互联网体育教育资源及其利用

通过对国际互联网上的体育教育资源的界定，论述了体育教育资源的类型及特点，充分利用Internet体育教育资源为体育教学、训练和科研服务。     

浅析D.H.劳伦斯的自然观

简述劳伦斯自然观的内容，分析其形成原因并着重就劳伦斯的三部小说《白孔雀》，《虹》及《查泰莱夫人的情人》进行分析，展示劳伦斯自然观，从而得出结论：从根本上说，劳伦斯相信人与自然之间存在着活生生的联系，提倡两者的和谐共处。     

别林斯基论历史题材创作

我们的时代主要是历史的时代。历史的观照渗透到现代认识的一切领域,要赋予艺术以历史倾向。艺术的历史倾向应当是对于过去历史的"现代看法",是社会的和人类的"现代兴趣",而不是迁就狭隘和低俗的"现代兴趣"。历史小说不叙述历史事实,只表现和个人事件连结在一起的历史事实,既要表现历史的必然性,也要关注人的命运,并在两者之间构成一种弹性和张力。以虚构为基础的艺术作品高于任何史实之上,历史题材创作要达到高于史实的艺术真实,不能从理念上出发,要从生活出发,并把历史事实提高到普遍的、典型的意义上来。民族性也是历史题材创作的重要内容,它包含在对民族生活场景的忠实描绘之中,更体现在表现本民族特有的对事物的看法,表达思想、感情的特殊方式,以及民族性格和民族精神。     

浅谈新课标下的体育教学

当代教育的基本价值取向是培养人的独立个性.主要探讨在<新课程标准>的理念指导下,开展体育选修课的参与式教学和俱乐部制教学.在实施体育教学的过程中,教师应当更加注重学生的主体作用和主动参与的能力,以培养学生的创造性,促进学生个性的健康发展,同时积极有效地推进学生终身体育锻炼意识的形成.     

Mr. Floyd S. Muckey on voice

Books reviewed

THE DIALECTICAL IMAGINATION: A HISTORY OF THE FRANKFURT SCHOOL AND THE INSTITUTE OF SOCIAL RESEARCH 1923–1950. By Martin Jay. Boston: Little, Brown, 1973; pp. xvii+382. $12.50.

ORIGIN AND SIGNIFICANCE OF THE FRANKFURT SCHOOL: A MARXIST PERSPECTIVE. By Phil Slater. London: Routledge &; Kegan Paul, 1977; pp. xvii+185. $13.75.

THE ORIGIN OF NEGATIVE DIALECTICS: THEODOR W. ADORNO, WALTER BENJAMIN, AND THE FRANKFURT INSTITUTE. By Susan Buck‐Morss. New York: The Free Press, 1977; pp. xv+335. $15.95.

CRITICAL THEORY: SELECTED ESSAYS. By Max Horkheimer. Trans. Matthew J. O'Connell, et al. New York: Seabury Press, 1972; pp. xxi+290. Paper $4.95.

THE ORIGIN OF GERMAN TRAGIC DRAMA. By Walter Benjamin. Trans. John Osborne. New York: Schocken Books, 1977; pp. 1+256. $17.25.

ILLUMINATIONS. By Walter Benjamin. Trans. Harry Zohn. New York: Schocken Books, 1969; pp. 1+278. Paper $4.75.

UNDERSTANDING BRECHT. By Walter Benjamin. Trans. Anna Bostock. New York: Schocken Books, 1973; pp. xix+124. $7.95.

REFLECTIONS. By Walter Benjamin. Trans. Edmund Jephcott. New York and London: Harcourt Brace Jovariovich, 1978; pp. xliii+ 348. $12.95.

DIALECTIC OF ENLIGHTENMENT. By Max Horkheimer and Theodor W. Adorno. Trans. John Cumming. New York: Seabury Press, 1972; pp. xvii+258. Paper $4.95.

DAWN &; DECLINE: NOTES 1926–1931 &; 1950–1969. By Max Horkheimer. Trans. Michael Shaw. New York: Seabury Press, 1978; pp. 1+252. $12.95.

MINIMA MORALIA: REFLECTIONS FROM DAMAGED LIFE. By Theodor W. Adorno. Trans. E. F. N. Jephcott. New York: Schocken Books, 1978; pp. 1+250. $11.95.

THE AESTHETIC DIMENSION. By Herbert Marcuse. Boston: Beacon Press, 1977; pp. xiii+ 88. $6.95.     

论美国国会对中美关系的影响

在三权分立的美国,国会的主要功能是立法,但冷战后国会插手政府外交政策的情况越来越多,近十年来,中美关系曲折的历程充分反映了这一点.国会与政府对外交主导权的争夺表面上给人留下府会对立、分裂的印象,实际上却有利于美国外交利益的更好实现,二者并没有根本的利害冲突.     

“法本法硕”教育改革的基本思路

培养应用型、实务型的高层次法律人才是我国法本法硕专业学位教育的培养目标,但是,我国法本法硕专业学位教育的现状与培养目标的要求尚存在一定的差距。为此,有必要从法本法硕入学考试方式、课程设置、就业指导等方面进行相应的教育改革。     

美国国会就经济刺激计划达成一致

经过与奥巴马政府24个小时多点时间的谈判,参众两院领袖于本周三（2月11日）就7890亿美元的经济刺激计划达成一致。最终敲定的法案包括5070亿美元用于项目开支以及2820亿美元用于减税。     

论大学校园的体育文化

文章分析了大学校园体育文化的内涵和特征,重点阐述了大学校园体育文化具有客观存在性、群体互动性、娱乐性、时代性、新颖性与动态性、开放性与闭合性等特征,及其对当代大学校园文化建设所起到的作用。     

例说动生电动势与感生电动势的叠加

法拉第电磁感应定律的一般形式为(?)=△Φ△t,按照磁通量的变化原因的不同,通常有两种基本情况.一种是稳恒磁场中运动着的导体(导体棒切割磁感应线)产生的感应电动势,我们称之为动生电动势,设导体棒长为l,垂直于棒及磁场的速度为v,匀强磁场磁感应强度为B,有(?)1=Blv (1)另一种是导体不动(回路的面积一定),因磁场的变化而产生感应电动势,我们称之为感生电动势.设回路的     

对美国超级基金法的一点思考

环境问题日趋严重,成为制约经济发展和人们生活水平提高的一个重要问题,环境保护基金制度作为解决环境问题的一种经济手段在国外发挥着重要的作用,为我国解决环境问题提供了一种途径。本文选择了从美国的超级基金法入手探讨了美国超级基金在实践中的成功与不足,进而提出了在构建中国的环境保护制度时应该注意的问题和相应的解决方案。     

不同活力花生种子的扫描电镜观察和能谱分析

花生种子经人工老化处理后活力明显下降,用25％PEG处理可提高种子活力,从扫描电镜观察看到,高活力种子胚根表皮细胞完整,老化处理后,表皮细胞呈疏松突起,严重的成块状脱落,皮层裸露,出现畸形很尖,能谱分析表明,高活力种子胚根尖细胞内含有多种元素,其含量的百分比顺序为:K>Ca>Si>P>S>Al>Cl。根尖含Ca最多,越往上部逐渐减少;K的含量却相反,根尖最低,越往上部越高,人工处理的种子Ca含量明显下降,老化10天以上的种子,胚根尖细胞的Ca完全消失,K的含量也随老化时间的增加而减少,PEG渗调处理能明显增加Ca的含量,减少细胞劣变的损伤,防止表皮细胞的脱落,因而提高种子活力。     

R. S. Peters and J. H. Newman on the Aims of Education

Abstract

R. S. Peters never explicitly talks about wisdom as being an aim of education. He does, however, in numerous places, emphasize that education is of the whole person and that, whatever else it might be about, it involves the development of knowledge and understanding. Being educated, he claims, is incompatible with being narrowly specialized. Moreover, he argues, education enables a person to have a different perspective on things, ‘to travel with a different view’ [Peters, R. S. (1967). What is an educational process? In R. S. Peters (Ed.), The concept of education (pp. 1–23). Routledge and Kegan Paul]. In asserting this about education, Peters has more in common with another great English educator, John Henry, Cardinal Newman, than one might expect, given they are separated by about a century and start from different philosophical perspectives, namely Kant to a significant degree in the former and Aristotle in the latter. Both nevertheless acknowledge the importance of reason and its development in any education worthy of the name. I will argue that in describing the ‘educated person’ Peters is not far from the view of Newman, who saw education as being about the ‘enlargement of mind’. Although Newman hesitates to call ‘enlargement of mind’ wisdom, and Peters does not use either term, there are good grounds for proposing that in distinguishing between education and training, and in asserting education is moral education because it is concerned to improve persons, Peters acknowledges the higher purposes of education and hence, we can add, its connection with wisdom. Significantly, what such a reading of Peters emphasizes is his insistence on the intrinsic value of education, a view seemingly lost in modern market-driven conceptions of education.     

美国小学数学课堂上的行动研究

师生间的访谈将对教学的课堂教学产生什么样的影响？这是很多教育工作都关注的问题。美国杰斐逊小学的教员们在1999－2000学年间参加了一项行动研究，以调查师生间的访谈将如何影响该学校教师的教学课堂教学。