构建知识网络的复习策略

在复习中一方面要注重基础知识的落实，另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础就是再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。在复习中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。那么如何在复习课中构建起知识网络呢？本文以政治课为例，介绍几种较为实用的构建方式与读者共享。     

“面向生物世界”专题复习教学

本节复习课注重让学生在自主和互助的课堂活动中归纳、梳理知识点,从而建构起结构化的知识体系。整个复习教学以此为基础展开,分四个教学环节达成教学目标。     

有效创设,铸就高效课堂

复习单元的教学是为了帮助学生复习,巩固已学知识,建立知识间的联系,并着力引导学生整合知识点去提高学生的综合语言运用能力。在教学过程中,教师应充分考虑学生的实际情况,积极挖掘各单元知识点的联系,对教材重新整合,化零为整,把他们融入到一个共同的载体中去,并贯穿整节课的始末,以实现教学过程的最优化。本文结合自身的教学实践以及自身的观察思考总结了如何让有效的情境创设为复习课护航。一、情境创设要以教学目标为导向复习课的教学目标是在新授课要达到的目标下学生能概括、总结各知识点,并能形成一个体系,达到综合运用的能力。教师在创设情境时,首先要考虑本节课所想要达到的预期效果。因此,整堂课     

谈初三化学总复习方法

初三化学总复习对所学知识的归纳、总结，可以使学生把各个知识点联系形成知识链，进一步整理达到网络性，从而使知识具有系统性、完整性。我在多年的初三复习教学实践中，由于重视复习的方法，提高了复习课的质量，具体做法是：     

高三总复习应注重“反思”

化学总复习阶段，在复习知识点的基础上，练习一定量的习题，使学生达到将所学知识转化为解题能力的目的是很有必要的。但在教学过程中，常遇到如下情况：     

浅谈小学数学新教材整理与复习的教学

过去对小学数学复习课教学的认识停留在知识点小结、做题巩固对知识的牢固掌握这种学生能力低水平要求。在新教材的教学中，整理与复习的教学应当把对知识的整理当作知识复习的载体，培养学生整理知识的能力、学会学习的能力。     

浅谈初三物理总复习

总复习是一个知识的整合、能力的提高的过程，如何上好复习课，教师首先得明确复习的目的．精心设计课堂，单调地复习课本上的知识会使学生感觉枯燥乏味，应当把知识点习题化，精心构思例题，把知识点融入习题中并尽可能多地进行变式，让学生的思路活跃起来，达到既巩固所学知识又提高分析解决问题的能力的目的．     

优化中考数学复习教学，提高复习效率

初中数学总复习并不是对以前所教授的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律，性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。笔者多年从事初三数学的教学工作，在优化中考复习教学，提高复习效率方面有一些心得，现在写下来和大家一起讨论。[第一段]     

优化复习课教学的三点做法

复习课内容多，知识综合性强，许多知识点分散在各个学段中，对学生来说是零散的。如何优化复习课的教学，把带有规律性的知识以再现、整理、归纳的方法串联起来，进而加深对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化呢？笔者结合多年的教学实践，从以下三个方面谈谈自己的一些做法。一、回顾交流，激活“知识点”     

如何让中考专题复习更“专”

从复习课教学设计谈起,在复习例题优化上设计如何从"专"字上做到以点带面,展开以一题多解、一题多变为主要形式的训练,将复习的知识点串联成知识网络,引导学生将所学知识进行系统地归纳、整理,从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力.     

单元复习的新尝试

单元复习课是课堂教学的重要一环。传统的单元复习课往往是通过重复所学知识或罗列知识点达到复习的目的。这种作法在课堂上往往表现为教师津津乐道学生漫不经心。这与新授课上学生积极思考踊跃发言的情景大相径庭。另外，这种作法不能有效地突出和突破一单元的重点，也不能有效地巩固和深化本单元所学知识一鉴于此，笔者把单元复习课设计成围绕单元知识的主线重新组织教学的新授课，在教学实践中收到了较好的效果。下面以《直线和圆的位置关系》一单元的复习课为例作具体介绍，一、回顾分析，归纳主线由教师引导学生回顾各书介绍的主要内容…     

高考语文知识点复习策略

<正>高考语文复习的知识点呈现出繁多、琐碎、庞杂等现象。这令学生在高考复习的过程中,感无所适从。如何在该记须记的知识点复习上为学生减负,成为教学中一个不可忽视的细节。理清知识、熟记知识才能更有效地运用知识,进而提升解题能力。故在高三语文知识点的复习上要具备如下几点意识:一、图文并茂的板书意识以图文并茂的板书形式去理清知识点无疑在知识的精简性、审美性、直观性等方面起着重要作用,从而     

注意初、高中物理课的衔接

从初中到高中,物理概念、规律及学习方法等方面都是一个飞跃。因此,高一物理教学必须注意以下几个方面。1．采取分层次教学的方法,循序渐进在高子物理教学中不能急于求成,不能搞一步到位,要采取分层次教学的方法,在讲授新知识时,把基本概念、基本规律讲清讲透,让学生听懂会用,对个别比较难理解的知识点,允许学生暂时可以不完全掌握,而在单元复习和阶段复习中,把所学过的物理知识系统地、条理化地展现在学生面前,针对性地解决教材中的重点、难点知识,在这个阶段加深和拓宽知识,达到大纲规定的要求。     

初三物理总复习应注意“反思”

一、物理复习教学中存在的问题 物理总复习阶段,在复习知识点的基础上,练习一定量的习题,使学生达到将所学知识转化为解题能力的目的是很有必要的。但在教学过程中,常遇到如下情况：     

整理复习课如何灵动有效——对《立体图形的表面积和体积》复习教学的思考

日常教学中，老师容易把整理复习课设计成知识的整理再配合单纯的练习，学生往往兴致不高，学习效果不佳。如何让整理复习课灵动、有效，既达到梳理知识点，又彰显学生生命活力的目的？结合多年的教学探索体会，我认为可以从个性思维导图和个性易错题两条有效路径入手实现这一目标。下面以《立体图形的表面积和体积》的复习为例，谈谈我的做法与思考。     

纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考

1问题提出 在高三物理的复习教学中，常错误地认为高三的复习是对已学知识点的一种回顾，复习教学停留在对知识点简单、机械地重复，或通过做习题来带动对知识的再认．教学模式趋于单一化，名曰：“高三复习”，实则是对学生原有学习状况的再评价和记忆能力的比拼.     

怎样上好初中物理总复习课

复习课是初中物理学习的收尾工作．是教学中一个重要环节．复习课的主要任务是打破章节的界限，沟通各教学单元知识之间的横向联系，把学生头脑中一个个孤立的知识点连成整体．通过复习课能加强对知识的理解和基本技能的熟练，弥补知识上的缺陷，发展学生的逻辑思维能力和分析问题、研究问题、解决问题的能力．要上好复习课应做到以下几点：     

同课两改渐美味复习效果逐高效 ——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

通过复习指导学生构建数学知识网络

每届初三都要进行系统复习和综合复习,通过复习使学生对所学知识形成知识网络,在解题过程中很快确定需要的知识点,达到融会贯通的目的。在以往的复习过程中都是老师总结好,让学生直接用,但学生并没有体会到各知识点之间的联系,多数学生不能熟练应用。     

同课两改渐美味 复习效果逐高效——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.