帮助学生形成英语交流的思维。二、情境教学法在初中英语语法教学中的创设原则     

论词汇教学与大学生英语应用能力培养

词汇,是构成语言的基本要素,是人与人之间交流必不可少的基本材料。离开词汇,语言就失去了存在的实际意义。而要学好英语、用好英语,英语词汇的作用同样不能忽略,熟练掌握英语词汇是理解英语及使用语言进行表达的基础。著名语言学家里弗曾经说过,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学结构和功能的意念。大学英语教师既然认识到词汇教学的重要性,就要注重科学施教,提升学生的自主学习能力,使其系统、有效地掌握词汇并自如地运用词汇。     

浅谈隐喻理论在大学英语词汇教学中的运用

本文探究了隐喻理论与词汇学习之间存在的关联,提出几点隐喻理论在大学英语词汇教学中运用的启示。最后指出英语词汇教学过程中,英语教师可将隐喻理论运用到教学中来,帮助学生从隐喻的视角认知和理解词汇及词义之间的关联,以加深学生对词汇的理解,帮助学生灵活运用掌握词汇,促进学生语言各个方面技能的发展。     

论Leech的语义七分法对英语词汇教学的启示

英语词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。本文针对英语词汇学习中存在的主要问题即缺乏对词义的正确理解而导致词汇误用的现象,提出运用Leech的词义七分法理论指导英语词汇教学,以期使学生正确理解词的意义和用法,提高词汇的运用能力。     

文化差异在英语词汇教学中的重要性

中英文中存在的文化差异是影响英语词汇教学的一个重要因素。部分教师过多关注词汇的字面意思而非影响其意思的社会及文化因素,从而使部分学生在英语交流中犯下一些错误。在这种情况下,教师更应该明白在英语词汇教学中文化差异的重要性。因为文化不仅影响英语词汇的真正含义,也是教学的基本因素,因此教师应该找到英语词汇教学的正确方法,以便让学生真正理解并正确运用。     

探析原型理论在大学英语词汇教学中的运用

介绍了原型理论的形成及发展,探讨了如何把原型理论用于大学英语词汇教学来提高学生学习英语的兴趣和自信。教师在大学英语词汇教学中要立足于基本词汇的讲授,特别要注重多义词以及它们的隐喻延伸运用,要教会学生如何在认知能力的基础上来学习英语词汇,如何通过认知能力找出词汇的典型词意和非典型词意之间的区别与联系,从而掌握更多的英语词汇。     

探讨高中英语词汇教学的有效方法

词汇在人们的英语交流过程中发挥了比较大的作用,在高中英语课堂教学当中也具有比较高的地位。学生的英语学习能力都与英语词学习能力息息相关。由于英语不是学生的母语,所以学习起来比较困难。特别是英语词汇的学习。英语教师是英语词汇教学课堂的主要引导者,必须完善英语词汇教学方法,提高学生的英语词汇学习能力。     

高职英语词汇教学策略研究

单词是构成语言的三大要素之一,是人类进行思想交流的最基本要素,没有词汇任何语言都不可想象。词汇教学是英语教学的基础。本文针对高职学生在英语词汇学习中遇到的问题,对高职英语词汇教学策略做了研究,提出了以下几点：一、增强教学过程的趣味性;二、营造和谐氛围,提高学生的积极性;三、培养学生良好的学习习惯,使学生会学。     

浅谈农村高中英语词汇

我们在英语教学中重视词汇教学,是培养学生运用语言的能力。根据英语词汇的教学需要,对农村高中英语词汇教学中存在的问题进行探讨,寻求良好的解决方法,鼓励学生积极学习,使农村高中学生掌握丰富的英语词汇。     

网络环境下非英语专业学生英语词汇学习的观念研究

为了帮助更多的英语学习者树立正确的学习观念,文章通过调查问卷、访谈及词汇量测试等手段对150名非英语专业学生进行调查,研究网络环境下非英语专业学生英语词汇观念,研究英语词汇观念和英语词汇量之间的相关性,分析词汇量测试中成绩较好和成绩较差的两组学生在英语词汇学习观念上的异同,以找出学习观念和学习成绩之间的关联。     

从怀特海的过程哲学视角探索英语词汇学习方法

英语词汇是英语学习和应用的基础,如果学生没有掌握好英语词汇,他们就很难用英语自如地进行理解和表达。英语词汇学习非常重要,而我国学生在英语词汇学习方面遇到了很多困难和麻烦,特别是记忆单词的困难和运用单词的困难。教学中应指导学生对英语词汇学习形成合理的认识[1]。怀特海的过程哲学有助于学生正确认识英语词汇学习。     

语料驱动的大学英语词汇教学模式对学生的自主学习能力培养的研究

语料驱动的大学英语词汇教学模式从语料库方法与培养学习者自主学习能力之间的接口出发,在课堂教学中运用语料驱动的大学英语词汇教学模式来观察学生的自主学习能力的变化.主要利用BNC(英国国家语料库)中的语料作为词汇教学的资源,并通过语料中"语境共现"的功能来培养学生的自主学习能力.     

建构主义理论指引下的初中英语词汇教学初探

建构主义理论聚焦于学生的认知发展,肯定环境对学生认知结构的积极作用,认为学生认知的发展是通过环境的影响实现的。这一理论对学校教育实践产生了深远影响。在当前初中英语词汇教学中,教师可以依据建构主义的基本观点,结合英语词汇,通过丰富形象的学习资源创设有利的学习情境,组织学生之间密切协作,解决词汇学习中的问题,引导学生运用英语对话,完成英语词汇的学习任务,不断完善自身的英语知识结构,提高英语词汇学习质量,训练英语思维,提升认知水平。