语文课堂好声音

正语文课堂上什么声音最好听?是教师精彩的讲解?是学生动情的朗读?当然这些声音是好听,但我认为以下声音才是最动听的——"老师,为什么……?"曾听一教师执教《落花生》,忽然一学生站起来大声地问:"老师,作者的爸爸是个什么样的人?为什么说父亲回家吃花生很难得?"可见这位学生读书很认真,能一边读一边想,能勇敢地提出自己的疑问,而且提的问     

高中语文课堂教学中的“好声音”

语文教学是情感教学,没有情感的教与学是枯燥无味的、低效率的。判断一堂课是不是好课,标准之一就是是否有发自学生内心深处的赞叹之声。本文从学生和教师的角度阐述了语文课堂教学拥有好声音的策略,阐述了学生自主学习的重要性。学生积极改变学习语文的态度,主动提出问题,品味师生对话中学习的乐趣,语文课堂教学中就会有会心的笑声,阐述了教师的引导和点拨作用。实施愉快教学,善于抓住对话契机,适时引导和点拨学生,使学生得到感悟,乐于学习。教与学中有了情感共鸣,语文课堂教学才能处处有共鸣,时时有笑声。     

小学语文课堂教学中的“峰回路转”

在小学语文课堂教学中,既不能只求文章内容的理解及思想感情的领悟而偏离语言文字训练这一核心,又不能孤立地进行字、词、句、段、篇的教学而步入支离破碎的分析、讲解、练习这一死胡同。要充分认识和正确处理小学语文课堂教学中讲与练、整体与部分、口语与书面语、学习语文与提高认识、传授知识与培养能力等诸多关系,切实做到在理解文章内容的过程中,教给学生读写知识,     

小学语文课堂中的“移情效应”

《语文课程标准》特别强调对学生进行情感教育。通过"移情"来创设语文课堂的情感场,是强化小学语文情感教育行之有效的方法。移情说是西方美学家从审美实践中总结出来的学说,它是形象化地表现情感活动的一种极为常见的方法。在小学语文课堂中,教师通过有效挖掘移情点、营造对话心灵场等,点拨移情,营造"物我两忘"的情感场,就能让教师、学生与课文产生情感上的共鸣,进而形成一种语文课堂的情感文化。     

小学语文课堂教学中的“三变”

课堂教学是教学活动的基本组织形式,是实施素质教育的主阵地。要提高学生语文素质,就必须以优化课堂教学为突破口。课堂教学的好坏,又与备课、上课有着紧密的联系。因此,笔者认为,实施素质教育、优化课堂教学必须从以下三方面着手:一、变“教案”为“学案”。教学是教师创造性的劳动,而备课又是创造性劳动的基础,因此,改革传统的备课方式势在必行。1.要划分层次。学校可根据本校教师的教龄、任教学科年限及学科的不同特点,写教案的详略可有所不同。2.要不拘一格。教师要根据自己的教学特点,结合本班学生实际写学案。重点应放在学法指导上,用…     

小学语文课堂中的“移情效应”

《语文课程标准》特别强调对学生进行情感教育。通过移情来创设语文课堂的情感场,是强化小学语文情感教育行之有效的方法。移情说是西方美学家从审美实践中总结出来的学说,它是形象化地表现情感活动的一种极为常见的方法。在小学语文课堂中,教师通过有效挖掘移情点、营造对话心灵场等,点拨移情,营造物我两忘的情感场,就能让教师、学生与课文产生情感上的共鸣,进而形成一种语文课堂的情感文化。     

小学语文课堂中的“三九”魅力

正随着"三部九步"教学模式在和平小学已经全面铺开,新的语文课堂教学模式应运而生。教师"向四十分钟要质量",收到了良好的教学效果,真切感受到"三九"课堂的魅力。一、教师在"备"上下功夫1.备学生。我们面对的是一群注意力易分散、好奇心和表现欲较强的学生,教师应从学生的认知特点和天性出发,真正做到"以学论教"。中年级教师应运用新颖实效的手段组织课堂活动,如把舒缓的音乐、轻松活泼的游戏等引入课堂,动静搭配,调整学生学习的情绪,促使他们始终处于积极主动的学习状态。教师可以将"不要说了""认真听讲"等     

小学语文课堂教学中的“问道”

在小学语文课堂教学中，提问是一个非常普遍的方式。文章结合作者平时的教学实践，总结出了我校语文课堂教学提问存在的几大弊端，并在此基础上提出了一些解决问题的策略。     

小学语文课堂教学中的“峰回路转”

在小学语文课堂教学中,既不能只求文章内容的理解及思想感情的领悟而偏离语言文字训练这一核心,又不能孤立地进行字、词、句、段、篇的教学而步入支离破碎的分析、讲解、练习这一死胡同。要充分认识和正确处理小学语文课堂教学中讲与练、整体与部分、口语与书面语、学习语文与提高认识、传授知识与培养能力等诸多关系,切实做到在理解文章内容的过程中,教给学生读写知识,揭示读写规律,达到培养学生读写能力这一终极目标。这就需要我们在以下几个环节中来个“峰回路转”,达到升华提高。     

“会诊”小学语文课堂中的读

走进语文课堂,发现"读"主要存在三大问题:"读"流于形式,"读"缺少评价,"读"的范围狭小,使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想,用同一张嘴巴说话的"机器"。要提高学生读的水平、读的能力,课堂上应该让语文教学"读"占鳌头,并注意训练方法,让孩子们真正成为学习的主角。     

寻找小学语文课堂中的“真”

有一个字很＂俗＂,但是却很重要,那就是指导学生进行语文课堂学习要抓住一个＂真＂字。一、所授内容应当＂真＂杜威说过这样一句话：＂给孩子一个什么样的课堂,就意味着给孩子一个什么样的生活。＂那么,课堂中应教授给学生一些什么呢？应当从哪些方面中体现出所授内容的＂真＂呢？不管课堂怎么变,     

让“阅读期待”点亮语文课堂

良好的阅读期待能拓展学生的思维空间,是提高语文阅读教学质量的基础。在教学中,教师通过课题导入、创设情境、关注差异、恰当评价、积累拓展等手段可激发学生的阅读兴趣,提升学生阅读期待的品位,拓宽阅读期待的视野,让课堂教学更有活力,从而提高语文课的教学质量。     

“阅读期待”,让小学语文课堂焕发生命的活力

当前的语文教学,还是以应试为主导,导致学生在阅读课上受到了压抑和束缚,对语文课产生厌倦心理。因此,合理运用阅读期待,能让小学语文课堂焕发生命的活力。     

用好“三点一线”构建小学语文课堂新坐标

语文是一门综合性学科,小学阶段的语文学习具有综合性、活动性、自主性等特点。基于教育理论,将目前国内小学语文课堂"互动"存在的问题及教师把控课堂"互动"节奏的能力作为研究切入点,以"三点一线"为指导方向,分析小学语文教师提升课堂"互动"能力的相应策略。     

厨房“好声音”

正"嘣嘣当当,咣咣当当,嘣咣当当,嘣咣当当……"这些美妙的"音乐"可都出自我的刀刃下噢!今天,咱家准备包饺子。包饺子最讲究的要数馅。老妈备好虾仁、白菜、胡萝卜、肉,看来今天要吃三鲜水饺啦!而剁馅的重任,也光荣地落到我头上。我手提亮铮铮的刀(乐乐妇妇温馨提醒:注意安全啊!),     

小学语文课堂中的“减”和“加”

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”意味着全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担;“双减”意味着教师要提升课堂教学质量,严格按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》零起点教学。当下,如何充分挖掘线上线下教学资源,创设真实的情境,做好课堂“加减法”,全面提升学生核心素养,已经成为研究的重心。     

“五四好少年”“制造”自信好少年

去过静安区五四中学的人都会感受到学生身上散发出的自信，而这种自信很大程度上得益于学校坚持了6年的“五四好少年”评选活动，它已成为学校张扬学生个性、培养学生自主意识的独特风景线。     

小学语文课堂中的“激趣”教学

课堂教学是教与学双向作用的一个过程。新课程标准的颁布与实施,要求小学语文教师关注提高教学效率和激发学生的学习兴趣,帮助学生在阅读过程中形成良好的学习习惯,培养学生独立思考的能力,建设高效语文课堂,促进学生语文知识素养的快速提高。     

小学语文课堂教学中的“五读”

笔者依据学生的认知水平和阅读课型特点设计出自读程序,构建了五读的阅读教学模式:初读—议读—精读—美读—诵读。     

小学语文课堂教学中的“合作学习”

随着社会的发展,越来越多的工作需要人们合作完成,培养21世纪所需的人才,必须使其具有整体意识和合作能力,对创新而言,合作更是必不可少的。当前,我们的学生大多是独生子女,他们在家庭中缺少同等地位的合作伙伴,缺乏合作性的活动,不易理解别人,也不懂得关心别人。因此,在课堂教学中,采用合作学习的方法,将对提高教学效率、培养学生的合作能力起很重要的作用。