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语文教学要以"读"为本。非读,无以培养语感;非"读",无以激发美感;非"读",难以培养逻辑思辨能力。因此,在语文教学过程中,要教会学生"读"的方法。 相似文献
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语文教学不仅要让学生"学会知识",更重要的是要让学生"会学知识",在学知识的过程中培养学生各种素质与能力。因此,在小学低年级识字教学中,作者以识字为手段,在识字的同时开发学生智力,提高活动效率,培养创新能力,提高学生整体素质。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(25)
<正>作为一名小学语文教师,我深知一个孩子识字的数量会对他今后的学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高孩子的识字质量呢?根据教学经验,我认为应激发孩子的识字兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力。怎样提高孩子识字的兴趣以及识字的能力呢?在教学中应做到识字教学"三不宜"。一、识字不宜脱离语境小学阶段识字教学的主导思想是:在情境中识字,在语境中识字,"字不离词,词不离句,句不离段",做到字、词、句、段一体化。教师要善于创设情境,唤起学生参与的欲望,激发学生参与的兴趣,使学生形成良好的学习心态,合作学习,自主探究,以读促识。如我在《小镇的早晨》中如此教学 相似文献
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彭苏珊 《中国教育科研与探索》2007,(2):91-92
“识字是阅读和写作的基础”,也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力,使学生逐步掌握汉字的音、形、义,为阅读和写作打下良好的基础。 相似文献
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识字是小学语文教学的首要任务。以传统的教法想要让学生掌握一年级课本上会认和会写的所有生字,这不是一件轻而易举的事,教师苦,学生累,而教学质量却没有提高。有专家预言:"未来社会的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人。"所以,教会学生学习是当务之急,也是素质教育的迫切要求。现就本人在一年级识字教学中所运用的学法指导谈几点看法。一、乐学——学法指导的前提学法指导,首先要培养学生学习的兴趣,使学生变成学 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(5)
在小学语文识字教学中,教师应从记忆之道、记忆之技、记忆纠错等方面入手,力求让学生从"课本上学语文"走向"生活中学语文",使其识字学习"记"之有道,"忆"之有效。 相似文献
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小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,而识字教育又是小学语文教学中基础的基础。单纯地学习识字会枯燥无味,特别是低年级学生注意力容易分散。这就要求教师在教学模式方法上创新、导趣,让识字课焕发活力。因此,教学中让学生在活动中识字,增强教学的趣味性和灵活性,能收到较好的教学效果。一、创新教法,让学生"动"起来 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(1)
结合"以人为本"的教学理念,根据汉字的特点以及小学生的学习习惯,以语文教学中的识字教学为例,分析识字教学的新型教学方法,提出识字教学过程中学生的"学"要由图生象、由象生意、由意生形,"教"可采取关联相似、联想教学、先识后写的方法,而"用"要做到以旧带新、渗透生活、举一反三。 相似文献