孔子的师德观对当前中小学师德建设的启示

教师是人类精神文明的传播者,是人类灵魂的工程师,具备良好的师德应是教师最基本的条件.孔子作为中国历史上第一位伟大的教育家,他将毕生的精力贡献给了教育事业,他所提出的“诲人不倦”、“有教无类”、“为人师表”等师德思想至今对教师的师德建设有着积极作用.     

怎样办好一般中学? 谈师德

教师所以被誉为“人类灵魂工程师”,是因为他们肩负着培养有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。大任在肩,这就要求教师具有崇高的职业道德,即师德。自古以来,许多教育家、哲人、志士在熔铸师德方面为我们留下了宝贵的遗产。他们恪守师德,教书育人,成为千古佳话。孔子重视自身的品德修养,提出“德之不修,学之不讲,闻义不能徒,不善不能改,是吾忧也。”他主张教师要“以身作则”、“正人先正     

在数学教学中“糙一点”的艺术

北京市一位知名的教师在谈到他的教学经验时,说了这样一句话:“让课堂教学糙一点、”笔者对此深有同感,传统的满堂灌似的教学方法,扼杀了学生学习的主动性和思维的创造性,没有突出学生的主体地位,不利于学生思维能力的培养.在课堂教学中“糙”一点,即在教学中有意地给学生留下一些“空白”,可以给学生留下想象的余地,可发挥的空间,学生在利用自己的所思、所虑、所获得填补空白的过程中,能充分发挥自己的创造能力,发展思维能力,培养创新精神,从而达到知识的融会贯通,这对于培养学生的数学素质是很有好处的.那么,在数学教学中,怎样使课堂做到“似糙”而“非糙”呢?     

中华优秀传统文化涵养师德：内在规律与实践路径

教师是推进中国式现代化的重要力量,更是中国教育现代化的主力军。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。中华优秀传统文化涵养师德是立足中华优秀文化传统,传承中华优秀师道精神,遵循师德涵养逻辑,把中华优秀传统文化与中国教师的师德涵养及生命成长关联起来,唤醒教师“作为一个人”的内在动力。其内在规律在于：以“学以成人”为核心理念,以“为仁由己”为根本方向,以“修己安人”为最终目标。其实践路径包括：遵循规律,建立中华优秀传统文化涵养师德的整体认知;善用资源,挖掘中华优秀传统文化涵养师德的核心内容;融入日常,生成中华优秀传统文化涵养师德的内在动力。     

孔子德治观的现代启示

孔子是历史上对中国社会发展产生巨大影响的伟大思想家和教育家，他留下了大量丰富而又宝贵的精神遗产，值得我们今天好好的总结和借鉴。作为一名政治家孔子，他所倡导的德治理论及其主张对我们今天推行“以德治国”方略有一定的借鉴和启发意义。     

“学为人师，行为世范”的历史诠释

“学为人师,行为世范”是北京师范大学的校训。这一校训在当今社会之所以有着巨大的影响和旺盛的生命力,最根本的原因是因为它植根于中国传统教育的沃土,有着2500年丰厚的养料提供滋养。作为北京师范大学校训灵魂的学与行,是传统师德的核心内容。“学为人师,行为世范”的传统由“至圣先师”孔子所开创,为一代又一代教师所追求和践行,也为全社会守望和期盼。     

孔子私学课程设置初探

孔子是中国古代杰出的思想家,也是中国教育史上第一位开创私人讲学的伟大教育家。孔子的一生,大部分时间是从事著述和教育活动,积累了丰富的教育经验。他的教育思想学说对于我国封建社会文化教育的发展关系很大,产生了极深刻的影响。有人认为,孔子教育思想中最精华的部分是他的“启发式教学法”,並且认为,“启发式教     

塑造灵魂透亮的人:记石家庄市第六中学教师王宪军

背景材料：王宪军,2000年全国师德报告团成员,曾先后被评为“河北省优秀园丁”、“河北省‘十佳’师德标兵”、“全国教育系统劳动模范”、“全国优秀教育工作者”,荣获“人民教师”奖章、全国“五·一”劳动奖章。去年,他被破格晋升为中学高级教师。今年教师节,王宪军作为全国师德报告团成员之一,在人民大会堂做报告。　　做教师就要做最好的教师王宪军出生在河北省西部太行山深处的一个小村——阜平县印钞石村。　　在小学的时候,王宪军读过一篇文章,主人公说过这样一句话：“父母给了我肉体,是老师开启我智慧的大门”。他的启蒙…     

论师德建设

师德的基本特征决定了加强师德建设的重要性师德是教师在从事教育工作中必须遵循的行为准则和规范,它是在教师的“传道、授业、解惑”的活动中形成的,是在教育职业活动中调节人们之间的关系,判断教师教育行为是非、善恶的准则。教师职业道德具有鲜明的特点和特殊的社会作用,主要表现在以下几点:1.教师的道德行为具有示范性孔子说“:其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”西汉杨雄说“:师者,人之模范也。”这些精辟的论断都说明了师德作用的重要性。教师不仅要传授给学生科学文化知识,同时还要给学生好思想、好作风、好品德。2.教师的道德意…     

教师形象塑造

人们常说,教师是太阳底下最光辉的职业。因此,做一名教师是光荣的事情。问题是做一名什么样的教师才是最光荣的,这涉及到教师的形象问题。形象它既包括人才的外在形象,又包括人的内在形象,是内在与外在的有机融合。如果单纯地抛开人的言行举止去论人的衣着长相,那么这不能算形象,至少不能算真正的形象,其结果只会产生“徒有其表”的想法,或者给人留下“失之子羽”的遗憾。形象更应该是举手投足间所体现出来的一种教养和素质。那么,作为教师,应该如何来塑造自己的形象呢?一、修师德师德,顾名思义,即教师的品德。教师不仅要向学生传递科学文化…     

孔子的勤政尚俭思想

早在三十年代,毛泽东同志在谈到批判、继承历史文化遗产的时候,说过这么一句话:“从孔夫子到孙中山,我们应当给以总结,承继这一份珍贵的遗产.这对于指导当前的伟大的运动,是有重要的帮助的.”(《毛泽东选集·中国共产党在民族战争中的地位》)在这里,毛泽东同志把孔子同中国资产阶级民主主义革命的伟大先行者孙中山先生直接联系起来,显然是突出了孔子在中国历史上的地位和作用.可惜的是,毛泽东同志的这一倡导,在很长的一段时间内,由于“左”的思想干扰,一直没有得到人们的理解和重视,一直没有得到很好的研究和总结.到了近十几年来,人们对孔子的研究才重视起来,出现了方兴未艾的大好局面.孔子一生在政治、经济、哲学、思想、文化、教育等诸多方面,都有着极其光辉的业绩,留下了极其宝贵的遗产,两千多年来,对我们中华民族一直产生着极其深远的影响.本文就孔子在勤政、修德、节财、尚俭方面表现出来的优秀品德和思想作风,加以总结、评判,作为我们今天的社会主义精神文明建设的借鉴,或许是会有益处的.     

为师当知孔夫子

孔子一生主要从事文化教育事业,是中国私学第一人。他创立了影响他身后华夏文明几千年的儒家和儒家学派,是中国传统文化的奠基人和开山祖。“无孔子则中国无文化。自孔子以前之中国文化,赖孔子而传;自孔子以后之中国文化,赖孔子而开。”(柳诒徵·《中国文化史》)世人称孔子为“万世师表”、“文化圣人”,的确名副其实。孔子对后世的影响是多方面的。笔者长期研究孔子及其学说,深深尊崇孔子的师德。笔者觉得尽管时代已进入21世纪,重温2500多年前孔子的师德,仍觉得言之谆谆,受益无穷。     

略谈孔子教学思想中的几个原则

中华民族是具有悠久文化教育传统的民族。我们的祖先在教育理论和教育实践两个方面都给我们留下了丰富的遗产。我们必须很好继承这份珍贵的遗产，以振兴我们的教育事业。本文仅就孔子教学思想中的几个原则及其在现代教育中的意义略陈管见。一、启发式原则古今中外许多教育家都很重视启发式教学，而我国启发式教学的历史更为悠久。孔子是中国教育史上有据可考的首创启发式教学原则的教育氛《论语·述而》中记载孔子的话说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”启发式教学原则要求教师启发学生积极思维，使他们自觉地掌握…     

试论孔子的教育革新思想

孔子是我国古代杰出的思想家、政治家，也是中国教育史上一位伟大的教育革新家。他顺应时代的要求，首创私学，主张“有教无类”，革新了教育制度；他“删诗书、定孔乐、修春秋”，把“六经”作为教育的主要材料，革新了教学内容；首倡分科教学，主张德、智、体、美和谐发展；他在近五十年的教学实践中，大胆探索，提出了许多有创见性的教育思想、教学原则和方法，给我们留下了丰富而宝贵的教育遗产。孔子的教育革新思想与他的进步的政治思想和哲学思想密切相关。     

苏霍姆林斯基论教师工作

苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代著名的教育家,他给后人留下了丰富的教育遗产。他对教师工作的论述,就是这些遗产的重要组成部分。有人把他领导的帕夫雷什中学誉为“教师进修学院”和“师范大学”,可见他在培养教师方面有其卓越成就。本文拟着重概述三个问题。     

对新世纪高校师德建设的思考

中华民族历来将“学高”与“身正”作为教师职业形象的典范,这种对教师的道德期待,也正是我们民族的优秀传统。应该说,中国的师德堪称世界的楷模,但是我们不能满足。今天谈师德,是因为社会的发展和进步向我们提出了新的要求,在推进素质教育的进程中,重视师德修养,具有极其深远的意义。     

“天下为公议”

在中华民族的传统文化中,孔子提出的“天下为公”的政治命题,是孔子对他自己所理想的“大同”社会的社会形态和意识形态的高度抽象概括,也是孔子的“仁”学精华的结晶和所追求的最终目的。可说它是世界政治思想史上闪闪发光的一颗绚丽的明珠是华夏古代文化中极为优秀、极具价值的精神文明的遗产。这主要是由于,它具有显著的人民性和高度民主性,符合人类文明进化的客观规律,也是人类文明进化的必然要达     

我国古代教育家的教育方法

中华民族以自己卓越的智慧创造了自己伟大的文明，我国古代教育家的教育思想就是这一文明宝库中的奇葩；这些教育家所倡导的教育方法时至今日仍有重要的借鉴意义。孔子的教育方法孔子有五十多年的时间从事教学，在长期的教学实践中积累了丰富的教育经验。孔子注重师生间的交流，非常注意互相启发，共同提高。“起予者商也”，就是学生对孔子启发，师生共同切磋，相互学习的意思。这种思想后来演变成了“教学相长”的教学思想。这是我国古代宝贵的教育遗产。孔子又是我国古代第一位重视“因材施教”的教育家。他善于分析学生的年龄特征、个性…     

在民师教学中努力实践陶行知的教育思想

陶行知是我国近代史上一位伟大的教育家,他一生致力于中国人民的教育事业,给我们留下了宝贵的教育遗产。研究和继承他的思想和理论,对于振兴教育事业,具有十分重要的意义。 弘扬陶行知的崇高师德。第一、举办陶行知生平讲座,用陶行知献身教育的精神教育民师学员献身农村教育事业。陶行知在一生的教育实践中洋溢出     

孔子教育思想与当代高校教师形象塑造三要素

我国伟大的教育家孔子首创"私学",并以超群的智慧创建了一系列教育理念,他以师德为本,辅以师技、师艺,身体力行,实施启发式教育和因材施教原则,开创了我国的教育传统.在当代,我们的高校教师仍然可以从他的教育思想中获取营养,构筑我们的教育梦想,塑造出我们的教师形象.