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口诀识字教学模式是我国小学语文教学中的一项新探索,其主要是指一种以口诀识字为先导,囊括"儿歌式口诀"识字教学、"读诵背拓展化"阅读教学和"词句段编程式化"训练写作教学在内的"三位一体"的综合教学模式。文章以语文教学为例,开展口诀识字教学模式实验研究,促进口诀识字教学模式在小学教学过程中的有效应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
随着新课程改革的发展,现阶段的小学语文中年段教学过程中为了让学生更好地学习生字,教师在教学过程中应开展随文识字的教学措施,通过随文识字教学利用字形分析、拼音写字及语境结合等方式认识、理解及掌握生字,提高学生的识字学习效率及学习质量,促进小学语文中年段教学质量的提高。通过随文识字的教学能转变以往单一的识字教学方式,提高学生的学习兴趣,促进学生更快、更好及更牢固地掌握生字,为学生的阅读、写作奠定基础。主要针对小学语文中年段随文识字的教学方法进行了分析。 相似文献
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在小学低年级语文教学中,随文识字是教学重点。教师要摒弃传统教学观念,针对学生的学习状态、性格特征对教学方式进行创新和完善,以激发学生的学习主动性,提高学生识字能力。要借助拼音,对学生进行引导;结合语境,帮助学生理解词义;分析字形,提高学生认知能力;激发学习动机,调动学生学习的积极性。 相似文献
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白全林 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
随文识字教学就是在带领学生学习课文的过程中,让学生结合课文内容边学文边识字的一种识字方法,学生在教师的引导下,积极主动地参与到具体的语言环境中识字。本文首先分析了随文识字的内涵,其次研究了小学语文随文识字教学的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
相较于传统的识字教学,随文识字是一种更加适用于小学语文教学,能够增添识字教学的趣味性,也能够提高小学生实际学习效果的教学方法。在具体教学中,小学语文教师应熟练掌握这种教学方式,使学生能够在轻松的语言环境下完成识字学习,激发他们对识字的兴趣,从而为学生后期的语文学习奠定坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
学生对小学语文的学习不仅仅是为其他学科的学习打下基础,更是为之后的语文学习做知识层面的铺垫。在现代教学方式的不断改革下,小学语文出现了随文识字的教学方法。通过对教学方法的探讨,结合实际分析如何将随文识字教学模式更好地融入小学语文教学中。 相似文献
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为了提升学生学习生字过程中的效率和质量,随文识字的教学模式开始在语文课堂教学中被广泛应用。鉴于此,文章分析探讨了小学语文随文识字教学方式,希望为小学语文识字教学提供一定借鉴。 相似文献
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识字是小学低年段的教学重点,是阅读和写作的基础。《义务教育语文课程标准(2011年版1》在识字方面对第一学段(1-2年级)提出了明确的学段目标:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”,“认识常用汉字1600个左右”。 相似文献
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“随文识字”是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,自始至终融合在课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,从文入手,给学生一定的语言环境,使生字不孤立出现,让学生在潜移默化中识字。 相似文献
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王舟舟 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
识字是学生在学习过程中的基础,识字部分的教学应作为教学过程中的重点部分,需要教师给予足够的重视。然而在传统识字课程中,教学内容较为枯燥,模式单一,无法吸引学生的注意力,取得的教学效果也不尽人意。所以,教师应打断传统的教学模式,可以采取集中识字与随文识字相结合的教学方法,依据不同语文课文的类型和情境,采取相适应的教学手段。基于此,本文将从营造识字情境、以课文为引导识字识词、巩固总结运用生字三个方面进行探究,旨在切实提升学生的识字能力,取得良好的教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
小学低年级教学当中识字是非常重要的一项教学任务,这能够为学生之后的语文学习打下坚实的基础。随文识字和之前的传统识字学习之间最大的区别是,随文识字往往是建立在一种语境当中的,要学生不再是单纯地记忆,这样一来就更能够引起学生的兴趣。针对如何更好地进行随文识字教学进行探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
新课标明确规定了小学阶段低年级识字、写字教学的基础性地位,并把它作为小学语文教学中的重点内容,是贯穿整个起始年级阶段的教学内容,因此,在小学低年级语文教学中,一定要认识到识字教学的重要性,提高学生的识字效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
小学低年级语文教学中识字是一个重要的环节,语言文字的记忆和认识,不能脱离其本身单独出现,不然学生在记忆汉字时就会只记其形而忽略其意,因此,教师在进行语文识字教学时,应督促学生随文进行识字,让学生理解课文的同时将汉字记忆清楚。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
语文课程作为小学教育内容的重要组成部分,有助于提高学生的口语表达能力,在学生日后成长阶段中也有关键性影响。其中识字和阅读在小学语文教学中占据重要比例,两者密切相关又相辅相成,因此语文教师在低年级教学中必须正确看待识字和阅读之间的关系,采用合理方式实现识字与阅读教学的协调统一。基于此,应深入探究小学低年级语文识字教学与阅读教学关系的有效策略,为小学语文教学工作的顺利开展提供基本保障。 相似文献