四减四等于几?

Oneday,theteacheraskedPeter:“Howmuchisfourminusfour?”Petersaid:“Sorry.”Theteachergotangryandsaid:“Whatafool!Yousee,ifIputfourcoinsinyourpocket,butthereisaholeinyourpocketandallofthemleakout,nowwhatisleftinyourpocket?”“Thehole,”repliedPeter.一天,老师问彼得:“4减4等于几?”彼得说:“我不知道。”老师生气地说:“笨蛋!你想,我要是往你口袋里放4个硬币,而你的口袋上有个窟窿,硬币全漏掉了,那么,你口袋里还剩下什么?”“窟窿。”彼得答道。四减四等于几?…     

四减四等于几?

one day,the teacher asked Peter,“How much 15 fourminus four?,’Peter eouldn,t answer it. The teacher got angry and said,“What a fool!You see,if1 put four eoins in your Pocket,but there 15 a hole in yourPoeket and all of them leak out.And what 15 left in yourPocket?” “The hole,”rePlied Peter. 一天,老师问彼得:“四减四等于几?”彼得答不出来。 老师生气地说:“真笨!你想,如果我放四个硬币在你的口袋里,但你的价墩里有个洞,结果四个硬币都漏掉了。那么,你的口黛里还有什么?” “洞,”彼得答道。四减四等…     

4减4等于几

一天,老师问彼得:"4减4等于几?"彼得张口结舌答不上来。老师生气地说:"真笨!你想,我要是往你口袋里放4个硬币,而你的口袋有个窟窿,硬币全漏掉了,那么,你衣袋里还剩下什么?""窟窿。"彼得答道。     

10减1等于几

一家公司招聘职员,面试时主考官问了这样一道算术题：10减1等于多少? 一些应试者神神秘秘地趴在主考官的耳边说：“你想让它等于几,它就等于几。”还有的人自作聪明地说：“10减 1等于9,就是消费；10减1等于12, 那是经营；10减1等于15,那是贸易；     

减负不等于减副

去年初，国家教育部再次颁发了学生“减负令”。其后江泽民同志又在中央“两会”前夕发表了《关于教育问题的谈话》，指出：“正确引导和帮助青少年健康成长使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育方面的重要问题。”他说：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的     

减负不等于减副

去年初,国家教育部再次颁发了学生“减负令”。其后江泽民同志又在中央“两会”前夕发表了《关于教育问题的谈话》,指出:“正确引导和帮助青少年健康成长使他们能够德、智、体、美全面发展,是一个关系我国教育方面的重要问题。”他说:“要不断提高教育质量     

四加五等于九

这是四十年前的事儿了。那时,我在海法市的一所小学校当校长。我和我们新生的国家一样年轻,充满朝气和信心。每天,我从办公室的窗口看着孩子们蹦蹦跳跳地跑进学校的大门来上学。在我的窗前挺立着一棵从春到夏满身绽着红花的大树,半掩着我的视线。一个炎热的夏日,我正想着怎样接受教育部布置给我的这个重点学校一百个学龄儿童的指令,窗外的骚动声打断了我的思路。     

8×8等于几

一王老师打了我。他说:“陈石头,伸过手来。”我把手伸过去。于是,手肿胀起来,肿胀得像地主老财家的发面馒头。有好几天,我的手不能握笔,不能端碗吃饭,不能解裤腰带屙屎,一碰就疼得钻心。我恨王老师。他的竹片子“啪啪”打在我的手心的时候,他的眼睛里跳动着愤怒,鼻孔张得老大且呼呼喷气,那张脸可憎又可怕。我恨不得一下子夺过竹片子,“啪”的向那张可憎的脸打过去。可是我不敢,只是哭。哭过之后,离开学校,我又渐渐不恨他了。     

四个30不等于120

刘墉的一篇文章中,有一位名企业家过去总觉得时间不够用,每天往往要到深夜才能把事情办完。但自从学会早起后,他用较短的时间却能办更多的事。原因是他     

一斤到底等于几两

一次我和一位家民谈话，她的女儿现在已读五年级了．各门学科成绩都优良。讲到数学．这位家长说起了这样一件事。有一次他们全家在吃饭时．讲到“重量”方面的话题．她无意中问她的女儿；”一斤等于几两？”她的女儿当时就怔住了．不知如何回答。这位家长觉得很稀奇．从小到大数学学了这么多年．居然连“一斤等于几两”都不知道．这书是怎么念的？     

课堂教学中的几个不等于

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,教师的思想观念、教学方式、教学手段等方面均发生了重要的变化。广大教师更清楚地意识到实施新课程改革的必要性与重要性,在课堂教学中都能较自觉、积极地尝试渗透新课改的教学理念。但是综观一线的教学,却出现了一些片面的、偏激的现象。主     

1 1还能等于几

如果在教完1 1=2后,你还会问孩子“1 1还能等于几”吗?也许你会认为这是一个违反常识的怪问题,而赴德国参观考察的中国老师就亲眼目睹了这样的事实: 在一节数学课上,一位德国老师用几个苹果几块糖做教具教1 1=2。他讲完1 1=2后,竟轻声地问孩子:“请小朋友们仔细再想想,1 1还能等于几呢?”这一问,孩子     

一斤到底等于几两

一次我和一位家长谈话,她的女儿现在已读五年级了,各门学科成绩都优良。讲到数学,这位家长说起了这样一件事。有一次他们全家在吃饭时,讲到“重量”方面的话题,她无意中问她的女儿:“一斤等于几两?”她的女儿当时就怔住了,不知如何回答。这     

1＋1还能等于几

如果在教完1 1=2后，你还会问孩子“1 1还能等于几”吗？也许你会认为这是一个违反常识的怪问题，而赴德国参观考察的中国老师就亲眼目睹了这样的事实：     

教13减几和14减几的一堂算术课

我随着上课鈴声进入教室,孩子們的課本、練习本都很整齐地放在課桌的角上,在课本旁放着兩垜方紙块。我向全班儿童环視了一下,感到一切都很滿意,正常的課堂教学活动就开始了。——你們都准备得很好!我馬上要请小朋友到前面来演算你們已經学过的題目。这时孩子們都满怀信心地等待着提問。——这里有11个紅紙块,要拿去5个,誰知道該怎么拿?算式怎么写? 我一边說,一边出示教具,給学生看上排有10个紅紙块,下排有1个紅纸块,并指定李士小朋友来演示和計算.     

课堂教学中的几个“不等于”

《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全 日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下 简称《语文课程标准》)对中小学语文教学来 说,无疑是一场深刻的变革,对教师的教学观 念、教学手段、教学策略、教学内容、教学过 程、教学目标、课堂教学的组织形式、教学评 价等都提出了明确的要求,符合与时俱进的精 神,有利于学生的成长和发展。教师们也积极 投身到教育教学改革中,不断探索、大胆实 践。然而,在实践的过程中,由于没有准确地 把握《语文课程标准》的内涵和实质,时常会 跳动一些不和谐的"音符",从而奏出了一些 不完美的乐章。因此,在语文课堂教学改革 中,我们应清醒地认识以下几个"不等式"。