高校与中学的思想政治教育衔接问题研究

高校与中学在思想政治教育的衔接过程中存在着一些认知偏差、结构颠倒的问题,导致两个阶段的思想政治教育不能无缝对接,以及教育对象在思想上的混乱。梳理分析高校和中学思想政治教育的衔接问题,意在提高思想政治教育的有效性,优化思想政治教育的结构,更好地实现思想政治教育的目标。     

高校与中学的思想政治教育衔接问题研究

高校与中学在思想政治教育的衔接过程中存在着一些认知偏差、结构颠倒的问题,导致两个阶段的思想政治教育不能无缝对接,以及教育对象在恩想上的混乱。梳理分析高校和中学思想政治教育的衔接问题,意在提高思想政治教育的有效性,优化思想政治教育的结构,更好地实现思想政治教育的目标。     

“读书无用”还是“知识改变命运”?——教育对代际流动的影响及其认知偏差研究

究竟是“读书无用”还是“知识改变命运”,该话题一直受社会各界共同关注。本文基于覆盖31个省(直辖市、自治区)的6轮CGSS微观调查数据,采用多项Logit模型,从主观和客观的双重视角出发,实证分析了教育与代际流动及其认知偏差之间的关系。研究发现：(1)随着受教育年限的提高,个体对于教育对代际流动影响的认知将产生偏差,即主观上看似“读书无用”,实则“知识改变命运”;(2)主观上,教育会通过激发个体的物质渴求,进而抑制代际向上流动;(3)客观上,教育会通过提升个体的配置能力,进而促进代际向上流动;(4)教育对代际流动的影响存在性别差异和户籍差异,即存在群体间的机会不均等。据此,为了更好地发挥教育促进代际流动的重要作用,一方面,要构建规则更加透明、机会更加公平的现代教育体系;另一方面,要营造积极良好的社会氛围,缓解个体对代际流动认知向下偏移所带来的负面影响。与此同时,要进一步打破劳动力市场存在的多种壁垒和隐形歧视,切实保障女性和农村流动人口实现公平就业。     

做会与学生心灵沟通的领航人——现今条件下班主任工作的新思考

《新课程标准》提出了＂知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观＂三位一体的现代教育目标体系,尤其是＂情感、态度与价值观＂作为第三维目标进入教育教学过程,是全社会、家长和教育工作者关注的热点,如何卓有成效地开展情感教育,对培养学生健全的人格,弥补课程教育教学过程中的目标缺失,影响认知发展的情感以及人生观、价值观的培养有着十分重要的意义。     

对探究性学习认识偏差的分析

当前,教育理论界对探究性学习的认识存在着种种偏差：(1)探究性学习概念认识的偏差;(2)极端地理解探究性学习的“重过程”;(3)极端地理解探究性学习与接受式学习的关系;(4)极端地理解探究性学习中的“以学生为中心”。纠正探究性学习中的认识偏差,有利于探究性学习的不断深入。     

留守儿童与非留守儿童社交焦虑及认知偏差的比较研究

采用儿童社交焦虑量表(SASC)和两可社会情境解释问卷儿童版(ASSIQ-C)对365名小学留守儿童与255名小学非留守儿童进行测查,探讨小学留守与非留守儿童社交焦虑与认知偏差的基本状况以及两者之间的关系.结果发现:(1)小学留守儿童的社交焦虑检出率高于非留守儿童;(2)小学留守儿童的社交焦虑显著高于非留守儿童;(3)小学留守儿童的认知偏差显著高于非留守儿童;(4)小学儿童的社交焦虑与认知偏差在各个维度上都存在不同程度的正相关.     

我国幼儿发展评价研究综述——基于近十五年我国期刊论文的分析

幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标,运用教育评价的理论和方法,对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展讲行价值判断的过程。它是了解幼儿的发展状况、对幼儿实施有效教育、提高幼儿园教育质量的重要手段,因而它是幼儿园教育评价的重要组成部分。     

数学认知:脑与认知科学的研究成果及其教育启示

数学认知是人类最重要的高级认知功能之一。脑与认知科学的最新研究结果表明,数学认知是一个多成分、多系统的复杂认知系统,既有种系进化的基础,也与个体发展与学习有关。数学认知依赖于一个大范围的皮层支持网络,包括顶叶、额叶与颞叶的部分区域。尤其是顶叶皮层,在数学认知障碍与数学学习过程中均有重要作用。这充分表明,语言与视觉空间功能对于数学认知具有重要意义。上述研究成果对于科学地认识学生的数学学习、基础数学教育的方式方法、数学教育评价等问题均有重要启示。     

现代教育评价理论与中学历史教育评价的体系化

教育评价是伴随着美国20年代的课程改革而诞生的.它强调对教学全过程的控制作用,以及对人的全面发展的认知价值.在教育设计方面它广泛地设立了学力、智力及人格发展目标;并要求测评具有信度和效度.在中学历史教育评价体系中,应该建立三个评价体系,即学力目标与评价、人格目标与评价、智能目标与评价.本文仅就历史教育中的学力目标的设定方向及评价的一般方法作一阐述.     

学习科学：内涵、研究取向与特征

学习科学是一门综合性、多学科的新兴科学,其研究基础是脑与认知科学。目前学习科学的研究有三种取向:(1)整合认知心理学、教学设计、计算机信息技术、智能系统等领域的学习科学;(2)整合认知神经科学、神经科学、认知科学、医学与教育等领域的学习科学;(3)整合机器学习、工程技术、人工智能等领域的学习科学。这种全方位多角度地对学习进行研究的学习科学,将肩负起设计知识经济时代新型学校教育的历史使命。     

浅谈核心素养框架对幼儿园艺术教育目标与方式的指导意义

幼儿园艺术教育是当前学前教育领域的热门话题,从教育研究者到一线教师,无一不在这一领域进行研究。《幼儿园教育指导纲要》指出,艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。《中国学生发展核心素养》框架中则将艺术教育列入了文化基础方面,将审美情趣作为六大核心素养之人文底蕴中的一个基本要点。在一线的幼儿教育中,教师往往会因认知水平、个人风格以及课题等的限制,在目标的制定和教育教学方式的设计中产生偏差。     

关于德国数学教育标准中的数学能力模型

为保障各联邦州数学教育质量的均衡发展,2003年底德国首次颁布全联邦性数学教育标准。这是一个较为典型的能力导向的教育标准,它提出学生应该发展的六大数学能力:(1)数学论证;(2)数学地解决问题;(3)数学建模;(4)数学表征的应用;(5)数学符号、公式以及技巧的熟练掌握;(6)数学交流。根据不同的认知要求这六大能力又分别被细化为三个能力水平。这个能力模型强调学生数学能力的可持续发展。     

少数民族双语教育的双重性特征探析——读《文化变迁与双语教育:凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述》

滕星撰写的《文化变迁与双语教育:凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述》对凉山彝族社区学校的彝汉双语教育进行了田野调查和民族志撰写,并从教育人类学的立场对彝族社区文化变迁和双语教育的关系进行了理论探讨。本书从认识论上给我们提供了关于少数民族双语教育双重性特征的启发和思考:(1)少数民族双语教育的目标是传承民族文化与融入主流社会的统一;(2)少数民族群体对双语教育的认识存在工具性和情感性两大视角;(3)在少数民族双语教育实践中既要重视群体的文化传承,也要关注个人的发展需求。"多元文化整合教育"是实现少数民族双语教育中国家利益、民族利益和个体利益协调发展、共生共荣的重要理论视角。     

我国语文教育改革的发展趋势

国际教育改革的大背景、社会生活的实际需要、受教育者的身心发展需要 ,是制约我国语文教育改革走向的基本因素 ;当前的基础教育课程改革 ,则是制约语文教育改革走向的直接因素。我国语文教育改革的发展具有如下八大趋势 :(1 )语文教育的目标将同时定位于听说读写基本技能的训练与学生基本素质尤其是人文素养的培养 ;(2 )语文教育的民族化将成为改革的重要内容 ;(3 )教师引导与学生“自主、合作、探究”活动相结合的教学方式将成为主要教学方式 ;(4 )带有明显实践性特征的综合性学习 ,将成为语文教育的重要方式 ;(5 )更加重视口语交际能力的培养 ;(6)以学科知识为中心的教材 ,将逐步让位于以学习者的学习与发展为中心的教材 ;(7)现代化教学手段 ,将越来越多地介入语文教育 ,并由此推动教学内容、教学形式、教学方法的发展 ;(8)深入改革评价制度 ,以全面而和谐地发挥评价的教育功能、诊断功能与甄别功能     

大学生职业观偏差及其教育对策——基于问卷调查的实证分析

基于大样本问卷调查,分析大学生职业观存在的偏差以及教育对策,为高校开展职业观教育和就业指导工作提供参考。发现大学生职业观存在诸多偏差,包括强调个人职业价值,忽视社会责任;就业缺乏自主性,存在依赖心理;职业认识模糊,对自身专业缺乏认知;职业规划不足,缺乏职业发展目标;缺乏个性化就业辅导,就业指导机构的作用有待增强。提出从强化理想信念教育、引导就业观念更新、加强就业指导、普及职业规划教育等方面纠正大学生职业观偏差,更好地引导大学生职业发展。     

我国现阶段儿童发展心理学研究热点及趋势分析

笔者利用书目共现分析系统(BICOMB)和SPSS将知网2000-2015年的重要期刊文章进行分析梳理分析,结果发现我国儿童发展心理学的研究主要集中在以下7个方面:(1)心理学范围的家庭和社会支持以及农村留守儿童相关的适应过程研究;(2)积极心理学与儿童心理发展;(3)基于心理理论的儿童移情及幼态发展研究;(4)学习障碍与认知等情绪的心理健康教育;(5)儿童认知的同伴关系和社会行为以及儿童家庭教养方式的实践研究;(6)学前儿童的自我意识和特殊儿童的学习困难研究;(7)皮亚杰和维果斯基的认知发展心理理论研究。     

认知诊断十年:基于CiteSpace的知识图谱分析

借助CiteSpace可视化软件,对Web of Science数据库中认知诊断研究近十年的成果进行知识图谱分析。结果发现:(1)认知诊断研究覆盖国家较少,美国为核心国家,中国不断逼近核心地位;(2)跨国际机构合作较为薄弱,有待加强;(3)认知诊断知识基础包括认知诊断模型、Q矩阵校准和模型-数据拟合等方面,CDCAT研究在2013年后迅速增加;(4)研究理论较多,应用研究缺乏,应不断提升认知诊断在教学、考试中的价值,助力智慧教育的实现。     

教育科学发展观与当前基础教育的政策保障

教育科学发展观对于科学地制定教育政策、指导教育健康发展具有重要的指导意义。教育科学发展观认为,以人为本、全面发展是教育政策的价值基础。当前基础教育发展中的突出问题是(1)“教育GDP”现象;(2)基础教育的区域发展差距过大;(3)缺乏可持续发展的力量。确保基础教育协调发展与可持续发展的政策选择与立法建议是(1)建立有效的财政转移支付制度和完备的救助制度;(2)修改《教师法》,实行教师公务员制,合理配置优质教师资源;(3)建立科学的义务教育督导论证机制。     

普通学校特殊需要学生学业评价的思考与建议

开展科学有效的学业评价是实施特殊需要学生差异化教学和个别化指导,落实对特殊需要学生教育教学关爱的重要方面。融合教育学业评价应树立正确的、体现融合教育理念的特殊需要学生发展观,必须兼顾效率和公平,兼顾结果和过程,建立涵盖"学业增进、功能提高、社会适应"等的完整的目标体系,开展基于"科学评估、合理目标"的多维度的发展性评价,将特殊需要学生认知与非认知发展以及学习参与体验很好地统一起来,全方位培养特殊需要学生的关键能力、必备品格与价值观念。     

关于我国超常教育的若干问题反思

自 1978年中国科学技术大学少年班招生以来 ,超常教育作为一种特殊的教育形式 ,逐渐成为中国社会各界关注的焦点。本文探讨了中国超常教育发展过程中 ,必须反思的五个方面的问题 :(1)超常教育的本质 ;(2 )超常儿童的选拔标准 ;(3)超常教育的目标定位 ;(4)超常教育的运作模式 ;(5 )超常教育的文化支持。