谈小学数学学困生的转化

苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们,对学困生这样一个特殊群体,我们必须正确认识他们、研究他们。后进生的特点是:缺乏独立性和自信心,学习没有目标,死读死记     

谈藏区小学数学教学与学困生的转化

藏区小学数学教学中存在的问题和教学的难度相较于国内其他地方是较为严重的,教学理念、教学方式、教育资源、教育底蕴等方面都有很大的提高空间,在针对藏区小学数学教育的过程中,既要参考我国其他地区成功的教育经验,又要切实周全顾及当地教育存在的特殊问题,综合全面地提升教育教学的水平,同时注重学困生的辅导转化,给予学生最优良的教育。     

探索小学数学学困生转化教育有效途径

在传统教育的影响下,教师只重视学生的书面成绩,会将成绩优异的学生视为优等生,将成绩不理想的学生视为学困生.其实并没有真正意义上的学困生,只有认知发展水平不同的学生.数学作为一门基础学科,对学生智力与思维发展起到关键作用.由于小学生认知发展仍处在培养期,对数字敏感度不高,学习抽象化的数学学科知识对小学生来说存在一定的难度...     

小学数学学困生转化策略探究

本文主要基于影响数学学困生转化的个人、学校教育、家庭教育三方面因素,探究学困生转化的策略,提出从形成科学的学习方法、建立个别辅导的帮扶机制、凝聚“三个课堂”的资源合力、构建家校协同育人体系四方面入手,促进学困生转化,发展数学核心素养。     

谈初中数学“学困生”的转化

“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分“学困生”都是后天形成的。下面,笔者就数学“学困生”的转化工作谈谈自己的一些看法。     

农村小学数学学困生转化之我见

随着农村劳动力的转移,我校的学困生比例逐步提高,转化学困生,提高他们的学习成绩,成为农村学校教育的当务之急。文章针对数学学科教学,提出对学困生要用爱心扬起他们自信的风帆;课堂教学激发学困生的学习兴趣;全程介入学法指导,帮助学困生掌握科学的学习方法 ;教学评价方法要多样化。     

浅谈小学数学学困生的转化策略

小学是基础教育,新的课程标准要求教师对每一个学生负责。如果每个班级有几个学困生,那么全校有多少？全市又有多少？全国又有多少呢？这个数字是惊人的。所以每个教师都应站在提高全民族的素质这一高度,充分认识转变学困生的重要性。     

浅析转化小学数学学困生的策略

数学学困生是一种普遍的学校教育现象,如何使这类学困生的学习能达到教学规定的要求,符合教育的质量标准,是涉及到保证和提高教育质量的至关重要的问题。因此,关注数学学困生,带领他们走出困境,是每一位老师应尽的职责。从内在因素和外在因素入手,本文分析小学数学学困生的成因并提出相应策略。     

农村小学数学学困生转化策略

小学阶段是我国教育教学非常重要的一个阶段,特别是对于农村来说,一般教学质量较城市还有一定的差距,所以有很多的学困生,针对学困生的教学,应当采用有效的方法和手段进行转化,提高教学质量,帮助他们更好地学习。笔者根据自己的教学经验,就相应的内容进行了分析,希望能够抛砖引玉,有所帮助。     

数学写作:小学数学学困生的转化策略

数学学困生作为一个特殊的学生群体,需要教师和家长的关注。数学学困生本身就具有一定的数学学习潜力,这就需要教师采取有效的教学方法教育引导,作者经过多年的教学实践探讨发现,数学写作是其中一种有效的转化策略。数学写作形式主要包括数学日记和数学作文,其中数学作文包括学习反思型、问题质疑型、总结归纳型、探究发现型等多个类型。教师要根据不同程度的学困生开展个性化的数学作文教学。     

小学数学学困生转化策略谈

当今社会,人们对教育的重视程度不断提高,越来越多的孩子走向课堂,学习知识。学习的道路是曲折的,小学数学学困生形成的原因有很多。为了扭转学困生的局面,就需要老师和家长的指导和督促。一、小学数学学困生的成因社会的不断发展需要越来越多的人才,人们对教育的重视度也不断提高。人们在教育上投入的资金逐渐增多,也愿意花费更多的时间和精力来学习知识和技能,但学习并不是一帆风顺的,学习系统性、理论性的知识对于初入学堂的小学生来说更是一种挑战。     

核心素养下小学数学学困生转化

小学阶段数学学困生的形成原因多种多样,为了实现学困生的转化,教师需要进行更为详细的分析,依据学生动因出发对症下药。在核心素养理念的指导下,小学数学教师应当注重学困生转化工作中综合素养的转化提升,简要探讨在核心素养下小学数学学困生转化问题。     

农村小学数学学困生转化策略探讨

数学学困生在农村小学普遍存在,他们对数学缺乏兴趣,学习信心不足,严重影响身心发展。研究和分析数学学困生的形成原因,探讨解决对策是当前农村小学数学教育中亟待解决的问题。     

小学数学教学中“学困生”的转化策略

在新课程背景下,如何转化“学困生”的学习现状呢？教师应做到：爱心感化,树立自信;教师诱导,激发兴趣;细心培养,形成习惯;诊断原因,持之以恒。     

小学数学学困生的成因及转化对策

正一、小学数学"学困生"的成因1.缺乏学习数学的兴趣。数学知识抽象、枯燥、乏味,很多学生不感兴趣。如,计算教学,几乎所有学生都觉得很枯燥,学习计算法则、规律也提不起兴趣。如果教师不注意激发学生的学习兴趣,久而久之,学生就会产生厌学情绪。2.数学概念理解肤浅。对于教材中出现的各个概念,学生只是死记硬背,没有理解它的深层次含义,故而不能灵活应用。3.没有掌握学习方法。"学困生"都有个通病,     

谈初中数学“学困生”的转化策略

正"学困生"每个年级每个班都会有,不仅时刻困扰着教师的教学,而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误耐心地引导,认真分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而提高学习效率。那么,在初中数学教学中,如何转化"学困生"呢?一、改进教法,加强学生对数学学习兴趣的培养"学困生"思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由     

农村小学数学学困生转化策略研究

随着我国近几年来正在实行新课程改革,这就使我国农村小学数学教师在教学的过程当中面临着巨大挑战,给农村小学的教师也带来了新的教学要求。每一名学生都是智慧体,所以每一名教师在进行教学的过程当中,不能够放弃任何一位学生,哪怕是那些学困生,教师也要对其展开教学。相比于我国城市而言,农村地区的教学短板比较严重,而且教学资源也不是十分丰富,这就阻碍了实行新课程改革。进而影响到了数学学困生的转变。除此之外,受到我国当前经济发展的情况,农村地区的留守儿童较多,这就给农村的小学教育造成了巨大压力。本篇文章就将对农村小学数学学困生的存在原因进行简要分析,进而提出转化策略,希望能够解决我国目前学困生问题。     

浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略

对小学生的教育是家长、国家都担负着重大的责任与义务。伴随着时代的不断进步,对于小学生的数学教育情况也浮现出了,国家对教育改革的力度也在不断加强,现行的教育课堂理念在学校范围中得到全面实施。教育体系实行会在课堂上加大对小学生数学的教育,为可以培养出更多的学生对学习数学产生浓厚的兴趣,可以用认真的态度去对待学习。针对小学数学高年级学困生的具体问题来找到可以解决实际问题的方法,争取为这些学生找到提升空间。     

显性教学:小学数学学困生实现转化的有效途径

义务教育要面向所有的学生,教师同样要给予学困生以充分的关注,在小学阶段,数学知识具有一定的抽象性和复杂性,学困生自身具有一定的学习潜力,但是由于其他因素导致其成为学困生,因此,教师要通过正确的方法对学困生进行引导。主要针对通过显性教学转化数学学困生的有效途径进行分析和阐述。