提高课堂教学质量的途径和方法

在课堂教学实践中,往往存在这样的现象:教师讲,学生听;教师写,学生抄。教师将现成的结论交给学生,重视了"教",忽视了"学"。在以"教师为中心"的教育理念的支配下,课堂教学完全由教师说了算,学生的一切活动完全在教师的控制之下,学生极少有自主活动的空间。笔者根据多年的教学经验,总结出了提高课堂教学效果的途径和方法,与同行商椎。     

如何引导学生形成关于“面积”的初步概念

<正>新课标强调培养学生的探索精神和创新意识,由于数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一,数学知识具有一定的抽象性,严密的逻辑性和广泛性,为此我在多年的教学过程中,数学教学使我深深体会到,现在教学与以往的数学教学相比,有了质的变化。传统的数学教学是将教师传授知识作为主要目的,主要体现为老师教学生学,即老师教什么学生学什么。但这样的教学已不能适应当今教育教学的发展,也不能满足学生强烈的求知     

落实教学 打蛇打七寸增效的具体措施

如何在不增加学生课业负担的情况下，使学生得到全面发展，确保教师不仅能完成教学任务，而且还能和学生共同成长，这是值得所有教育工作者共同关注的话题。多年的办学实践证明：只有遵循教育规律，转换质量增长模式，实现提质增效，才能达到这样的效果。加强校本培训，提高教师素质，是提质增效的基础。教育大计，教师为本。有高水平的教师，才有高效益的课堂，才有高质量的教育教学。     

互动教育模式在高校英语教学中的应用

在教学当中,教师的"教"和学生的"学"是同时进行的,只有这样才能够称之为是"教学"。它是需要师生交往、共同发展的,如果没有交往和互动,那这个就不能称之为教学。互动的高校英语教育模式将机械式的学变成了一种灵活运用的过程,从而大大提高了学生对于学习英语的兴趣。本文从高校英语教学互动教育模式的优势入手,探讨了互动式教学在高校教育当中的应用。     

依靠远教资源上好初中语文课

目前,在农村学校有了远教资源,但运用资源设备进行教学的教师还是比较少的,语文教学这块就更是寥寥无几了。若没有远教资源的施行,要实现教育公平,科学发展,就是一句空话。我认为要实现这些,就要转变教师的语文教学理念,利用好远教资源,只有这样才能拓展学生的语文学科视野,增强学生语文素养,优化语文教学。     

从目标维度破解『学生』

做了十多年的教师，整天备课、上课、批改作业，忙得不亦乐乎，但对什么是教育，从未做过多思考。随着教改的深入，新课程理念也逐步深入人心，重新反省自己的教学工作，才发现整天挂在嘴边的“学生”一词处处透露着玄机。教师教什么？怎么教？教的目的又是什么？仔细玩味“学生”这个词语，对我的教育教学工作有很大启示。学生：从字面上解读“生...     

倾注爱心,注重方法,促进大面积丰收

我从事初中数学教学已经十多年了,在这十余年的粉笔生涯中,有过苦闷后的沉思默想,也有过兴奋和喜悦后的欣慰.我觉得教好几个学生乃至十几个学生并非难事,但要教好众多的学生,有效地提高后进生取得大面积的丰收,就是比较困难的事,也是我们每个教师所共同探讨的问题.多年来的教学经历,特别是近三年来跟踪分析中的教学实践,使我探索和体验到,一个教师,只要具有热爱教育事业的献身精神,对教学业务不断钻研,并且注意不断改革教学方法,大面积提高学生学习成绩是可能的.我的体会如下:一、热情鼓励,耐心帮助,使学生树立起学习信心     

为“言语智能”而教

教了多年的语文课,我们是否想过这样一个问题:为什么教学生学语文?我们都教过《狼和小羊》这篇课文,有的教师为教学生识字学词,指向语文知识;有的教师为教学生练习朗读叙述语言与角色语言,指向语文技能;有的教师为教学生认识狼凶残的本性、要善于保护自己,指向思想内容。有一位教师却慧眼独具,聚焦在小羊与狼的争辩上,教学生学习如何争辩,更重要的是教学生识别争辩的对象,谁可与之争辩,谁不可与之争辩。若是‘狼’,则走为上策。很显然,这位教师的教学指向的不仅仅是争辩的     

先学后教在小学语文教学中的应用

先学后教是一种全新的教学模式,与传统的先教后学不同,该种教学模式更注重学生自学能力的培养。在小学语文教学过程中教师应该积极采用先学后教的教学模式。教师能突破传统的教学模式,学生也能积极融入现代化教育中。这种先学后教的模式是一种教学相长的新方式,能给学生和教师带来不一样的教学方式,促进教育的进步和发展。基于小学语文教学,探究先学后教在小学语文教学中的应用,剖析其意义和价值,为先学后教新型教学模式的推广奠定了理论基础。     

浅谈农村英语教学中的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的先决条件,它是课堂和谐、全面实施素质教育的重要因素.如果一个教师不关爱他的学生,把自己凌驾于学生之上,把学生当做接受知识的容器,就不可能全身心地去呵护他们、帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有抵触情绪,那他就会厌恶这位教师,以至于讨厌这位老师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,因此教师教学必须以学生为本,以学生为中心,教师的一切活动都必须围绕所教的学生,这样才能全面完成教育教学任务.     

现代教育中的师生关系

师生关系是指教师和学生在教育、教学中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。自从有了教育这种现象，有了专司教的教师和专司学的学生，教师与学生的某种关系便成为一种固定的模式稳定下来。往往，师生关系是由一定的教育思想所主宰的，同时，它又影响教学方法和教学组织形式的变革。     

高中数学互动式教学初探

叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”新课改明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人,提倡“以人为本”,培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此,探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念。     

教师应注意塑造自我形象

十多年的学生生活,十多年的教学生涯,深感老师的形象在学生心目中的重要。老师,尤其是班主任老师,是学生崇拜的偶像。老师的一言一行、一举一动,时时处处无不对学生起着潜移默化的作用。所以,一位好的老师,应特别注重自我形象的塑造。那么,怎样才能在学生中塑造老师的形象呢?下面仅谈三点。一是要勤学。有人认为,教师教学生,应当把“教”放在首位,教有余力,才挤时间学一点,似乎“学”在教师生涯中无足轻重。我认为并不是这样。教得好键在于学得好,只研究教学方法是远不够的。过去人们常说,教师要给学生杯水,自己须有一桶水。当今的要求,教师…     

“先学后教”教学模式在思想政治课教学中的应用

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，探索教育规律提升科学思想的教学模式，正为广大教师所追求和思考。当前，课堂教学改革可谓模式众多，流派纷呈。这些都是老师们多年教学实践和理性思考的结晶。“先学后教”的教学模式，就是其中的一种。这种教学模式蕴涵着当代建构主义教育心理学的思想，在教学活动中，实现了教学的中心由教师变为学生，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流。“先学后教”教学模式在中学思想政治课的教学实践中取得了良好的教学效果。“先学后教”教学模…     

我的教学生活三步曲

从事教学工作已有20多年,我理解的"教学"就是教学生学。课堂上,学生想学、乐学,教师主要是组织、引导,这样上课不辛苦,也不用加班加点,还有闲暇时间充实自己的专业知识。17世纪捷克教育家夸美纽斯说:"寻求并找到一种教学方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多些闲暇、快乐和坚实的进步。"我在教学的实践中,努力地探求这种教学方法,教学的乐趣、教学的心结就在于此吧!为了让自己成为一名"懒"教师,在教学的伊甸园中,我苦苦追寻。我愿为此"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"。在实践中我深知:教     

思想政治课情境教学初探

一些中职学生的特点是：底子薄、基础差．自尊心和自卑感共存，厌学情绪浓，不知理想目标为何物。这样的学生对学习具有天然的抵触心理，老师照本宣科得教，他要么昏昏欲睡或公然睡觉，要么精力充沛得给你找茬。所以职校老师需要有更高的素养和教育水平，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解可能出现的矛盾。当然，根本的方法是要在教法上想方设法做文章，只要方法得当，激发学生的兴趣，教师们就能牵着学生兴趣的“鼻子”走，做到事半功倍。多年的教学经验告诉我，情境教学无疑是激发学生兴趣的一大法宝。     

“读启法”教学初探

在叶圣陶老先生的教育思想里,自始至终贯穿着一条红线,即“教是为了不教”,教学过程是传授知识和学习知识的过程,这里面有教师的“教”,也有学生的“学”,但归根到底是要让学生知识过手,并且能灵活地运用。这就是一门学问,而“读启法”正是这样一门科学的教学艺术。     

如何提高小学生英语学习兴趣

主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨,主要研究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂学习的主动性.“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动.”但从实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和学生的学,而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识.所以现代英语教育教师应该囊括教与学两个方面.这样在教学过程中才能有效提高学生的英语成绩.     

以学生为本 激活音乐课堂——普通高中“生本”音乐课教学模式初探

<正>一、问题的提出通过多年的教学实践和调查,笔者发现:随着年级的升高,多数学生对音乐课的兴趣和参与的积极性在逐年降低,特别是在初中高年级和高中各年级,这种现象就更加明显。笔者认为,最主要的问题出在教师的教育观念和教学方法上,教师教什么学生就应该学什么、教师怎么教学生就应该怎么学的"师本位"教育观念仍然广泛存在,具体表现在不少教师忽略学生的学习需求,     

以学定教的磨课尝试——以“图形的放大与缩小”一课为例

以学定教,简言之就是要让教学从过去的"教师教什么学生学什么,教师怎么教学生怎么学"转变为"学生需要学什么教师教什么,学生想怎么学教师就怎么教",这样做不仅是生本位的体现,更是教育职能从管理型向服务型转变的体现。