新工科背景下数字媒体技术专业实践教学环节实施导师制人才培养模式研究

1919年,德国包豪斯学院推出了工作室培训与正规教育相结合的"双轨制"教学体系,开创了工作室培训与学校教职员工培训相结合的先例,它对我国应用型本科人才的培养仍有着深远的影响。工作室式教学模式是我校的数字媒体技术专业目前正在大力发展的一种教学模式,教学设计与实践采用的模式是导师制与现代教学相结合的模式,培养了一批有关数字媒体技术与综合应用相结合的教学设计与实践。     

包豪斯“作坊”教学对高等职业艺术设计教育的启示

包豪斯创建了同社会实践紧密结合的开放型“作坊”武艺术设计教学模式。通过对包豪斯“作坊”教学模式的研究,笔者总结出对现代高等职业设计教育具有启发性意义的“教学、研究、实践三位一体”的现代设计教育模式。这种教育理念反映出的同社会有机统一的教学与实践环境,是培养适应时代发展、具有高水平应用能力的艺术设计人才不可忽视的理想环境。     

浅谈我国艺术设计及其教育现状

教育的理论与实践相结合是教育中被常常提起的老问题。现代 设计教育的发展,西方传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系。 这就是教学、研究、实践三为一体的现代设计教学模式。我国设计 教育的现状来自学院教育的大气候变化。现代设计的实践,要求艺 术与设计教育积极回应社会的这一要求,尽快建立起,适合中国传 统文化与现代科学技术相结合的艺术设计教育体系。     

包豪斯认识Ⅰ——艺术教育改革的试验场

包豪斯是一所以艺术教育改革为目的的现代设计学校,它在教学机制、内容和教学方向上都尝试做出了许多变革,由于其锐意探索,大胆革新,而对现代主义艺术风格的形成产生了关键性的影响。     

包豪斯教育的继承与发展——高等教育艺术设计专业人才培养体系的构建

21世纪走人才竞争的时代,严峻的形势向教育提出了培养高素质人才的要求,高校人才培养己成为中国高等教育改革的一项重要举措.文章通过对德国包豪斯教育体制人才培养模式的研究分析,结合国内现状进行反思,在现代教育理念的指导下,对艺术设计专业人才通过新的教学模式、课程设置、"双元制"教育等一系列方法,构建符合国情的培养体系.     

构成教育教学方法探索

包豪斯构成教育体系的基本理论和实践性教学，摆脱了旧有模式的不缚。培养学生的创新价值和艺术创造力，开阔了学生思路。在教学过程中重视和注意构成课程的基础性和动态发展性，从而开阔学生的视野与思路，为专业课设计打下坚实的基础．     

对艺术设计教育发展的初探

通过对包豪斯设计教育和产生背景的分析,以及对现代设计的发展逻辑和我国现阶段的具体国情研究,提出艺术设计教育发展趋势。提出在设计教育中应坚持设计与地域相结合,其中包括：自由创造;设计与文脉相结合;设计与生态相结合;动手能力;将学校教育同社会生产挂钩。     

现代设计的坚强探索者——浅谈比利时“新艺术”运动时期的设计家亨利·凡德·威尔德

20世纪90年代,亨利·凡德·维尔德作为比利时"新艺术"运动的重要代表人物,他所进行的一系列设计运动以及提出的设计理论,使其成为了现代设计史上最重要的奠基人之一。他提出了机械生产在设计中的重要性,追求"艺术与技术的结合",并在德国魏玛建立了包豪斯的前身——魏玛工艺与实用美术学校,试图从设计教育着手来改变设计现状。文章简单陈述了亨利·凡德·维尔德的生平,以及他在现代设计的探索过程中所产生的比较重要的设计思想和设计活动。     

论设计教育的现实性

高校扩招以来,艺术设计专业迅猛增长,考察世界现代设计史,尤其是包豪斯、乌尔姆、美国、日本的设计之后,就中国现代的设计而言,当结合现代社会经济的发展,设计教育的现实性是培育创新精神和实践能力。     

包豪斯认识Ⅱ——初步课程成为艺术设计的奠基石

包豪斯的初步课程是包豪斯艺术改革的重要支柱,他对当今艺术设计产生了深远、巨大的影响。本文试对包豪斯初步课程的运行以及三位主要的代表教师的教学特色来分析,探讨包豪斯初步课程内容对于现今艺术教育课程产生的影响。     

从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构想

本文通过揭示当前工业设计专业教育存在的若干问题,结合西方导师制、包豪斯学习车间的分析,提出设计工作室在工业设计专业本科高年级教学中推广的可行性,并就设计工作室的运行模式提出了具体措施。     

从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构想

本文通过揭示当前工业设计专业教育存在的若干问题,结合西方导师制、包豪斯学习车间的分析,提出设计工作室在工业设计专业本科高年级教学中推广的可行性,并就设计工作室的运行模式提出了具体措施.     

“现代学徒制”与“素质教育”相融合的高职教育模式研究

随着职业教育改革的不断深入,在倡导素质教育的同时,提升高职教育教学水平,使得高职教育面临巨大挑战。将"现代学徒制"与"素质教育"融合,设计新型教育模式的人才培养方案和考核评价体系,实现高职教育的"高等性"、"职业性"和"人文性"。     

从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构想

本文通过揭示当前工业设计专业教育存在的若干问题,结合西方导师制、包豪斯学习车间的分析,提出设计工作室在工业设计专业本科高年级教学中推广的可行性,并就设计工作室的运行模式提出了具体措施。     

现代设计的坚强探索者——浅谈比利时“新艺术”运动时期的设计家亨利·凡德·威尔德

20世纪90年代,亨利·凡德·维尔德作为比利时“新艺术”运动的重要代表人物,他所进行的一系列设计运动以及提出的设计理论。使其成为了现代设计史上最重要的奠基人之一。他提出了机械生产在设计中的重要性,追求“艺术与技术的结合”,并在德国魏玛建立了包豪斯的前身——魏玛工艺与实用美术学校,试图从设计教育着手来改变设计现状。文章简单陈述了亨利·凡德·维尔德的生平,以及他在现代设计的探索过程中所产生的比较重要的设计思想和设计活动。     

“成果导向教育”理念在“金课”建设中的应用探讨

在一流课程"金课"建设中,应积极吸取各类先进的现代教育理念,并应用于高等院校人才培养中。"成果导向教育"教学理念自提出以来,获得教育工作者们的高度重视并得到广泛应用,取得了较好的教学成效。该文简要阐述了"成果导向教育"教学理念在"金课"设计和建设中的应用意义,讨论了"成果导向教育"教学理念特点在实现"金课"目标、标准和要素设计中的应用方式。     

中职室内设计专业的工作室制教学

包豪斯的重要理论之一是艺术与技术相统一,而作坊（工作室）是这种教育理念的最好表现方式。本文借鉴包豪斯的＂作坊＂学习方式,分析中职室内设计专业工作室制教学的课程模块,教学方式,以及工作室的设置,希望工作室教学得到更好的传承和发扬。以便为教师和学生提供了一个开放式的实践教学环境,创造一个培养学生适应能力、实际动手能力、就业能力的实践环境。     

高职院校“现代学徒制”与“双创”教育教学内容融合研究

"双创"是我国经济持续发展的重要引擎,高职院校作为我国教育体系中的重要一环,为社会培育素质高、技能强的"双创"专业人才是其重要任务之一。"现代学徒制"是高职院校人才培育过程中的重要手段,在提升人才培育实效方面有显著作用。因此,研究"现代学徒制"与"双创"教育教学内容融合很有必要。该文首先梳理了"现代学徒制"与"双创"人才教育的重要意义以及两者之间的共性关系。其次,对目前高职院校"现代学徒制"与"双创"人才教育的融合现状进行了分析。最后,以项目性质的教学为例,从课题导向、教学内容、教学知识架构、课程设置、教学阶段设置等方面提出了两种教育教学内容融合的具体路径与建议。     

《庄子》的技术美学意蕴——兼与"包豪斯"学派技术美学思想比较

《庄子》的寓言中蕴蓄、潜藏着丰富的技术美学内涵。同时,庄子"循道"、"自然"、"朴拙"、"时用"的理念与西方现代技术美学流派"包豪斯"学派的技术美学思想还存在着一定的相通之处。这些具有现代性启示的思想仍影响着当代的技术设计理念,因此具有重要的现实意义。     

现代教育技术环境下的高等数学教学

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术给高等数学教学带来了革命性的变化,它提高了教学效率的同时,也带来了一些问题。只有将现代教育技术与传统教育技术有机结合,才能达到理想的教学效果。