与人分享与己快乐

现代家庭的孩子大部分是独生子女，由于生活环境及各方面因素的影响，在他们的成长过程中容易出现一些问题，如缺乏分享行为。分享是一种美德、一种责任，善于与他人分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利，分享可以带来无穷的快乐。[第一段]     

培养孩子倾听“三招”

从六年级回头到三年级。走进课堂发现自己一下找不着北了,孩子完全不会听课,从学生坐下开始,教室里就没安宁过,有在座位上动来动去的,有在地下捡东西的．有和前后左右说话的．有自言自语的,还有的甚至离位扔垃圾的……课堂上仅28个孩子。可是一节课从头到尾没有一刻安宁．上课的时候．学生会随时插入他想说的话,你的提问已经结束,他的手还高高地举着,有不被叫到誓不罢休的劲头,如果不叫他,他就在下面大声说出自己的答案。     

浅析新时代小学语文对学生“文化自信”的培养

坚定文化自信是我国坚持走中国特色社会主义道路的强大精神动力,也是教育的重要任务。对学生的文化自信培养应该从小学做起。小学语文教师要充分利用语文学科人文性的特点,在小学语文教学中渗透对学生文化自信的培养。语文教师应该将传统文化渗透在语文课堂教学当中、渗透在丰富多彩的语文课内外活动当中,帮助小学生更好地了解传统文化、认同传统文化,培养起他们的文化自信。     

坚持“三个自信”是高校辅导员的基本要求

高等学校是培养社会主义合格建设者和接班人的重要阵地,辅导员承担着学生的思想教育和日常管理工作,要做好这项工作,必须具备过硬的政治素质和较强的管理能力,在言行上必须坚持"三个自信",只有这样才能培养出合格的让党和人民放心的人才。     

让快乐和自信在笔尖流淌——谈三年级一节习作体验课

前不久,我为三年级学生上了一节习作体验课,整堂课的教学如行云流水般自然、和谐,学生徜徉在所创设的生活体验中,"写"得开心,"玩"得有味。一、课前交流师生互动,做猜字谜游戏,引入"聪"字。二、导写过程1.巧解"聪"字,暗示习作方法     

快乐教学:三年级学生思维培养谈

<正>无论是谁,做什么事,都要有动力。而动力的来源只有两个渠道,一个是兴趣,一个是责任感。三年级孩子根本不知他们所肩负的责任。他们从事的一切活动都是从兴趣出发,在快乐中学习,而数学又是抽象性极强,在孩子们眼里是很干枯的一门学科。尤     

快乐教学:三年级学生思维培养谈

无论是谁,做什么事,都要有动力。而动力的来源只有两个渠道,一个是兴趣,一个是责任感。三年级孩子根本不知他们所肩负的责任。他们从事的一切活动都是从兴趣出发,在快乐中学习,而数学又是抽象性极强,在孩子们眼里是很干枯的一门学科。尤     

表达真情 分享快乐——人教版三年级下册“语文园地四”习作教学设计

“习作内容”如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、画游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。     

“拉长波峰”——快乐养成学习好习惯

我国早就有＂饿其体肤、劳其筋骨？＂吃了苦中苦,方为人上人＂等至理名言,用来激励人们坚持奋斗,先苦后甜。如今的社会生活会在我们成长过程中给予很多的挫折,我们何必再人为添加挫折？何不试一试＂拉长波峰＂好习惯快乐养成法。     

刍议小学语文教学中渗透积极人格的培养

小学阶段是学生形成正确的人生观和价值观的关键时期,在该阶段,对学生进行道德品质教育,帮助学生养成积极的、优秀的品格对于学生今后的人生价值体现具有重要作用。基于此,本文对于小学语文教学中如何渗透积极人格的培养进行了深入的探讨分析。     

快乐学习开心生活——“培养战胜挫折的心理素质”教学案例

一、案例背景思想品德课程以学生成长的需要为出发点,以塑造学生健全的人格为目标。而在推进新课程改革的今天,如何从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系？引导学生主动参与学习,得到切合自己身心发展需要的教育？成了我备课的主题。二、案例描述1．引子“终于决定了。”我长长地舒了口气。（校社政知识竞赛人选中坚成和郑豪这两位学生让我犯难了,坚成：好胜,各科成绩都比较拔尖,对社政课却不太重视;郑豪：其他成绩一般,对社政却“情有独钟”,我没理由不给他机会）此时七（4）班一位同学直闯办公室：“吴老师,有同学打起来了。”班主任回来后也跟我们说：“现在的孩子,承受能力真差,同学说他一句落选就让他大打出手……”听到这话我心里一怔：我不是也要宣布参加竞赛的名单吗？     

让学生在能力评价中获得快乐和自信——三年级科学课程评价改革的尝试

《科学课程标准(3-6)》中,清楚地指出:“评价要依据《标准》,要涵盖科学素养各方面的内容,既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感、态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。”这个全新理念的提出,说明了评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的潜力。为此,我们对科学教育的评价指标和方法等方面进行重新设计,除了采用书面评价的形式了解学生对科学概念、科学知识掌握情况外,还尝试结合平时教学,有重点地考查学生的动手操作、科学探究和创新制作能力,促进学生在情感、态度和价值观等科学素养的渚多方面得到全面的发展。     

快乐无极限——北师大版三年级下册第三单元习作“介绍一本好书”教学设计

写作能力是语素养的综合体现。本设计力求贴近学生生活，符合学生心理实际，引导学生关注现实，热爱生活，在生活中学体，从自然，社会，家族，学校中得到人生的启示，并敢于表达自己的真情实感。     

“快乐英语,快乐成长”——农村小学英语“快乐教学法”之我见

<正>经过几年的教学实践,笔者在英语教学当中逐渐摸索出一些比较适应农村小学英语教学的浅显经验,希望有助于孩子们在快乐的英语学习环境下快乐成长。一、激发学生学习英语的兴趣应放在首位兴趣是学习的动力,是点燃智慧的火花。学生一旦对他所接触的事物产生了兴趣,就会逐渐迷恋于这件事物之中。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发,如何在教学中培养和激发学生学习英语的兴趣呢?     

小组循环日记，让作文教学快乐起来——三年级作文起步教学的有效尝试

三年级是学生作文的起步阶段,为了实现《语文课程标准》第二学段关于习作教学的目标,作者尝试了多种形式．但是效果不明显．在认真分析了原因后,尝试了“小组循环日记”．采用了“四步法”推进：第一步：宣传发动,达成共识;第二步：科学分组。明确顺序;第三步：指导日记格式和选材;第四步：全面评价,及时讲评,凸显成功。实施一个学期后,“小组循环日记”如一股清风徐来,吹开孩子们的心灵之窗,让学生快乐作文。     

分析小学语文教学中积极人格培养的途径

对于小学生而言,语文学科的重要性不仅仅在于母语学科的性质,更重要的是语文是小学生学习其他学科知识的重要基础,也是小学生构建基本文化体系的重要基础。语文学科是小学生打开知识大门的关键性钥匙,也是接触社会与世界的重要基石。因此,在小学语文课堂教学中,语文教师在保证基础知识学习质量的同时,一定要注意小学生积极人格的培养,引导小学生树立正确的价值观念,建立起健全的人格。本文将就小学语文教学中积极人格培养的途径进行深入的分析与探究。     

语文中的智慧与快乐——小学三年级语文期末综合评价

语文是充满智慧、充满快乐的。你在学习语文的过程中,感受到了怎样的乐趣？又有怎样的收获呢？     

快乐生活 生活快乐——人教版语文三年级上册第一单元拓展阅读——鸟情

生活像一幅画,任你描绘七彩的人生;生活像一首诗,任你插上想象的翅膀翱翔世界!的确,童年的快乐时光不断地在我们的身边呈现：学校大课间活动,我们在球场上尽情地挥洒汗水;秋游,我们去大自然探险．采摘各种新奇的水果,挑战各种机动游戏……只要做生活的有心人．只要有梦想,只要勇于实践,你就会从中收获其中的酸甜苦辣!不信．请认真阅读本期所选的几篇文章,你一定会找到快乐生活的源泉!     

快乐英语，快乐成长——小学英语三年级第二学期期末综合评价

一.Talk with your friends about what they want to do, and then fill in the blanks.调查一下你身边的同学想做什么．然后完成此表格。