深化“五心”教育 全面提高学生素质

深化“五心”教育　全面提高学生素质佳木斯市第一中学校自１９９３年我校在全国率先提出“五心”教育以来，我们一直坚持深入扎实地在学生中开展“五心”教育，并不断研究、探讨深化“五心”教育的途径和方法。在应试教育向素质教育转轨的新形势下，我们在深化“五心”教...     

心育教师的心理品质对学生心理的影响

“心育”即“心理教育”，又称“心理素质教育”，是指为了培养学生良好的心理素质而进行的教育工作。心育教师的心理品质对学生心理的影响至关重要。     

“心手相连”主题班会

“心手相连”主题班会银川一中刘艳萍，陈家兴构思：佳木斯第一中学对学生进行“五心”教育，在全国引起很大反响，被称之为筑起灵魂的希望工程．为了深入开展“五心”教育活动，我们高二（３）班决定举办一次主题班会，以小品表演的形式表现“五心”教育的内容，引导学生...     

别让让“心罚”伤学生

在学生成长的旅途中。“心罚”比体罚给学生造成的危害更大。我们应对自己的教育思想、教育方式进行深刻反思，改进教育态度和方法，杜绝“心罚”行为。     

"以情动人"做好学生思想教育工作

新时期做学生思想教育工作，“以情动人”是其重要的方法，该方法符合教育科学与心理科学的基本原理，本文针对电视中专学生的思想状况，阐述了“以情动人”开展学生思想教育必须是“动之以情，晓之以理”；必须要保护学生的自尊心，做到人格平等；必须要有宽容之心，理解之心，必须要以鼓励，正面教育为主等道理。     

插上艺术的翅膀，放飞心灵的梦想——上海市虹口区第三中心小学艺术教育简介

上海市虹口区第三中心小学（以下简称“三中心”）是一所历史悠久、传统优秀、与时俱进的名校。学校以“一切为了学生的健康科学发展”为办学宗旨，注重艺术教育，为学生提供高品位的优质教育，丰富学生精神生活，提升学校文化品位，促进学生精神健康。     

小故事 大道理———读 《教育, 倾听心灵的声音》有感

“真正的教育从心与心的对话开始：而心与心的对话又从真诚的倾听开始”。倾听，是一把打开学生的心锁的钥匙．为教育的递进与成功打开心灵的窗户。诚然，倾听是教育的开始，连着教育的过程，也影响着教育的结果。懂得倾听。藏着师者尊重学生的情愫，透着师者演绎教育的思想。诚然，唯有用心倾听。才能奏响成功教育的乐章。     

基于具身认知理论的“四史”学习教育实践研究——以统编版道德与法治五年级下册“百年追梦 复兴中华”单元的教学为例

具身认知理论强调学习中的具身体验与入心笃行，更符合学生身心发展的规律和“四史”教育内容的特殊性。本文通过明晰“四史”教育的意义，思索当下教育中的“离身”困境，进一步探究基于具身理论的认知转向，以“百年追梦复兴中华”单元的教学为例，探寻入脑入心的“四史”学习教育实践路径。     

乡村学校心理健康教师应该具备的基本素养

在新课程改革背下，乡村教育是整个教育的短板，其中体现为乡村教育资源发掘和开发能力不足，教师队伍的构成呈现年龄偏高、学历偏低和学科结构不合理等特征。在这样的严峻背景下，心理健康教育在全国各地积极开展和推广，乡村教育面临一场新的挑战和机遇。心理健康教育强调“心育”，也就是以教师的“教育之心”育学生的“发展之心”，在某种程度上削弱了知识在教育过程中的权威地位，     

基于问题导向的小学法治教育教学建构

在全面加快社会主义法治建设的大背景下，道德与法治学科是学生思想道德发展的重要课程，是法治教育实施的主要阵地，更是播下学生法治素养种子的土壤。在法治教育中，教师必须引导学生“学”法、“辩”法、“用”法、“践”法，让学生意识到法律法规，形成规范性的法治观念，强化学生的“用法”“护法”行为，将法治教育内化于心、外化于行。     

渗透：通往心理素质教育的桥梁

学科渗透是学校心理素质教育的实施途径之一．根本目标是为提高学生的整体素质服务。从学科教学角度看，进行学科渗透，主要是运用心理素质教育的方法和策略，提高学科教学效果，即“以心促教”，达到提高课堂教学效果目的。从心理素质教育角度看，学科教学既是发现学生心理问题的重要途径，又是解决学生心理问题，促进其心理发展的重要途径。进行学科渗透，既可以给学生创设一个具体的活动情境．指导他们把获得的知识加以迁移运用，促进学生“习与性成”，又可以把心理素质教育干预范围进一步扩大，有利于维护学生心理健康，培养健全心理素质，即“以教育心”。     

中师教学中的“平常心”教育

在中师教学中对师范生进行了人生观的教育之后，还应对他们进行相关的的思想教育，其中包括“平常心”的教育。 　　平常心的教育内容，包括顺应历史潮流心的教育、宁静心的教育、科学用脑教育、谦虚心的教育、中庸思想的教育等等。 　　1.顺应历史潮流心的教育。要顺应周边事物的发展变化及规律，不要“强为硬作”，否则会受到惩罚。如果学生原定的理想或目标没有实现，应适时指导他们结合自己的实际予以调整。这样做，就会暗合人道，顺应自然。 　　2.宁静心的教育。宁静心非常重要，因为“宁静以致远”，只有心宁静了，对问题的思虑会更…     

抓住学生心理 提高“两课”教学质量

“两课”教学要贴近现实，抓住学生的心；要“意新理透”，深入学生的心；要客观辩正，理顺学生的心；要高屋建瓴，开阔学生的心；要语言生动得体，打动学生的心；要与时俱进，利用互联网“网住”学生的心。只有如此，才能提高“两课”教学质量。     

让每一个残疾学生充满感恩心

“让每一个学生充满感恩心”是众多中小学、幼儿园在对学生开展的感恩教育中提出的要求。其实特殊教育学校更应重视感恩教育，更应让每一个残疾学生充满感恩心。     

教育，让心灵走进心灵

著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。是的，育人要先育心。作为一名低年级班主任，我深切地体会到：班主任要用真情去付出，谱写“心”的对话，要用倾情去交流，创造“心”的教育。     

让师生享受教育的快乐与幸福

基于师生发展的需求、学校特色优势与区域教育发展的要求,2011年我们明确了一条“将优势转化为特色,用特色凝聚文化”的学校持续发展之路——从“心育”到“育心”,深化、拓展心理健康教育,打造“育心教育”的办学特色,实现“育心飞翔”的目标,推进学校特色发展.“育心教育”把“关注学生心灵成长,提高生命价值”作为核心价值观,通过对“心”的培养,将一定世界观和价值观渗透到每一位学生心中,育“心”、育德、育“情”,使学生拥有幸福童年,感受生命美好,朝着自己心中的梦想,快乐地飞翔.     

别让“心罚”伤学生

在学生成长的旅途中,“心罚”比体罚给学生造成的危害更大。我们应对自己的教育思想、教育方式进行深刻反思,改进教育态度和方法,杜绝“心罚”行为。     

班主任工作“八字法”

班主任工作“八字法”古浪县一中祁成勤“爱”。爱学生、爱工作，是班主任工作的出发点，也是做好班主任工作的基础。只有关心爱护学生，事事为学生、为工作着想，才能打开学生心扉，增强教育认同效应，才能提高教育教学的效果。“亲”。亲近学生，和他们交朋友，与他们心...     

做有心的班主任——班主任工作心得体会

中国有句俗话,叫“教学生要教心”。我想这句话应该包含两个方面的含义。一是教心是教学生的心。也就是注意学生心灵品德的教育,要教会学生如何做人。二是教心还是要和学生“交心”。也就是在教育学生过程中,和学生要有心灵的交流,要用自己的真心去感化、融化学生的心。     

语文教学的“心”因素

教育要“素质”化．“人文”化，语文教学也必须调整原有的面貌．而我认为语文教学必须重视“心”这一因素。我的学生不笨，也不傻．更不弱智。他们知道高中的学习很累，很苦．很枯燥；他们也知道踏进高中的校门是为了什么。由此，我觉得影响教学质量的关键在“心”。学生人在课堂．可“心”在课堂吗?如果他“心”不在课堂的话．授课教师讲得再好也是徒劳。为此，我再次强调语文教学中“心”因素的重要性。