如何培养创业型人才

2014年3月10日至11日,在浙江工贸职业技术学院(温州)举办的"中英创业型高校论坛",以"创业改变世界"为主题,以"创业型城市与创业型大学"和"创业型经济与创业型人才"为分论坛,中英学者进行了学术对话和实践交流,成果丰硕。本刊依据分论择登部分专家学者的观点及经验,以飨读者。     

英国利兹大学创业型人才培养的实践经验

2014年3月10日至11日,在浙江工贸职业技术学院(温州)举办的"中英创业型高校论坛",以"创业改变世界"为主题,以"创业型城市与创业型大学"和"创业型经济与创业型人才"为分论坛,中英学者进行了学术对话和实践交流,成果丰硕。本刊依据分论择登部分专家学者的观点及经验,以飨读者。     

创业型大学建设实践与认识

2014年3月10日至11日,在浙江工贸职业技术学院(温州)举办的"中英创业型高校论坛",以"创业改变世界"为主题,以"创业型城市与创业型大学"和"创业型经济与创业型人才"为分论坛,中英学者进行了学术对话和实践交流,成果丰硕。本刊依据分论择登部分专家学者的观点及经验,以飨读者。     

基于互联网的创业思维

2014年3月10日至11日,在浙江工贸职业技术学院(温州)举办的"中英创业型高校论坛",以"创业改变世界"为主题,以"创业型城市与创业型大学"和"创业型经济与创业型人才"为分论坛,中英学者进行了学术对话和实践交流,成果丰硕。本刊依据分论择登部分专家学者的观点及经验,以飨读者。     

创业型人才培养模式探索

针对联合国教科文组织在"面向21世纪教育国际研讨会"上提出的创业教育,以及创业型人才愈来愈成为众多专家学者乃至社会各界关注焦点的这一现状,华东师范大学软件学院Sophia团队介结合创业型人才应该具备的三大素质,提出了一套以产学研一体化为宗旨、以项目实践引导为核心、具有良好文化氛围和品牌意识的创业型人才培养模式,力求为社会的发展输送一群专业技能和创业能力兼备的创业型人才。     

创业型大学创业教育三维模式的有益探索

介绍浙江农林大学以第一次党代会提出建设国内知名的生态性创业型大学为契机,从重点建设"一站、一园、一班"的创业教育三维联动作用模式,探索以创业教育为实质内涵的创业型人才培养体系,展现了具有创业型大学特色的创业教育新模式。     

我国大学生机会型创业与生存型创业对比研究

为提高我国大学生机会型创业率和创业成功率,文章在对比阐述机会型创业与生存型创业内涵的基础上,分析了我国大学生创业率和创业成功率低、机会型创业率与社会创业率持平以及我国大学生没有担当起机会型创业主力军的原因,提出了提高机会型创业与生存型创业比例的对策.     

科技成果转化与大学生机会型创业

把大学生的创业活动与高校科技成果的转化有机结合起来,以科技成果进行机会型创业理应是大学生创业的首选.然而,我国高校大量成果长期处于"睡眠"状态,迫切需要建立高校科技成果转化通道,把大学科技成果的转化与大学生创业结合起来,鼓励大学生利用大学科技成果自主创业.要实现这个目标,要从构建创业教育的理论体系、实践体系,建立创业项目库,设立创业基金,建立多元化的融资渠道,制定和完善创业制度等方面为大学生机会型创业营造有利的创业环境.     

创业型经济视野下的中外创业教育对比

文章梳理了欧美及日本等发达国家在发展本地创业型经济的背景下,高校创业教育与创业型经济的内在联系.对比发达国家创业教育与创业型经济的发展状况,指出了我国在建构本地创业型经济的背景下使创业教育更好服务于创业型经济的重要性.通过借鉴欧美和日本等发达国家高校创业教育成功地服务于本地创业型经济的经验和方法,为我国高等学校创业教育服务于本地创业型经济拓宽思路.     

在创业型大学建设中推进创业教育

创业型大学作为大学组织变革的一种趋势,内含着创业教育的要求,创业教育的普遍开展也将成为大学组织向创业型组织变革的重要契机。创业型大学建设与创业教育都是大学为应对环境变化而做出的积极反应。知识经济的来临对大学提出更高的要求,高等教育大众化和社会对大学多元的需求需要高校在组织变革和人才培养方面做出积极的回应,而财政和毕业生就业问题更成为开启这场变革的直接动力。在创业型大学建设中推进创业教育,组建领导创业型大学建设和创业教育的领导核心,变革学校的组织机构,建立与社会加强联系的机构,激发学术研究的活力,营造以“企业家精神”为核心的创业文化,将成为高等教育改革的新方向。     

创业型大学视域下的高职院校创业教育研究

创业型大学与创业教育有着天然的渊源。创业教育是创业型大学的应有之举,创业型大学为创业教育提供了得天独厚的发展优势,二者的有效融合是创业教育与大学创业行为可持续发展的关键。创建创业型大学是高职院校转型发展的理性选择之一,必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”,完善与专业相结合的创业教育课程体系,建设创业型师资队伍,推进创业教育再上新台阶。     

创业型大学与大学创业文化的建设论要

创业型大学既延续了研究型大学的使命,又对接经济与社会发展,使大学功能得到了深化和拓展,成为高等教育发展的新趋势.在知识经济背景下,建设创业型大学与大学创业文化,提高大学生的创新创业能力具有重要意义.实现中华民族伟大复兴的中国梦,推动经济转型升级,建设创业型大学与大学创业文化可以成为助推器.大学创业文化的本质是创新精神,它具有以市场为导向、鼓励经世济用,宽容和理解失败,倡导社会责任等内涵.高校要从创业的教育体系、科研体系、活动体系和服务体系等方面入手,深入推动大学创业文化建设.     

创业型大学创业教育三维模式的有益探索

介绍浙江农林大学以第一次党代会提出建设国内知名的生态性创业型大学为契机,从重点建设“一站、一园、一班”的创业教育三维联动作用模式,探索以创业教育为实质内涵的创业型人才培养体系,展现了具有创业型大学特色的创业教育新模式.     

创业型大学的内蕴与组织特色探析

创业型大学是在自主创新精神的统领下,以"创业遗传代码"铺设与"学术资本主义"运作为行为特征的一类大学。它强调以学术为核心,以学术引领市场,进而形成学术源与市场流的良性互动。作为国内大学求新求变的一种特色化选择,创业型大学并不是研究型大学的专利,也不是所有大学的共享模式。创业型大学应具备三大组织特色,即具有激活学术创造力与转换力的组织架构,善于进行冲突管理并处于开放创新的精神状态。     

高校大创业教育观与创业型人才培养

高校的创业教育是顺应时代要求对大学生职业能力开发的根本范式转换。高等教育在人才培养上应从“守成教育”向“创业教育”模式转变。高校的创业教育所培养的“创业型人才”不能仅以企业家为限,而应以培养具有开创个性与创新精神的高素质人才为目标,从而为学生今后走向社会创造性地工作甚至自主创业奠定扎实的基础。高校创业教育应面向全体大学生,树立一种基于广义创业型人才培养的“大创业教育观”。     

创业型大学是如何组织创业教育的?——以荷兰特温特大学为例

创业教育是形塑大学创业氛围、增强大学师生创业动机与能力的重要途径,进而也是建构创业型大学的重要基础。成功的创业型大学在创业教育上或多或少存在可取之处。本文以荷兰特温特大学为例,分析其构建的"创业生态系统"对创业教育的积极意义以及创业课程建设方面的特点,并在此基础上针对我国大学创业教育提出了若干政策建议。     

创业型高技能人才培养之研究

在通过对我国四十多所"常规型"普通高等院校调查、分析的基础上,提出构建创业型高技能人才培养模式,以期探索出一条适合我国高等院校提升创业型高技能人才培养水平与速度新路。     

创业型人才培养模式研究

创业型人才培养模式是创业教育模式体系的基础。本文在对创业的定义、创业型人才培养目标和当代主要创业型人才培养模式分析的基础上,通过实证研究提出可供我国高校创业型人才借鉴的培养目标与模式。     

剑桥大学创新创业型人才培养经验与启示

创新创业型人才培养是高等教育适应经济社会发展,建设创新型国家和人力资源强国的战略需要。作为世界一流大学的剑桥大学,秉承传统与创新融合的教育理念,创立了以课程体系为核心,创业实践为抓手,创新网络为助力的创新创业型人才培养体系,成为全球高校创新型人才培养的典范。我国高校应进一步厘清创新型人才培养的目标和思路,构建符合经济社会发展和国家战略需求的人才培养模式与体系,通过培养创新型人才,助力我国高等教育"双一流"建设。     

创业型大学的内涵和本土化思考

创业型大学是面对全球化和知识经济发展需要、引入企业化运作方式对自身组织进行创新和变革的大学。创业型大学具有以创业教育为第一要义、以学术创业为生存方式,以及市场和学术兼顾的二元价值取向等特征。创业型大学不仅是高校转型发展的新选择,更是一种以创业精神为核心的理想大学。