CBE视角下工程管理专业校企合作创新人才培养模式研究

为了满足工程管理专业新时期人才培养的行业需求,本文分析了工程管理专业人才培养的负外部性表现,将CBE理念下的校企合作模式引入工程管理人才培养中,构建以"基础教学—综合实践—研究创新"为主线的"学习+实践+创新"三位一体校企合作人才培养模式,推动我国高等教育的可持续发展。     

专业评估导向下应用型本科高校实践教学体系构建

实践教学是地方应用型本科院校工程类专业教学的核心,以皖西学院给排水科学与工程专业为例,结合高等学校给排水科学与工程专业评估文件和本专业实践教学存在的问题,提出"1+2+3+4"的多维实践教学体系框架与"211"校企合作实践教学人才培养模式,着重分析了实践教学体系的实施途径和成效.结果 表明:皖西学院给排水科学与工程专业...     

电气工程专业工程实践教学体系的构建

卓越工程师人才培养的目标是全面提高工程教育人才培养质量,构建有效的工程实践教学体系是保证目标实现的重要环节,论文介绍了上海应用技术学院电气工程及自动化专业联合企业构建的"一体两翼"的实践教学模式,及分层递进的工程实践教学体系,校企联合的实践教材建设,及管理运行机制的探索和实践,为深化校企合作进行工程人才的培养提供了有效的合作模式,为卓越工程师人才培养计划的实施提供了有力的保障。     

面向卓越工程师培养的自动化专业实践教学体系研究与探索

针对地方工科院校,构建卓越工程师教育培养计划"3+1"人才培养模式,须加强实践教学体系改革。本文分析了当前我校实践教学存在的问题,提出了面向卓越工程师培养的"三重一高"实践教学体系改革的基本思路,通过校企合作,以工程应用能力和创新意识培养中心,搭建校内实践教学平台和企业综合工程应用教学中心,构建满足"重基础,重技术,重能力,高素质"的"三重一高"多层次实践教学体系,为加强实践教学建设提供有益借鉴。     

高校主导下的校企合作内涵建设

基于校企合作培养工程应用型人才的现实状况,文章阐述了高校在校企合作工作中的主导地位,提出高校作为行使人才培养职责的主体,要立足于自身建设,从人才培养模式构建、人才培养方案设计、"双师"结构师资队伍的建设、实践教学基地建设、实践教学组织与管理等方面入手,进行校企合作的内涵建设。     

自动化专业校内外实践基地建设与实践教学改革

分析了实践基地建设与实践教学存在问题,对自动化专业实践基地建设与实践教学改革进行了探索,采取"走出去、请进来"的方式,加强实践教学师资队伍建设;依托传统合作单位,挖掘整合内部资源,建立自动化专业综合实践基地,利用"产、学、研"相结合的方式,创建高校和企业之间"双赢"的合作模式,提高企业参与的积极性;面向创新人才培养,按照工程认识、工程实训与实践、工程综合以及研究创新4个层次积极开展实践教学改革,激发学生的实习兴趣,促进教育教学质量的提高。     

CDIO理念下机械卓越工程师的培养

通过分析高等院校工程教育中校企合作进行实践教学存在的问题,借鉴CDIO教育理念,结合安徽理工大学实施机械卓越工程师培养的实践提出了联手中小企业实施"卓越工程师计划"、构建多体联合实践教学平台的培养模式,以期为同类专业实施"卓越工程师计划"提供建议和参考。     

基于“721”人才培养模式的分层次实践教学一体化平台构建

本文基于"721"人才培养模式,构建以创新工程人才培养为目标、以分层次教学为手段、以校企合作为支撑、以高质量的教师团队为动力的实践教学一体化平台,促使各个实践教学环节及社会实际生产相互衔接,实现产学研一体化,提高工程人才培养质量。     

开放式土木工程实践教育中心的构建与实践

基于"面向行业、产教融合、校企共建、开放育人"的工程实践教育中心建设理念,结合常州工学院国家级土木工程实践教育中心的建设实践,探讨了工程实践教育中心的管理运行模式、校企合作共育机制、教学团队培育、实践教学体系、人才培养成效等问题。将土木工程教育根植于地方建设行业环境之中,并与土木工程执业资格无缝对接,为培养适应岗位需求的"卓越土木工程师"提供平台支持。     

基于校企合作的高校科研开发模式探索

我院电气工程系2007年与同恒电气有限公司开展校企合作,在合作过程中,和企业共同开展产品研发,把教学、研发、创新有机结合,摸索出一个基于"工学结合"的人才培养模式,真正建立了集训练、生产、创新于一体的真实工程环境的实训场地,突出了"理论教学、实践教学、科研创新"三位一体的思想,开创了高校科研开发模式新路子。     

校企合作培养建环专业学生工程能力的实践分析

本文基于对建筑环境与能源应用工程专业(简称"建环"专业)设置背景和建筑节能工程领域对人才实践能力要求的认识,以笔者所在高校为例,探讨了利用校企合作平台进行专业实践教学的途径,分析了校内外实习平台的实践教学内容,表明校企合作平台是建环专业学生未来工程能力培养的多元化模式,为新建本科院校同类专业的工程应用型人才培养提供了案例。     

材料成型及控制工程专业卓越工程师培养的创新与实践

通过对卓越工程师教育理念和内涵的系统研究,根据材料成型及控制工程专业的教育教学规律,构建材料成型及控制工程专业卓越工程师"平台+特色"的人才培养模式,制定了统一性和灵活性相结合的人才培养方案和课程体系、实践教学体系,产学研合作走出了一条地方高校培养实践能力强、具有创新精神的应用型高级专业人才的新路子,切实提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。     

校企联合实践的能源应用专业创新人才培养

针对能源应用专业对工程实践的需求及校企联合培养人才亟待解决的关键问题,建设了以校企合作共建、资源共享为基础,高素质能源应用专业人才培养为目标的实践教育中心,探索工程实践教育体制和高技术人才培养模式。围绕实践教学、基地教学、创新教学三个方面,构建了"五模块、四层次"的实习与实践教育体系,依托中心设备、科研项目、信息化平台促进相关专业融合发展和能源应用人才培养。     

“校企联合、资源共享”的“工程训练”课程建设与实践

北京石油化工学院与多所高校、多家企业联合,共同建设"工程训练"系列课程,拓宽了工程训练的内涵,建立了分层次、模块化的教学体系,创建了校际、校企产学一体的教学管理运行模式,构建了校企合作培训教师工程实践能力的新机制,在教学内容、教学方法、教学运行模式与师资队伍建设等方面取得了突出成绩。     

基于“卓越工程师教育培养计划”的高等工程教育模式创新——以东北大学为例

"卓越工程师教育培养计划"的实施为我国高等工程教育的发展指明了方向,注入了动力,加快了我国由工程教育大国向教育强国迈进的步伐。高等工程教育应以此为突破口,转变教育观念,树立"大工程"观,构建"做中学"的CDIO工程教育模式和以工程项目为驱动的实践教学体系,强化产学研合作教育,创建工程实践环境,建立工程化人才培养体系,探索适应我国经济建设与发展需要的高等工程人才培养模式。     

基于“卓越计划”工程实践教学的改革与实践

"卓越计划"的主要任务是探索建立高校与企业联合培养人才的新机制,创新工程教育人才培养模式。宁波工程学院致力于培养具有"3I"特质工程师后备人才,始终把"重实践、强能力"放在人才培养的突出位置,以工程专业认证为引领,以实践教学改革为切入点,优化实践教学体系,改革实践教学模式,拓展实践教学平台,开发典型工程项目,深化校企合作教育,探索了一条培养应用开发型人才的新路子。四年的教学实践表明,这些举措取得了实质性的效果,促进了学生工程实践能力的提升,为进一步推进"卓越计划"奠定了坚实的基础。     

基于“三重螺旋”的高校“卓越计划”产学研工程实践模式探索

"卓越工程师培养计划"是中国工程实践教育改革的重大举措,而高校产学研合作是实施该计划改革的核心和重点。文章在分析中国工程实践教育存在问题的基础上,通过借鉴国外高校产学研合作的成功经验,应用"三重螺旋"模式,结合作者所在学院的具体情况,对"卓越计划"产学研工程实践模式进行了探索。     

工程教育背景下的产学研合作教育模式研究

产学研合作教育是提高学生实践能力的重要途径之一,该校十分重视产学研合作教育模式的研究。在国家要求进一步加强实践教学的背景下,高等教育应力图回归工程教育,加强产学研合作教育,提高学生的创新实践能力。论文分析了该校目前的产学研合作教育模式,提出了实践贯穿的产学研合作教育模式,并对这种模式的运行进行了实践探索。     

大学生校外实践教学基地建设的实践与思考

大学生校外实践教学基地建设是国家教育部"本科教学工程"项目建设的一项重要内容. 本文总结了学院在省级大学生校外实践教学基地建设中在人才培养模式改革、校企合作机制体制建设、大学生实践能力及创新能力培养等方面取得的成果,并就基地建设中存在的问题提出建议.     

以“大基础、大工程”创新电气信息类应用型人才培养模式

结合我国工程教育的实际,针对高校教育中专业设置过细过窄、学生工程训练严重不足等主要问题,以"大基础、大工程"的教育理念为指导,逐步建立和完善了电气信息类工程应用型人才培养的创新模式,即"2+1+1"分段培养模式。文章详细论述了"大基础、大工程"的教育理念以及"2+1+1"分段培养模式的含义,并重点就该方案中理论教学体系、实践教学体系和校企合作模式等几个主要内容进行探讨。