诗歌教学中的仿写与创新思维培养

诗歌教学中的模仿写作包括仿句和仿意写作,两者都有助于训练学生的创新思维,从而使诗歌课成为既能促进学生诗歌知识增长又能提高学生创新思维能力的双功能课程,既改变诗歌课传统的单一传授诗歌知识的局面,也呼应了当代教育对创新人才培养的要求。     

诗歌教学中的仿写与创新思维的培养

诗歌教学中的模仿写作包括仿句和仿意写作,两者都有助于训练学生的创新思维,从而使诗歌课成为既能促进学生诗歌知识的增长,又能提高学生创新思维的双功能课程。模仿写作改变了诗歌课传统的单一传授诗歌知识的状况,也符合了当代教育对创新人才培养的要求。     

仿写入手,引导学生轻叩诗歌大门

仿写是学生轻叩诗歌大门的有效助手,是连接学习与写作的纽带,是孩子们初涉诗门,运用诗歌语言,放飞想象力的最初舞台。本文结合自身教学经验,从选题、写作、译改、展示全过程开展针对性的科学指导,以期可以更好地促进小学语文诗歌教学水平的提升。     

作文教学中的仿写与创新

模仿是儿童的天性,又是学习的最初形式。因此,在作文教学中,以范文引路,实行读写结合,指导从仿写起步学习作文,无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。那怎样进行仿写,怎样才使仿写真正发挥功效?笔者就结合在日常教学中的经验谈几点。一、学会模仿初学作文者,仿写在于入门,在于悟道,这种仿写是必要的。而向谁模仿?朱熹曾诗曰:问渠哪得清如许,为有源头活水来。源,源自教材,源于阅读。教材中的文章各有特色,学生每学过好的句子、段落或篇章,就要及时运用,加以模仿,借以表达自己熟知的人、事物、景物或阐述自己的观点、感受。     

小学作文教学中的仿写之我见

在小学语文作文教学中,仿写是符合学生身心发展特点的一种新型的教学模式。仿写教学,以模仿为主,创造为辅为基本理念,可以大大提升学生写作的自信心。主要对小学作文中仿写的作用、仿写教学的对策进行分析。     

浅谈诗歌教学中的创新思维

诗歌教学有别于其他文体的教学.而诗歌教学中恰恰需要创新思维的培养,因而诗歌教学成为教学中的难点,创新思维在诗歌教学中的应用也显得尤为重要.     

仿写与扩写在作文教学中的运用

在教学实践中我发现扩写短诗词，仿写妙句、妙段甚至妙篇．由此以写促读，效果不错。     

仿形似,悟神韵,促创新——浅谈小学作文仿写教学如何创新

在实际教学中发现,通过课文阅读泛泛地引导学生提高写作能力来说收效并不明显。本文从学结构、体会修饰、创新表达等三个方面来阐述小学语文作文教学的策略。     

仿写与创新:初中语文作文教学研究

仿写是作文教学定格模式的方法 ,是初学者或欲提高者的一种恰当手段,但只是仿写还没有自己风格,只有在仿写基础上创新写法,融入自己的真情实感,形成自己的写作风格,作文水平才算真正提高。     

运用创新思维 优化诗歌教学

诗歌是我国的文化瑰宝,它以其精练优美的字句承载着古人深厚的情感,诗歌教学需要引导学生以心灵碰撞,才能体会到其中的精髓。文章从诗歌教学现状谈起,分析了创新诗歌教学的必要性,从转变诗歌教学观念、优化教学形式和手段、运用创造性的教学思维等角度,深入浅出地解析运用创新思维优化诗歌教学的重要意义。     

浅谈中学作文教学的仿写和创新

写作作为一种技能始于模仿,由模仿到创新,是写作技能由初级到高级的发展规律。而针对当前作文教学中学生缺乏创新性、立意陈旧、材料老套,教师批改讲评不够精确等问题,笔者从实际入手,通过观察与实践,系统地分析介绍作文教学中的仿写及创新能力的培养方法,为学生提供更好的作文发展空间,挖掘学生自身的作文才华。     

诗歌仿写练习趣味多

生活中处处都有学习的契机,如何灵活掌握这些契机,将学习融入到生活,从而让孩子体会到学习的乐趣,考验的是父母的智慧。所谓“功夫在诗外”,说的就是这个道理。     

仿写在语文教学中的作用

仿写即模仿范文写作.范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写.仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言,更能激发学生的独创精神.仿写还是使作文教学和阅读教学紧密结合的行之有效的方法.读读写写的过程.既可以使学生养成揣摩课文的习惯,又可以使学生的作文水平不断得到提高.     

创新思维在数学教学中的培养

创新型国家战略需要创新型人才,创新型人才需要具备创新型思维。文章在对创新理论与创新思维进行理论梳理基础上,阐明了现代教育应当坚持培养具有创新思维的创新人才,并结合教学实践,探讨了如何通过数学教学培养学生创新思维的路径。     

诗歌类仿写题解题指导

题：另选一物仿写。要求用拟人手法，符合该物的特征并寄寓一定的思想感情(不要求与原字数相同，6分)。     

比喻句的仿写

２００２年高考考分公布之前，大多数考生对语文成绩估分不准。笔者曾做了一次调查，一个班５０人参加高考，只有５位同学高考成绩高于他们估计的总分，占１０％，有１１位同学的高考成绩与预先估计的成绩相差１—２分，占２２％，３４位同学的高考成绩与他们预估的成绩相差６分，占６８％。凑巧的是，２００２年高考题第２５题是仿写一首短诗，是一组比喻句的仿写，分值恰好是６分。这一道题确有难度，大多数考生自以为仿写对了，其实不对。我们来看一下２００２年高考语文试题第２５题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本…     

仿写——让学生叩响儿童诗歌的大门

童诗词句简洁、想象丰富、意境优美,贴近儿童心灵。仿写童诗,有助于提升学生语言表达能力。在教学中教师可从引导学生仿照童诗的观察点、想象点、情趣点入手,让学生通过"读"和"仿"童诗的练习,汲取"写"的内容、形式、方法和视角,让学生感受自由表达的快乐。     

学生仿写能力培养

心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主要地位，所以，摹仿是他们的一种心理需要，是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“摹仿可以说是创造的第一步，摹仿又是学习的最初形式”。小学生作正是扶床学步，牙牙学语阶段，因此在作教学中，以范引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步学习作，无疑是提高学生作能力的一条重要途径。因为范可以直接地告诉学生如何运用语言字来反映客观事物，表现内心感受，学生也可以从中领悟到许多实用的写作方法、技巧。丰富学生的语言，可以为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较坚实的写作基础，但模仿只是创新的一步，不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新。     

新课程理念下的仿写教学

以前的作文教学，教师为分数，让学生抄范文、背范文，鼓励学生考试时照搬范文的句段。学生平时没有扎实的习作训练，没有一定的习作基本功，没有养成想象思维、创新思维的习惯，没有创造能力，所写成的习作大多是成人化的、模式化的，没有童趣、童真。这样的习作当然是没有个性的。新课程标准指出：应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在这样新的理念下，到底要不要仿写？怎样模仿？     

语文写作教学中的"仿写"之我见

仿写是写作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法.这种仿写有利于学生通过自己的亲身写作实践体验来感受原作品的文笔之妙与思想之美,也为自己的习作水平提高奠定了基础.学生通过仿写训练更能规范自己的写作练习.