数学语言“七述” 训练例谈

如何发展学生的数学语言，教学实践中我们经常进行如下“七述”训练。一、仿述仿述就是教给学生一种说的模式，让学生依照模式进行思考回答，以培养学生思维的准确性。例如：“一批水果的２５是苹果”、“实际产量比计划增长５８”，要说明各句子中分数的实际意义，学生可凭借一个统一的模式：把什么看作单位“１”，什么是什么的几分之几。照这样说法，上述句子中各分数的意义分别叙述为：①把一批水果看作单位“１”，苹果是这批水果的２５；②把计划产量看作单位“１”，实际比计划增长的部分是计划产量的５８。通过这样训练，学生不仅学…     

让数学题“开口”——谈数学语言教学

语言是交流的工具,沟通的桥梁,数学语言是表达数学思维的载体。数学知识是借助数学语言来传播和交流的,学生对数学语言的理解和掌握,是解决数学问题的前提,是学习数学知识的基础,数学语言教学是数学教学的关键。     

谈数学语言、姿势语言与板书语言

数学语言,姿势语言与板书语言在数学教学中是十分重要,缺一不可的,运用不当,则会造成许多错误,从而影响教学效果.     

论“数学教学语言”

提出了“数学化语言”的新概念,它不是数学语言,而是一种自然语言,是用于研究、学习数学的自然语言．其特点是较严谨,较简练,并夹有数学符号和变元符号．数学化语言和数学教学口语,构成了数学教学语言     

对“数学教学语言”的认识与思考

数学语言是以教学语言为“基”，以数学语言为“体”的混合型特有语言，它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维（活动）的教学，数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性，这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学，不可偏重一方面而忽视另一方面。     

初中数学语言教学例谈

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容.其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明.下面谈谈如何合理运用数学语言.     

数学语言素养培养例谈

正数学语言以简洁、精确、严密和符号化为特色,随着数学的思想、方法和理论在现代社会生活的持续渗透,数学语言日益成为人们日常语言的有机组成部分。作为连接生活语言与数学语言桥梁的小学数学,需要培养学生良好的语言素养,让学生学习用简洁、精确、严密的语言表达和交流思想。这就需要教师对小学数学教学中的内容陈述语言、师生教学活动互动语言作一些必要的分析,以提高教师的数学理解水平和语言能力。     

试析广告语言与文学语言的异同

广告语言是依附于文学语言的,它们之间有着密切的关联,但由于其目的不同,因而在语言上表现出差异性.本文通过分析广告语言的特点,找出了广告语言与文学语言的一些相似点与差异性.     

对“数学教学语言”的认识与思考

数学语言是以教学语言为"基",以数学语言为"体"的混合型特有语言,它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维(活动)的教学,数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性,这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学,不可偏重一方面而忽视另一方面。     

例谈初中生数学语言能力的培养

数学语言是数学化了的自然语言,是数学特有的形式化的符号体系,包括文字语言、符号语言和图形语言。数学语言能力就是对文字、符号和图形语言进行相应转化并应用于解决数学问题的能力。初中是培养学生数学语言能力的关键时期,重视这一能力的培养,不仅有利于提高学生对数学概念的理解,而且有利于学生数学解题能力的提高。     

从“语言”的角度谈集合的学习

<正>《普通高中数学课程标准》对集合的学习定位是:集合语言是现代数学的基本语言;使用集合语言,可以简洁、准确地表达数学的一些内容.高中数学课程只将集合作为一种语言来学习,学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,发展运用数学语言     

例谈教学中数学语言的转化运用

本通过具体教学实例,分析了在教学中如何将符号语言转化为字语言或图像语言,将图像语言转化为符号语言、将字语言转化符号语言,从而提高教学质量。     

“数学语言”要从小学开始培养

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,必须在小学阶段对学生进行培养,笔者从多个角度分析数学语言,力求让数学语言在教学中得到足够的重视。     

谈数学教学语言的科学性与启发性

阐述了数学教师应当如何通过教学语言来获得数学教学的成功。     

从数学语言的角度谈高中数学有效教学

高中数学有效教学不仅仅需要教学方式上的努力,也需要从学生的角度思考数学语言的构建过程,因为数学语言是学生形成数学理解的基础,也是有效教学的必要条件.高中数学教学中从数学语言的角度促进有效教学,可以采取三个策略:奠定数学语言的体系基础;研究数学语言与生活语言之间的联系;设计数学语言理解的新情境.     

谈数学语言的教学

<正>语言和思维是紧密联系的。心理学的观点是:"思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。"儿童在思考问题时会不由自主地自言自语。思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的,反之思维发展也能促进人对语言材料的理解和言     

例谈数学语言相互转换的训练

在数学学习中,常用的数学语言包括自然语言（或日常语言）、符号语言、图象语言.在数学教学中,转换数学语言的训练,是促进人的左右脑协调的极佳训练,因此教师教学时应注重数学语言互换的训练.     

从数学语言视角培养小学生数学思维的策略——以低段数学教学为例

在数学知识教学中,数学语言和数学思维属于一种动态互相转换的关系,学生需要通过这个动态的转换形成数学语言思维,以此来培养学生的数学素养。但是怎样才能从数学语言角度培养学生数学思维,是数学教师探究的重要课题。以小学低段数学教学为例,探究从数学语言视角培养学生的数学思维能力。