为学生开启“悦读”之门

古人云:"至乐莫如读书。"一个"准阅读课",应当是将"阅读"升级为"悦读",即让阅读课堂中的主人——学生,享受阅读、快乐阅读,让阅读带给他们的绵绵"悦意"始终充盈着阅读课堂,使学生在"悦读"中高效率地获取知识。因此,阅读教学,应当有个从"阅读"到"悦读"的亮丽转身。一、阅读需要以读为本新课程标准指出:"各个年级的教学都要重视朗读,     

以绘本为媒,搭起“阅读”到“悦读”的桥梁——浅谈绘本阅读在小学低段教学中的实践

绘本阅读是近几年来在小学低段流行起来的一种新型阅读方式。以"绘本"为载体,充分激发低段学生的阅读兴趣,在教师精心选择的绘本中,挑起"悦读"之趣,让发现开启"悦读"之门,让思考丰富"悦读"体验,让表达创造"悦读"之美,让亲子阅读享受"悦读人生",从而让低段学生从阅读起步开始,真正爱上阅读,完成"阅读"到"悦读"的完美转变。     

让学生从阅读走向“悦读”

当前语篇教学存在着种种误区,导致学生对英语阅读处于"苦读"状态。笔者尝试在阅读教学中采用悦读教学三部曲:创境激趣,引入话题,让学生愿意阅读;巧设任务,自主探究,让学生享受阅读;语言实践,提升能力,让学生成功阅读;有效改变学生"苦读"的阅读现状,让学生走向"悦读"。     

让语文教学远离“真空地带”

从课堂奔向自然,从教材奔向生活,感悟语文,诠释生命,是大语文观的精髓。语文教学要走出四面墙壁的课堂,走出枯燥无味的作业堆,奔向图书馆、奔向大自然、奔向广阔天地,感悟多彩生活,体味无穷魅力。只有远离真空才能让学生如沐春风,如饮甘露,徜徉诗意。一、阅读如何远离——调动孩子生活积累,共鸣情感,变阅读为“悦读”。美国现代作家琳莎·施瓦茨说过:“阅     

形成“悦读”习惯，培养语文核心素养

正随着素质教育的不断深入,合作、自主和探究已经成为语文教学的新理念。在引导学生展开自主学习的过程中,要让学生不仅掌握阅读的方法,还要感受到阅读的快乐,进入"悦读"的状态中。悦读指的是充分激发阅读的热情,感受到阅读的快乐,并主动围绕作品展开鉴赏和思考。在小学语文教学中若能引导学生进入悦读的境界中,将有效地提升学生的阅读效果,让学生的语文核心素养也能得到显著提升和发展。     

让学生“悦读”——谈英语校本教材的开发与使用

语言学习需要大量的输入,丰富多样的阅读资源对英语学习颇为重要。学校英语同步阅读校本教材的开发,旨在拓宽学生的英语阅读量,让学生实现从"阅读"到"悦读"的转身。在使用校本教材时,可诵读核心文章,帮助学生形成"悦读"语感;悟读重要文章,提升学生的"悦读"品位;泛读一般文章,拓宽学生的"悦读"视野。     

高中语文巧变“悦读”课堂的策略

<正>高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地结合起来,审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点,这就要进行审美体验式阅读。"悦读"转变了以往的教学思维,重在学生阅读的心理和情感,强调阅读的过程要实现"悦"。学生阅读的过程是快乐阅读的过程,也是愉快学习的过程。基于审美体验的高中语文"悦读"教学,重在阅读兴趣的激发和体验式情境的构建,突出     

营造书香班级,共享“悦读”人生——班级“悦读”文化建设的思考

加强班级"悦读"文化建设,可以使学生在潜移默化中受到熏陶与感染,有助于丰富学生的文化底蕴,发展学生的心智,提升学生的语文素养。教师要注重营造书香班级,打造"悦读"氛围;指导阅读方法,引领"悦读"实践;丰富读书活动,让学生享受"悦读"的乐趣。     

“悦读”课堂的教学策略

<正>高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地结合起来,审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点,这就需要进行审美体验式阅读。"悦读"转变了以往的教学思维,重在学生阅读的心理和情感,强调阅读的过程要实现"悦"。学生阅读的过程是快乐阅读的过程,也是愉快学习的过程。基于审美体验的高中语文"悦读"教学,重在阅读兴趣的激发和体验式情境的构建,突出阅读教学形式的多元化,实现趣味阅读和理论阅     

“阅读”变为“悦读”的实践与思考

低年级是儿童阅读的起始阶段,要培养爱阅读的儿童,首先要让他们悦读。在教学中,要注重学生兴趣的激发、习惯的培养和阅读方法的渗透,让学生在悦读中爱上阅读。     

浅谈高中英语“悦读”教学策略

英语阅读变成“悦读”需要激发学生的阅读动机, 需要帮助学生克服阅读的障碍,还要为学生搭起展示的平台, 让学生能体验到“悦读”的成就感。另外,建立丰富的“悦读”资源库是开“悦读”的前提。     

小学语文悦读课堂教学策略

阅读教学一直是语文教学的重点,语言教学和学习活动一般都是以阅读为基础的,通过学生的阅读教师的讲解提升学生的语言能力。小学语文阅读教学承担语文知识传授的重要责任,通过阅读教学让学生学会运用语言,并培养学生良好的阅读习惯,树立学生正确的阅读观。但目前小学语文阅读教学仍然存在很多问题。基于小学阅读教学中的实际问题,本文提出要构建"悦读课堂",让小学生乐于"悦读",爱上阅读。     

新课程理念下有效“悦读”

《2011版义务教育语文课程标准》指出:要让学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力.让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而让学生真正走向"悦读",开拓更为广阔的"悦读"天地.     

由浅入深,阅读要步步惊心

<正>培养学生的阅读能力要注意教学过程由浅入深、循序渐进,让阅读课堂生机勃勃,真正实现学生的"悦读"。本文从阅读的"三步走"方法,结合自己的教学实际谈一谈如何提高学生的阅读能力。一、整体感知,疏通脉络在阅读文本的课堂活动中,第一步就是     

初中英语教学“悦读”策略的研究

阅读是初中英语教学的重难点,新时期英语教学更追求引领学生快乐阅读,教师采用多元化手段构建“悦读”课堂,有益于促进英语阅读摆脱沉闷、枯燥的氛围。文章主要论述初中英语教学“悦读”的实施意义,从阅读导入方法创新、阅读游戏互动、阅读探究活动以及拓展阅读四个方面,阐释英语“悦读”具体的实施策略,旨在为广大教育工作者培育学生英语自主阅读兴趣提供可靠的参考依据,助力学生英语素养的持续精进。     

微阅读视角下初中语文“悦读”教学策略新探

在移动互联网时代,微阅读日益成为人们阅读学习的新范式。初中学生阅读群体、阅读方式、阅读观念等都发生着显著的变化。文章联系初中语文阅读教学实际,分析微阅读的内涵,瞄准微阅读新趋势,并结合具体课堂实践,探寻有效的微阅读教学策略,努力为学生营造一个贴近时代、更接地气、更具活力的"悦读"微学堂。     

发挥课外阅读的“蝴蝶效应” 变“阅读”为“悦读”

广泛的课外阅读能让学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的语言表达能力和写作能力。充分发挥课外阅读的"蝴蝶效应",提升学生的写作、口语交际等各方面的综合素养。本文从课外阅读的好处、课外阅读存在的问题及成因、课外阅读的读物选择、课外阅读的方法指导、课外阅读的成果五个方面阐述学生的课外阅读。让学生喜欢阅读,变"阅读"为"悦读",感受阅读的乐趣。     

“阅读”变“悦读”,英语学习大不同

阅读教学属于小学英语教学中的重要组成部分,是关键的知识输入环节,可以帮助学生掌握更多的词汇与语法知识。当前,在新课改背景下,小学英语教师需让"阅读"转变为"悦读",让学生带着愉悦的心情阅读英语文本,提高他们的学习效果。     

“悦读”引领 做学生课外阅读的点灯人——浅谈低段学生课外阅读指导

在语文课程改革的大背景下,课外阅读是提升语文核心素养的重要内驱力,是提高学生思维能力、拓宽学生视野的重要途径。在低段学生课外阅读指导过程中,教师应从小学生课外阅读习惯切入,通过家校合力培养学生良好的阅读习惯;运用梯度式教学指导模式,培养学生有效的阅读能力;举办多样的阅读活动,让学生享有丰硕的阅读成果。学生在家校共建的"悦读"氛围中体验阅读乐趣,养成阅读习惯,形成阅读能力,共享"悦读"成果。     

多元阅读实践 探寻“悦读”之路

让学生"喜欢阅读,感受阅读乐趣"是语文教学的课程标准。如何达到这一标准,跨越"阅读"到"悦读"的沟壑呢?我认为关键在于激发起学生课外阅读的兴趣。在平时的教学中,不妨试试以下几招: