“输出驱动假设”下的大学英语教学

在我国的大学英语教学中,始终存在一些问题,主要是大学生英语学习驱动不够;教师的教学方法以培养学生单纯的语言技能为主,缺乏综合性;英语学习与将来的职业需求脱节,不能学以致用。"输出驱动假设"正是基于这样的学习现状提出的,能够为我国大学英语教学提供出路。     

“输出驱动假设”理论在大学英语翻译教学中的应用

"输出驱动假设"认为学习者的输出过程对其外语能力发展的驱动力比单纯的输入过程更大,翻译本身就是语言输入和输出两个过程的结合,输出便是检验学习结果的最终形式,能提高学习者对语言形式的注意,给学习者提供反馈信息,优化学习者的语言输入,并形成输出自动化。     

输出假设学说在大学英语教学中的运用

我平时注意研究学习相关的教育教学理论,在教学中探索教学输出,将理论与实践有机的结合,在深入理解学习输出假设学说的基础上研究出了适用的大学英语教学方法.在努力进行学科建设,完善教学方法的同时,我会在教学中继续使用输出假设学说教学模式,探索出更新更好的英语教学方法。     

“输出驱动假设”对大学英语口译教学的启示

随着大学英语教学改革的不断深入,目前的大学英语从课堂教学到考试测试方式都趋向于有利于学生就业和社会需求的方向发展。而大学英语拓展的开设,在丰富和推进大学英语课程改革的同时,也注重提高学生英语应用能力。针对大学英语拓展课程教学,本文以口译教学为例,提出“输出驱动假设”,旨在激发大学英语教师对课程改革的兴趣和讨论,让我们重新审视、评估、调整大学英语拓展课程教学。     

基于故事和输出驱动假设的大学英语教学探索

针对目前大学英语教学中存在的问题,本研究以输出驱动假设理论为支撑,以故事的构建和分享为载体,探求有效驱动语言输出的教学理念.研究发现,此种教法不仅突显了学生主体地位,变单一输入方式变为双向或多向输出形式;而且融入了教师和学习者的知识、情感、价值进而体现了教育价值和人文关怀,最终实现提高大学生英语实用能力的目标.     

输出驱动假设:大学英语教学中文化自信的提升

针对当代中国大学生文化自信缺失的现实,从教学目标、课程体系、教学方法、评估重点等方面分析了输出驱动假设在大学英语教学中的应用,认为输出驱动假设不仅能够提高英语学习效率,而且可以提升大学生的文化自信。     

基于输出驱动假设的大学英语学习策略的研究

英语是大学生学习的一门重要课程,而良好的学习策略可以提高英语学习的效率,同样也可以提升整体英语水平。输出驱动假设是一种新兴理论,强调输出是语言学习进步的驱动力,更能促进外语能力的发展。本文概述了输出驱动假设的基本思想,探究其对于大学英语学习的指导作用,并提出了相应的学习策略。     

输出驱动假设理论下的大学英语写作教学探究

写作是一项语言输出技能,可以体现出作业的整体水平,长期以来大学英语教学中都存在着重视输入轻视输出的问题,这种情况下学生写作能力很难有效提升。本文在输出驱动假设理论的指导下,对大学英语写作教学新模式进行探索,为我国大学英语写作教学提供发展的目标。     

“输出驱动－输入促成假设”在大学英语教学中的应用--以市场营销学生公共英语课为例

针对当前传统的“输入—输出”大学英语教学模式出现的问题,探讨用英语去做事的“输出驱动—输入促成假设”在大学市场营销学生公共英语教学中的具体实践运用模式,激发学生学习英语兴趣和求知欲,发展学生未来职场英语综合运用能力。为了使“输出驱动—输入促成假设”教学顺利进行,教学目标要现实考量,教学内容要优质实用,教学组织要循序渐进,教学评价要科学全面。     

探索大学英语的跨文化交际教学——导入与输出模式

外语学习的根本目的是为了实现跨文化交际,学习一种语言必然要学习语言所代表的文化。如果不重视传授文化知识,必然会引致跨文化交际的失败,因此,英语教师在教学过程中要把语言教学和文化教学有机地结合起来。本文以Schumann的"文化导入"和Swain的"可理解性输出假设"为理论依据,探讨大学英语跨文化交际教学的导入与输出,让学生更有效地完成跨文化知识的输入积累,培养跨文化交际意识,同时在实践活动中提高跨文化交际能力。     

基于“输出驱动假设”的大学英语写作课改革的实证研究

"输入"与"输出"的相关研究是二语习得领域的重要研究课题,英语写作是语言习得中一个"输出"的过程,是英语学习者思维能力、语言组织及运用能力的综合反映。以"输出驱动假设"理论为切入点,通过不同教学法的动态组合应用来探讨如何有针对性地发挥不同写作教学模式的优势来切实提高学生大学英语写作的综合应用能力具有积极的现实指导意义。     

基于“输出驱动-输入促成假设”的高职英语输出能力培养研究

大力提高学生的英语输出能力是当今时代的需求、社会的需求和学生的需求,也是当前高职英语教学改革的当务之急。基于此,以"输出驱动-输入促成假设"理论为指导,对高职英语教学目标的确定、课程体系的构建、教学方法与手段的创新、测评体系的创建提出针对性意见,以提高高职学生的英语输出能力。     

输出驱动假设下大学英语读写译教学模式研究

本文针对大学英语读写译教学现状,以“输出驱动假设”理论为指导,探讨在大学英语读写译教学中,采用凸显输出的驱动作用,把输出和输入有效结合的教学模式,以期强化教学效果,提高学生的英语综合运用能力。培养出适应我国社会发展和国际交流的综合型人才。     

“输出驱动假设”研究对驱动我国英语教学的启示

文章从英语技能课程改革提出的“输出驱动假设”研究入手,探讨了“输出驱动假设”的意蕴;分析了“输出假设”的含义;指出了“输出驱动假设”与“输出假设”的异同;浅谈了更新理念,凸显输出,增强英语教学创新力;坚持课改,搞好互动,增强课堂教学驱动力;学用结合,以用促学,增强求职就业竞争力和认清形势,审时度势,增强英语学习影响力的教学启示。     

基于“输出驱动假设”的大学英语视听说课程教学

本文从分析独立学院大学英语视听说课程的教学与学习现状入手,以文秋芳教授的"输出驱动假设"理论为基础,探索一套全新的以输出为导向,基于任务型教学法的视、听(输入)与说(输出)并重,课后形成性评价为主的视听说课堂教学模式。     

基于“输出驱动假设”的大学英语读写一体化教学改革探索

随着英语的普及,在中国的许多高校中越来越注重大学英语读写一体化的改革,都在努力的尝试把语言的输入与输出之间相互结合,开创一个大学英语新纪元。现在有的教授都从理论与实践方面来印证英语阅读与写作之间的结合,取得了很满意的结果,本文也将基于"输出驱动假设"的理论基础,对于大学英语读写一体化教学改革做出有效的分析。     

基于“输出驱动假设”将口头陈述活动嵌入大学英语教学中的研究

口头陈述活动目前是大学英语课堂上许多教师采取的一种重要活动形式。本文基于输出驱动假设理论,提出在大学英语课堂教学中适当地嵌入口头陈述活动有利于学生的语言输入与输出,认为口头陈述是一种能成功地将学生课堂内与课堂外的学习有效结合的活动,这种语言输出活动的驱动作用能促进学生积极有效的语言输入。首先详细地介绍在大学英语课堂教学中嵌入口头陈述活动的实施过程。然后对有效嵌入口头陈述活动的作用与教学效果进行了分析。     

基于输出驱动—输入促成假设的大学英语教学

目前的大学英语教学难以实现培养具有英语综合应用能力的人才的目标,这是不争的事实。基于此,从大学毕业生应具备的能力入手,探讨在大学英语教学中应用"输出驱动—输入促成假设"的可行性,旨在提高大学生的英语综合应用能力。     

输出驱动假设视角下的大学英语教学改革研究

传统的大学英语教学片面地强调加强语言知识的单项训练,过于关注语言输入,而忽略了语言输出所起的作用。当今高速发展的社会所急需的是不仅具备深厚的英语语言基础,而且熟练运用英语交际技能的高端英语人才,因此国内高校必须转变其大学英语的传统教学模式。此外,国内高校大学英语的教学现状表明,必须从根本上对大学英语进行教学改革,旨在加强学生的说、写、译等英语语言输出能力,最终满足社会新形势对英语人才所提出的新要求。