中考复习系列讲座透析“计算类型”试题的考查新趋势

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出,掌握必要的运算（包括估算）技能;探索具体问题中的数量关系和变化规律,并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述．理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释．     

聚焦“证明类型”试题的考查热点

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下称《标准》）指出：能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考．这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．     

聚焦“证明类型”试题的考查热点

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下称《标准》）指出：能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考．这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．     

透析“开放类型”试题的新气象

一、课程标准要求 新课程标准强调指出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”．利用开放性试题可促进学生全面发展，进行多元化评价，     

透析“开放类型”试题的新气象

一、课程标准要求 新课程标准强调指出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”．利用开放性试题可促进学生全面发展，进行多元化评价，对学生各层次、各侧面的表现给予关注，有利于体现学生的创造力、个性发展的表现．     

解密“概率与统计类型”试题的考查亮点

一、课程标准要求 概率与统计是义务教育阶段的重要内容,概率与统计的思想和方法在现实生活中应用日益广泛,学好概率与统计的初步知识,逐步形成统计观念与提高对偶然性事件发生规律的认识显得越来越重要．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：统计观念主要表现在,     

解密“概率与统计类型”试题的考查亮点

一、课程标准要求 概率与统计是义务教育阶段的重要内容,概率与统计的思想和方法在现实生活中应用日益广泛,学好概率与统计的初步知识,逐步形成统计观念与提高对偶然性事件发生规律的认识显得越来越重要．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：统计观念主要表现在,能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策,认识到统计对决策的作用;     

中考作文试题的基本类型

即将参加中考的同学,一定想尽早知道自己所在考区的作文试题类型,进而进行更有针对性的复习.中考作文试题有四种基本类型—— 全命题作文 对于全命题作文而言,“命题”是命题人的工作,“作文”才是考生应该做的事情,我们既不能对所给的作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边另拟标题.     

透析“实验操作型”试题的新特点

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”．探索主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系,能有条理地、清晰地阐述自己的观点．在这一理念的引导下,教材中提供了大量的学生动手实践活动素材,如折纸、剪拼、测量、图案设计、模型制作、实验等．近几年的中考试题也体现了新课程这一理念,加大了考查学生的动手操作实验能力的力度．     

透析“实验操作型”试题的新特点

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”．探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．在这一理念的引导下，     

中考试题中《圆》的考查动向

实行《数学课程标准》后的新教材与原教材相比，关于圆的知识，无论是内容分量还是难度要求都发生了很大的变化．《数学课程标准》在第39、40页指出的圆的学习目标仅有5项，以人教版教材为例，其九年级上册第二十四章《圆》仅编排有17课时，[第一段]     

展示“图表信息类型”试题的魅力

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下称《标准》）明确指出“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值”．伴随着素质教育的实施,联     

攻克“综合应用类型”试题的难关

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在目标中说明，能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务；并在“实践与综合应用”中指出：将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与     

展示“图表信息类型”试题的魅力

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下称《标准》）明确指出“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”．伴随着素质教育的实施，联系实际，贴近生活的图表信息题已经深入各省市的中考试卷中，它引导学生从图像、图形、统计图及统计表等形式中获取信息，培养观察能力、读图能力、数据收集的能力以及处理和决策能力．图表信息题的信息来源广泛，形式灵活多样，常伴有开放性，内容涉及方程、函数、概率统计以及几何等多方面的知识与应用．     

化学实验“纸笔测验”考查目标及试题类型

通过"纸笔测验"考核学生的实验能力是中学化学评价中的难点。化学实验"纸笔测验"的考查目标可分为观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价四个层次。可通过设计体现科学过程和科学方法、与生产和生活实际相联系、学科交叉及体现开放性思维的化学实验考查试题对学生的化学实验能力进行全面综合的考查。     

攻克“综合应用类型”试题的难关

一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在目标中说明,能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务;并在“实践与综合应用”中指出：将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解,     

中考复习教学新视角——以“角”的学习为例

复习课一直是初中数学教学的重要构成部分,并且所占比例较大.其中,中考复习一直是各初中学校和教师所重视的教学部分.为了保证中考复习成效,教师应结合学生的实际情况围绕教学内容有针对性地设计复习方案,以此提高学生的复习动力,并最终实现复习课教学目标.     

中考数学高效率复习的探讨

一、制定切实可行的总复习计划是良好的开端 只有制定切实可行的复习计划才能让复习有条不絮地进行下去,这样可以起到事半功倍的效果,考虑到数学复习的时间紧、任务重,     

总复习要关注中考试题的导向作用

复习课是针对性相当强的课，它既要针对学生的实际和教材的重点，复习和巩固已学的基础知识，又要培养和提高学生灵活运用已学知识的基本技能和技巧，发展学生的逻辑思维和创新能力．因此上好复习课，对提高教学质量是十分重要的．而例题设计和习题选择是复习课的主体部分，教材和作业本不可能做列每年编一次，