浅析图文史料在历史教学中的运用

史料在中学历史教学中的地位与作用越来越突出。历史史料可以分为文字史料、图片史料和表格史料三大类,用好、用足图文史料,是充分运用历史教科书的具体体现。下面我就谈谈自己在历史教学中的点滴体会。     

在史料教学中培育发展学生的思维能力——以《罗斯福新政》一课的教学为例

<正>当下,以史料运用为标志的史料教学已成为倍受提倡并逐步得以推广的一种历史教学模式,在历史教科书史料比例大幅增加之时,教师在课堂中又补充了大量史料。但同样不可否认的是,在史料教学日益推广的过程中,出现的问题也与日俱增,史料教学的价值与意义并未得到应有的体现。因此,从"历史是什么"这一最简单但又最根本的问题入手,2回答"为何用史料"、"如何用史料"成为必要和必然,这不仅关乎史料教学的内容与方法,也关乎历史学习的价值与意义。     

《历史不会忘记-怀念张学良》教学案例

一、背景历史学科的特点是讲求史论结合、以史带论,用史实、史料说话,让学生学会用自己的眼睛看历史,因此史料来源是历史教学中的重要环节。传统的教学方法中,教师是课堂教学的设计者,其主导作用体现在结合章节教学目标提供史料,以史料和问题为学生创设历史情境,学生则依据教学目标,结合教材和教师提供的史料去体验历史情境、解释历史现象。这样,在学生史学意识形成的过程中,不可避免地带有教师的意图和观点,学生难以形成自己独立的史学意识和观点。能否创设一种新的学习环境,尝试让学生自己去收集一些史料,并从中形成自己的观点,学会通过史…     

史料教学讨论征文

正中学历史教学中的"史料教学"近年来运用广泛,几乎到了"无史料不教学"的程度,这比起早年的"无史料即在教学"是可喜的进步。但是,近年来,随着史料的广泛运用,史料教学问题迭出:运用史料目标不明、对不同史料的不同功能不作区分、史料有趣而无用、史料使用无限度,等等,有悖史料教学初衷。由此,我刊针对史料教学问题征文,"更好地引导史料教学的发展",这是     

基于培养“史料实证”素养的初中史料教学实践策略分析

中学历史教学中,开展以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证等形式的史料教学,对培养学生"史料实证"这一核心素养有着重要意义。文章从坚持孤证不立,多种类型史料互证的原则;坚持论从史出,形成重证据的历史意识;坚持逻辑分析,提升历史思维能力等三个角度,结合教学实践,用例证方式阐释基于培养"史料实证"素养的初中史料教学。     

用“活”史料,构建高效历史课堂——以高中历史必修Ⅲ《新文化运动》为例

历史作为一门科学,具有过去性和不可再现性,因此,过去所遗留下来的史料就成为人们认识和了解历史的重要桥梁,因此,史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。作者结合岳麓版必修Ⅲ《新文化运动》的教学实践,谈谈在教学中如何用＂活＂史料,构建高效历史课堂的尝试。     

高中史料教学中批判性思维培养研究

在高中历史教学当中,让学生学习寻找史料,并且用史料来证明历史观点是当前教学非常重要的目标,也是学生需要具备的关键能力。因此,史料实证已经成为历史学科的五大核心素养之一。历史学科的发展很大程度上是靠史料的发现和证明不断推进的,因此,利用史料也能够推翻已有观念,得出新的历史结论。在高中阶段,让学生学会使用史料,有利于培养学生良好的批判性思维,形成不唯上、不唯教材的良好品质。根据教学经验来谈一谈在高中史料教学中如何培养学生的批判性思维。     

“史料实证”素养的内涵、考测和教学路径

<正>史料是构成历史记述的基本元素。"史料实证"是建构历史解释和历史认知的关键能力和核心路径,在历史学习和历史研究中的地位不言而喻。但毋庸置疑的是,"史料实证"教学还存在着种种错误倾向,其中最主要的是对于概念和内涵不求甚解,认为"史料实证"就是用史料去印证教科书或者教师预设的结论;表现在课堂教学中,就是围绕既定结论去拼凑史料,然后把学生生拉硬拽地拖往教学预设,忽略了对于史料的选择、甄别、辨析、解读等一系列严密     

史料教学让学生爱上历史课堂

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的各种痕迹。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。史料教学是中学历史教学的常态,但史料教学仍然值得进一步探究。笔者在此就基于自己多年来的历史课堂教学实践,浅谈如何充分利用史料进行历史教学,让学生从此爱上历史课堂。首先,立足教材史料充分教学。历史教材中的史料非常丰富,而且都是围绕教学的重点、难点而选取的,和正文内容相互补充,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。     

史料教学讨论征文

中学历史教学中的"史料教学"近年来运用广泛,几乎到了"无史料不教学"的程度,这比起早年的"无史料即在教学"是可喜的进步。但是,近年来,随着史料的广泛运用,史料教学问题迭出:运用史料目标不明、对不同史料的不同功能不作区分、史料有趣而无用、史料使用无限度,等等,有悖史料教学初衷。由此,我刊针对史料教学问题征文,"更好地引导史料教学的发展",这是开展本次系列讨论的出发点和目标。     

高中历史史料教学探讨

正在高中历史的教学过程中,史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势,是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中,教师应注重史料的应用,培养学生分析史料的能力,有效展开史料教学。本文将结合教学实践,对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。一、史料教学的重要意义史料是了解和认清过去的媒介,是历史学科的重要研究凭证,所有历史结论的得出都离不开史料。若历史研究缺乏史料,     

基于史料运用的历史课堂教学

<正>目前历史新高考非常关注史料运用,我在教学实践过程中越来越体会到史料教学的重要性,在日常教学中充分利用史料作为课堂教学的基本素材,从近年来自身的历史课堂教学实际谈谈对史料运用的看法。一、明确史料分类,培养史料运用意识根据历史史料的特点,可分为两大类,即文字史料和图片史料。(一)文字史料。文字史料就是用文字记载的历史资料。它可分为以下三种。1.原始史料。它包括文件、日记、报告、回忆录等。如人民     

高中历史教学中史料实证意识的培养

史料实证是学生必备的品质,历史教学中要培养学生在史料搜集和整理的基础上,判断史料的真伪和价值,利用史料来论述所探究的历史问题,用实证精神来解决历史问题和现实问题。     

试论中学历史教学的求真与求善

在史料教学已经成为中学历史教学的常态情况下,教师要以历史唯物主义的立场、观点选用史料,分析说明教学中的历史问题,用双重或多重证据的方法求证真实历史,师生共同探索得出结论。     

高中历史教学中史料选择的原则

一、历史教学中史料选择的必要性
　　历史是对人类社会过去的事件和行动有系统的记录、诠释和研究。历史是不能够重现的。要了解和研究历史,就必须借助于史料。史料,即人类历史发展过程中所遗留下来的痕迹。史料是历史学研究的基础。中国近代著名学者傅斯年提出“史学便是史料学。”梁启超也提出“史料为史之组织细胞,史料不具或不确,则无复史之可言。”历史学研究离不开史料,有合理的史料才会有鲜活的历史。为了使历史恢复原来的面貌,使学生能够了解历史、想象历史和深化历史,应充分发掘和利用史料资源,运用史料进行教学活动。史料教学不是单纯的史料堆积,而是从教学目标出发,借助史料来认识历史、感悟历史研究的过程。史料教学不同于历史研究,由于教学时间有限,无法在课堂上做到面面俱到,因此在教学过程中必须对史料进行选择,要注意史料选取的角度和对史料的取舍。     

巧用史料激活课堂教学的探讨

史料是研究历史、再现历史的重要媒介,是初中历史教学的重要资源之一,是教师讲解历史知识、学生了解历史的重要媒介。随着新课改的推进,史料教学越来越受到教师的重视。文章结合自身教学实践,探讨初中历史教学中有效开展史料教学的方法,并对史料教学进行了总结与思考。     

显地方之特色收教学之实效——探析河南乡土史料在初中历史教学中的辅助作用

乡土史料是根据本省、本地区的考古发掘文物或文献资料，经过整理编写成的适合教学用的文字资料，教学实践证明，乡土史料是历史教学不可缺少的一部分，是学生在中小学阶段必须学习的内容。原国家教委制订的《全日制中小学历史教学大纲》明确规定：“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外，各省、市自治区可以自编地方乡土教材，补充教学”。因此，对我们历史教师来说，如何认识乡土史料在历史教学中的辅助作用，利用它来达到提高历史教学效果的目的，是一个值得探讨的问题。　　一、运用乡土史料可以增强讲述形象性与直观性，有助于提高…     

史料教学讨论征文

中学历史教学中的"史料教学"近年来运用广泛,几乎到了"无史料不教学"的程度,这比起早年的"无史料即在教学"是可喜的进步。但是,近年来,随着史料的广泛运用,史料教学问题迭出:运用史料目标不明、对不同史料的不同功能不作区分、史料有趣而无用、史料使用无限度,等等,有悖史料教学初衷。由此,我刊针对史料教学问题征文,"更好地引导史料教学的发展",这是开展本次系列讨论的出发点和目标。教师可从自己角度解读史料的运用诸法,并依此成文:例如,运用史料的目的不仅仅     

在史料的有效运用中滋养学生——统编初中历史新教材史料运用例谈

历史是一个国家的发展史,是路程记载的一种标识。在一个国家和一个人的成长过程中都必须铭记历史,避免重蹈覆辙。在当代教育中历史学习对增强学生的民族自信心和自豪感有莫大作用,对学生树立正确的历史观,培养历史思维能力有强大的作用。史料作为历史研究的重要依据,在初中历史教材中占有一定的比例。历史课程教学中教师用史料滋养学生,拓宽学生眼界;学生用史料丰富自己,树立正确的历史观。针对史料教学过程中的运用现状进行简要阐述,针对当前史料有效运用出现的问题进行简要分析,针对问题提出相关建议。     

高中历史教学要关注史料教学

随着中学历史教育改革的不断深入,历史教学越来越重视学生历史学科能力的培养。史料教学具有丰富的教学内涵,是历史教学不可或缺的重要组成部分,教师应该在教学中关注史料教学。在寻找、运用和思考史料的过程中,教师应以引导学生探究历史的本源为目的。一、寻找史料