写作教学中"结构与建构"的哲学思考

写作教学中所说的“结构”与结构主义者所说的“结构”有狭义与广义之分。前者指文章或作品的内部结构和组织方式，后者则指一个派生出整个广为流传的哲学思潮的关键词；前者讨论的是文章的表层结构与深层结构，后者则含括语言学、人类学、社会学、心理学、历史学、文学理论乃至认识论和哲学。因此，前者实际上只是后者所含括的一个部分而已。然而既是部分与整体，则必有其密不可分的关系，对二者之间联系和区别进行比较和探讨，可以居高临下地理解写作中主体与客体的关系，会给写作教学以有益的启发。     

"椭圆的第二定义"教学设计

通过对椭圆标准方程推导过程的回顾,引出椭圆第二定义构想,培养主动探究的能力。提高学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。结合椭圆方程探索过程的多样化,培养学生发散性思维。     

"教学反思"在小学体育教学中的运用

体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分,小学体育教学大纲中特意提出要培养小学生各种素质的全面发展。体育教学不同于室内教学,课堂纪律没那么好调控。如在准备部分慢跑时,不是有人插队,就是有人不跑,要么就是和别的     

"圆的标准方程"教学设计与思考

在"圆的标准方程"的教学中,基于对教学内容、教学方法的分析,从教学情境创设、标准方程构建、变式训练与实际问题的解决等角度,进行了详细的教学设计与实施.基于本内容的教学进行反思,发现对教学内容的定位,在学生实际与评价要求之间寻找平衡点,以及培养学生的数学意识,都是高中数学教学中需要重点关注的事项.     

列方程解应用题教学做到"四化"

应用题教学在整个教学中既是重点,又是难点。不仅可以培养学生的思维能力,也可以促进学生把知识应用于实践。然而部分教师和学生谈“应”色变,教师对应用题教学感到束手无策,教学质量难以提高;学生对应用题解答望而却步。笔者就应用题教学中如何激发兴趣、培养思维、提高能力提出自己的观点和看法。     

电介质中极化电荷的"屏蔽"作用

导体空腔对电场有屏蔽作用,即导体空腔在电场中电荷重新分布形成了附加电场,附加电场与外电场叠加在腔内形成合场强为零起到了屏蔽作用.在电介质中也有一定的屏蔽作用,即电介质在电场中形成极化电荷,极化电荷形成了附加电场使电场减弱,起到了一定的“屏蔽”作用.在长期的教学过     

"方程的意义"教学实录与反思

[教学实录] 师:老师今天做了一个简易的天平,想与大家一起来玩一个类似于跷跷板的游戏,你们想不想玩呀? (学生异口同声地高声回答:想) 师:好,现在老师为你们每个学习小组都准备了一架简易天平,还有一些砝码,以及两块橡皮泥,大家可以利用这些工具,或者利用你们身边一些比较轻的物体,如橡皮、小刀等,来玩一玩,然后把你们玩的时候看到的现象用数学式子表示出来.     

浅谈游戏在体育教学中的运用

本文通过论述游戏在体育课教学中在各个部分的灵活运用,对提高教学质量,活跃课堂气氛,提出了一些参考性建议.     

"直线的方程"教学设计——对教材二次开发的尝试

本课为起始课,目标是让学生认识直线的点斜式、斜截式方程,并知道直线点斜式方程的局限性,能用直线方程的两种形式表示直线的方程．通过研究方程的过程,使学生感受僻析几何“用代数方法研究几何问题”的思想．本课重点是学生能用点斜式、斜截式方程来表示直线的方程．难点是理解直线方程与直线之间的对应关系．     

基于信息技术与学科教学整合思想的 "曲线与方程"的教学设计

本文在介绍信息技术与数学课程整合的内涵、作用、方式的基础上,利用现代教育理念:教师主导作用与学生主体地位,对高中数学的内容"曲线和方程"进行教学设计。该教学设计以整合思想为指导,利用问题任务驱动,将信息技术用于培养学生主动学习和教师突破教学难点的工具。     

试论"坏账准备"的计算在教学中存在的问题及解决的办法

用"方程法"来教"坏账准备"的计算,有诸多优点:有利于学生对公式的理解与运用,便于授课;减少计算环节,提高计算正确率;加强目的性,化綮为简;复习巩固了"坏账准备"的账户结构;各学科知识相互渗透,灵活运用,可有效地引起学生注意.实践证明:"方程法"取得了较好的教学效果,而且易学易用,向广大教师推广并不困难,可以说是一项利于教学的好方法.     

多层面把握"方程意义"的教学

教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第1、2页. 设计理念: "方程的意义"是概念的教学,数学概念不仅是局部的,而且是全局的;不仅是静态的,而且是动态的;不仅是学科的,而且是儿童的.     

新课程理念下的高中体育教学

《高中体育课程标准》具有基础性、实践性和综合性三大特性。教师要让每一堂课都充满活力。这样不仅大大提高了教学效率,还激发了学生学习的兴趣。     

关注教学中的"错误资源"

错误是教学和学习过程中自然存在的现象,也是不可避免的,在数学教学中企图让学生完全避免错误是不可能的,也是没有必要的.相反,在教学中通过暴露学生学习过程中的错误,可以为学生提供以错误为源泉的学习反应后的刺激;通过学生/尝试错误0的过程,可以使学生从中审视、体验和反思,从而引起知错、改错、防错的良性反应,增强学生对错误的/免疫力0,有利于培养学生的思维品质.本文就如何善用教与学中的错误,培养学生的思维品质进行探讨.     

"其实"的否定语义研究

本文主要研究"其实"的否定语义.根据否定量的不同,将"其实"分为全部否定和部分否定; "全部否定"又可分为有无"不"类否定标记等四类情况,并分别论述了"部分否定"中程度深与浅、数量多与少、一般与个别、主要与次要等四种类型.     

对新教材"圆锥曲线方程"一章的认识及教学体会

一、对新教材"圆锥曲线方程"一章的认识 新教材"圆锥曲线方程"一章是在原教材<平面解析几何>的第二章"圆锥曲线"的基础上改编而来的.原教材"圆锥曲线"一章包含了曲线与方程、圆、椭圆、双曲线、抛物线和坐标变换等六部分内容.     

尊重学生主体,倡导思维拓展——以"椭圆"相关知识的教学为例

教育改革,理念创新,课改为高中阶段教学提出了更高的要求.尊重学生的主体地位,使学生在获得知识的基础上获得能力的提升,扩展思维,提升素质,这也为教学设计给出了指导,本文以椭圆相关内容为例开展相关教学设计.     

电阻测量的"缺损"设计与"过程"设计

与"电阻的测量"相关的电学实验题是每年高考的常客,它可分为按原理即部分电路欧姆定律R=U/I设计电路(以"缺损"设计为代表)及根据题目提供的电路或要求设计分析过程两大类.     

求"不动点"问题

探求了数学分析中某些不动点问题的解题途径、规律和策略.