“传情文本”写作思维探索(上)

正有一类文本的写作,是专门用来传达情感的,我们把这类文本通称为"传情文本"。例如,抒情诗、小说、戏剧剧本以及以"传情"为主的记叙文(包括抒情散文、部分通讯和报告文学等)等,这类文本的主要目的就是传达、传递情感,以此来感染读者、打动读者、熏陶读者,使读者在情感、情绪上,在精神品质上发生变化。所以这类文本的写作,其核心就在于如何把"情感"传达得到位,     

“传情文本”写作思维探索(下)

正在第9、10期"写作支招"栏目《"传情文本"写作思维探索》文中我们提到了传情文本写作需要思考读者感受文本情感的途径、文本情感的表现形式、文本传递情感的载体和文本情感的集中强化四个方面的问题,本期我们将继续探讨最后一个问题。五、文本情感传递的操作方法我们在了解了情感的感受途径、情感的表现形式、情感的承载载体、情感的强化方法的基础上,归纳了传情文本写作的操作方法。     

议论文写作中的“批判性思维”训练探索

<正>近年来,高考写作命题益发关注思维品质,理性的色彩和思辨的倾向逐步成为主流。"思维发展与提升"是新课标核心素养的重要组成部分,新课标单独把"思辨性阅读与表达"列为一个任务群,目标之一就是"发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,提高理性思维水平"。但是学生面临的问题是写作思维不能推进,不会具体深入地分析,所下的判断简单武断经不起推敲,平面化、浅层化、绝对化     

议论文写作思维训练(五)

一、训练项目纵横交合的思维。二、训练导论客观世界中的万事万物是纵横交织、错综复杂而又瞬息万变的,而人的主观意识、思想观念也是形形色色、各式各样的,既有最古老、最保守的观念与最超前、最激进的观念的并存,也有多层次、多类型思想的交织。然而,不论主客观世界如何复杂多样,怎样发展演变,构成主客观世界的联系纽带却只有一条经线、一条纬线。或是纵向的变化     

议论文写作思维训练(三)

一、训练项目质疑思维二、训练导论由于传统观念的影响和束缚,人们对某些问题的看法常常具有很大的相似性。中国几千年的封建社会思维惰性十足,社会生活的各个方面进步都较慢,知和行均以因循、继承前人的典范为准绳,尤其在思维领域里,两千多年来一直贯穿着“代圣人立言”和以“四书五经”为标准的思维观点,造成思维的范围和内容具有很严重的封闭性。直到现在很多人也包括许多中学生在内,还不善于独立思考。这不仅不利于我们的写作教学,而且不利于人和时代的发展。心理学家贝弗里奇说:“在思考一个问题时,我们的思想往往重复同样的途径,这是因为各个观点已经结合成为一个固定的思想锁链。     

议论文写作思维训练(二)

一、训练项目比较思维二、训练导论毛泽东主席曾说:“有比较才有鉴别,有鉴别、有斗争才能发展。”毛主席的话很明确地指出了比较的重要性。其实,人做为客观世界的主体,总是要对客观世界的各种事物、各种复杂现象进行分析判断,而只要对事物进行分析、判断,人们就在有意或无意、有形或无形地进行着比较。比较是确定事物异同的思维过程,是综合出问题的各种预备方案的正确答案的主要方法,也是综合各种假说     

议论文写作思维训练(七)

一、训练项目临界思维二、训练导论任何客观事物都有自己的质、量、度、质,决定了事物的特有属性,把该事物同其他事物区别开来;量,即事物的数量,是事物存在和发展的规模、程度、速度、水平以及组成成分的排列顺序等;度,就是一定事物保持自己质的数量界限和范围,也就是一定的质之所以能够存在的量的限度。客观事物的发展变化都有其量的边缘界限,如果某一事物在发展中超出其量的界限,它就会发生质的变化,而转化为别的事物,所谓“真理面前多走一     

议论文写作思维训练(一)

一、训练项目因果思维二、训练导论任何事物的产生和出现,都会有各自的原因.没有原因,就不会产生结果.因果关系是客观世界中永恒的贯穿于一切事物之间的一种关系。客观世界错综复杂,反映客观事物的因果关系也纷繁交织.文章写作是做为主体的人对客观事物的能动的反映,因此,在写作中运用因果思维的技巧,有利于在纷繁复杂的矛盾中抓住主要矛盾,找出问题的关键和实质,从而准确地寻找出解决问题的切实可行的方法和途径. 所谓因果思维,是指在写作时,通过对涉及论题的各种事物之间的因果关系作深入细致分析,由因溯果或由果求因来证明文章论点的思维方式.其特点一般是通过对事物结果的各种内容、形式和现象的分析,探究出决定事物结果的原因.运用因果思维常见的失误是主观武断,以致造成     

议论文写作思维训练(四)

一、训练项目假说思维二、训练导论科学离不开假说,没有假说,就不会产生理论和科学。假说伴随着人类生活经验和知识的增长产生发展起来,并开辟了人类由经验到理论的道路,同时它又伴随着理论与科学的产生和发展,与科学相互促进、共同生长,从而使人类的科学知识和人类的理论体系呈现出生机勃勃、异彩纷呈的景象。在科学研究中,假说一方面可以为人们的研究提供线索、充当向导,另一方面还能够为科学理论的建立提供半成品。俄国科学家、心理学家巴甫洛夫曾说:“在科学思想的探索中产生科学的假设——这是科学的侦察兵。”恩格斯也指出:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”这些都说明,假说作为科学研究中的一种思维形式,是进行科学发现和科学创造的必要条件。众所周知,没有狄拉克的正电子假说,就不会有相对论性量子     

议论文写作思维训练(六)

一、训练项目推进思维二、训练导论客观世界是不断变化发展的,做为客观世界认识主体的人类,对于客观世界的认识,也要经过一个由肤浅到深刻、由现象到本质的发展过程。但是,由于受到时间、地域或主观意识、文化素养等方面的局限,人们对客观世界的认识,难免会有很多肤浅、不足甚至失误的地方,所谓“推进思维”,就是指在前人或自己对客观事物初步认识的基础上,做进一步深入、独到的分析与思辨,求得更加接近问题实质的思维方式。这种思维方式一般分两种情况:一是人们在对客观事物已经具有了一般的认识,或产生了某种印象或确定了认识和解决问题的大致方向之后,深入到认识客体的内部,进行更深一层的“特殊化”的分析,尽量做到使某一     

文本的“写作视域”解读与写作

当今社会,一方面是社会的发展需要人们具备较强的写作能力,另一方面是真正能掌握写作的人有寥寥无几,如何能从实际出发,结合学生写作存在的实际问题,重新审视写作的特点和规律,找出一些行之有效的写作教学法,从而有的放矢地激发引导学生的写作的热情,是本文要探讨的主要问题。     

“思维”(之四)

(二)同音联想。《白毛女》中的“穆仁智”是个地主管家,一听此名,人们就会想到到他“没仁智”。 (三)同形联想。《记一辆妨车》写“从锭子上取下穗子也像从果树上摘下果实”。以“果实“喻”穗子“就因二者形体相同。 (四)同神联想。《包身工》一文写,由资本家剥削包身工,就想起家乡人养墨鸭捕鱼。 (五)同质联想。《土地》一文开头,由晋公子重耳接受农夫土块,想到古代皇帝的封疆仪式,就因二者本质相同。     

“写作思维”的概念

什么是“写作思维”?顾名思义,写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。到底是什么思维活动呢?这就要看我们在写作中“思维”了什么。写作的过程虽然很复杂,环节也很多,但是,写作思维中最重要的事情只有两件:“写什么”和“怎么写”。前者是写作立意的思维,后者是表现立意的思维,在这里表现立意是通过“结构”(材料的组织)来表现的,因此后者便是写作结构的思维。这二者简称“立意思维”和“结构思维”。     

写作与“求异思维”

写作与“求异思维”张佩华从现代信息论观点看，写作过程实际上是信息处理的过程，从客体自然信息的反映与选择，到大脑的转换加工而成为主体的信息，这一过程中的每一环节，无不体现出作者多方面的思维能力．例如，在选材定题时，需要有观察力和直觉力，在构思炼意时，需...     

在文本教学中介绍“写作背景”并不过时

近年来,在语文教育领域,"写作背景"(也称"时代背景")的问题被放大成了一个能左右教学质量的问题。例如,在谈到古典诗歌的解读时,复旦大学葛兆光教授在他所写的《汉字的魔方》一书中,明确指出"背景分析"不是一把万能钥匙,因为"以历史的背景"去分析,容易"曲解诗歌的意义"。他对"背景分析"基本上持否定的态度。这实际上反映了当下人们的一种心态:文本有"自足性","背景分析"应驱逐。这样看来,"写作背景"在语文教学中似乎有些问题。在文本教学中介绍"写作背景"真的过时了吗?我们真的可以把它从语文教学中完全驱逐出去吗?1.历史:"写作背景"曾经长期占领语文课堂"写作背景"在语文教学中曾经很重要。在新中     

职工写作教学探索(续)

《正月十八吃元宵》——体会并掌握记叙文六要素的运用。《外滩变了》——学习对比手法。《老山界》——学习按时间顺序记事的组材方法。《截肢和输血》——学习记同一人物不同事件的连接法。《谁是最可爱的人》一学习记叙、     

挖掘文本小练笔放飞学生写作思维

随着课程改革思潮的不断涌现,教师们也在不断地更新观念、改进教学方法,课堂小练笔以其精短、灵活的优势进入了语文教学课堂,为写作教学注入了勃勃生机。教师在教学中要不断挖掘文本小练笔,放飞学生们的写作思维,提高学生们的写作能力。     

文本解读“巧促”写作构思

正教材中的文本不仅能提供给我们具体的写作技巧,还能作为范本指导写作的构思和表达。下文通过具体的案例从立意、结构和形象三个方面来阐述如何通过文本解读的深化促进写作构思。一、深挖文本,使立意"向青草更青处漫溯"这里所指即借助对文本主题的深挖引导学生为文构思立意时向更深层次探索。对人教版七年级下册课文《丑小鸭》的传统解读一般都停留在文末"只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系"这一句话上。从这点引发开来文章的主题便     

“感悟春天”写作思维训练

良好的写作思维训练能使学生的写作情思流畅,义理严谨。“感悟春天”写作思维训练,旨在利用储备的信息与体验,培养学生良好的写作思维品质,提高其人文素养。第一部分:描写春天:A、推出情景画面及课题。B、阐述训练目标。初级:“描写春天”;高级:“感悟春天”。C、引导学生提理朱自清《春》所描写的事物、特征及感受,归纳“描写春天”的方法之一:选取对象,抓住特征。春日:颜色———红、金;感受———暖融融。春风:声音———沙沙;感受———轻柔、温暖。春雨:声音———淅淅沥沥;感受———清凉、润泽。春草:颜色———鹅黄、嫩绿;感受—…     

写作思维中的“模块”现象

写作思维中存在着“仿模块”、“仿模块”与影子、“反模块”现象。“仿模”有两类：原创性的和模拟性的。“仿模”若形成影子,就成了虚幻无价值的东西。“反模块”具有极强的创新思维品质。写作是思维的创造性艺术,思维是写作的关键,创造性是思维的灵魂。