创新思政教育措施加强心理教育的开展

思政教育是保证社会群体往国家所要求方向发展的重要举措．本文以大学生思想现状为例,分析大学生思想状况,根据目前高校思想教育现状,探讨创新思政教育的措施,加强大学生心理教育的开展．     

基于多元价值观的心理教育在高校创新型思政教育中的应用

在教育改革的浪潮中,高校应该以发展的眼光看待问题,尊重大学生多元化价值观的现实基础,不断创新教育理念、内容和方法,将心理教育有效融入思想政治教育中,创造高校思想政治教育新的飞跃。本文以多元价值观的心理教育在高校创新型思政教育中的应用为研究目标,简要概述了基于多元价值观的心理教育理论和高校创新型思想政治教育,并重点论述了基于多元价值观的心理教育在高校创新型思政教育中应如何有效地应用。     

心理干预下公安院校医护人员思政教育研究

随着我国社会的发展,人民的精神生活需要的满足和发展需要的满足受到了社会的广泛关注,基于心理干预的公安院校医护人员的思想政治教育工作也越来越被重视起来。合理地采用心理干预措施,对公安院校的医护人员进行思政教育工作,对维护其心理健康和促进思想发展具有重要的意义。研究主要从心理干预方法出发,对公安院校医护人员思政教育工作开展的现状进行总结,分析心理干预和思政教育的关系,并提出心理干预和思政教育结合的方法,为促进心理健康教育融入公安院校医护人员思政教育工作的开展提供参考。     

心理辅导视野下的高校思想政治教育策略

随着时代的发展,学生的不断变化,高校的思想政治教育应拓宽教育理念与思路,其中,把心理辅导融入大学生的思想政治教育是改进高校思政工作的一个新举措.实践证明,以心理辅导的理念创新高校的思政工作,有助于提高思想政治教育的针对性和有效性.高校思政工作者应把思想教育者角色和心理辅导者角色有机结合起来,把心理辅导的理念与技术渗透到对学生的思想政治教育工作中去,改进思想政治教育的思路与方法,从而使高校的思政工作取得更为理想的效果.     

高职院校思政教育与心理健康教育的融合

随着高职院校教育的发展、社会压力的增大,高职院校学生所面临的问题越来越多,但由于学校对学生心理与思政教育机制的不健全,造成了一系列不良后果,这使学校思政教育与心理教育面临着严峻挑战。将思政教育与心理教育相结合已成为当前高职院校促进学生身心健康发展的新模式。思政教育与心理健康教育的有机结合不仅需要加强对思政教师的培训,而且要在思政教育的同时辅以心理健康素质培养课程,以促进思政教育与心理教育相互融合,实现思政教育与心理健康教育对青年学生身心健康发展的协同促进作用。     

人文关怀和心理疏导在大学生思想政治教育中的新着力点

高校思想政治教育是高校教育教学体系非常重要的内容。在高校思政教育教学活动中，强化人文关怀以及心理疏导为高校思政教育工作的改革与发展提供了新的理论依据，为实现高校思政教学的稳健发展提供了路径支持。文章在阐释人文关怀和心理疏导在高校思政教学中的内在机理、人文关怀和心理疏导在高校思政教学中的价值的基础上，提出致力于教育理念的创新突破、健全人文关怀和心理疏导工作体系、发挥主流价值观导向作用等实施路径，为进一步促进高校思想政治教育与人文关怀和心理疏导的融合，助力提升高校思政教育工作的水平与成效。     

高校思想教育与心理教育相结合模式探讨

高校大学生的心理在新形势下有很多新变化,高校思想政治工作者如何有效地将心理教育融入思政教育,如何探索一套科学高效的管理模式,已经成为一个必须解决的重大课题。把心理咨询教育和思想政治教育有机地结合起来,使二者能够相互补充,相互促进,共同提高,可以使心理教育与思想政治教育都起到事半功倍的效果。     

关注大学生心理变化与思政教育的结合初探

在新时期,无论是党中央的政策指引还是各高校的切实行动,都把大学生的思想政治教育放到大学生教育的重要位置.本文从关注大学生心理变化与思政教育相结合的角度,解读了关注大学生心理变化与思政教育相结合的必要性和意义以及现状分析,并提出了相关的对策.     

思政教育与心理教育的融合策略及实践研究

伴随着教育的不断发展与改革,思政教育和心理教育越来越受到社会与人们的关注和重视,特别是在我国各大高校中,思政教育与心理教育在学生未来的发展中占有重要的地位,对国家的发展也具有非常重要的意义.从思政教育和心理教育的内容上分析不难发现,两者之间在知识的某种程度上存在共同的理论基础,可以把思政教育作为心理教育的教育导向,心理...     

心理疏导在高校思想政治教育中的应用探赜

抓好思想政治教育工作是高校坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务的重中之重,高校有必要引入心理疏导,提高思想政治教育的针对性与亲和力.要提升教育者的心理疏导能力,让高校思想政治教育工作者"专"起来;充分尊重学生的认知规律,让高校思政课程、课程思政"活"起来;发挥实践平台作用,让高校思想政治教育"立"起来;创设平等空...     

论团体心理咨询与大学生思想政治教育的关系

开展大学生思想政治教育的方法、形式多样,其中,心理咨询方法更是在思政教育中发挥着重要作用。团体心理咨询作为心理咨询的主要形式,能同时解决多人的心理困扰和问题。将此方法与大学生思想政治教育相结合,有助于探索思政教育的新思路。文章从大学生思政教育存在的主要问题进行分析,重点梳理团体心理咨询与思政教育的关系,以期丰富教育方法,提高教育实效。     

大学生心理健康教育与思想政治教育融合实践研究

大学生心理健康教育与思想政治教育是高校育人工作中的重点,大学生的心理和思想紧密相关,在新时代的育人工作中,二者在取得丰富成果的同时,又面临新的时代考验。二者促进人的全面发展的教育目标、教育对象及育人主体的一致性奠定了彼此融合的基础,而课程思政为二者的融合提供了新的实践路径。研究从理论层面对心理健康教育与思想政治教育的融合进行了探索,并通过“大学生心理健康教育”课程进行课程思政实践。     

人本教育在高校思政教育中应用的思考

人本教育在高校思政教育体系中具有重要的地位和作用。一方面,人本教育是高校思政教育对教育本质的回归;另一方面,高校思政教育也是发挥人本教育作用的重要阵地。通过分析高校思政人本教育中存在的问题,寻找将人本教育应用到思政教育中的有效途径。通过创新教育主体的思维理念、丰富大学生思想政治教育内容、创新大学生思想政治教育模式等方式将人本教育引入并应用到大学生思想政治教育的过程之中。     

探究心理引导因素在高校思政教育发展中的作用

随着我国教育改革的不断发展和完善,高校思想政治教育工作也在不断探究新的方法和途径.心理引导因素在高校思政教育中具有极其重要的作用,合理利用心理因素加以引导,能够促进高校思政教育的发展.     

思政教育与学生心理健康

<正>随着思政教育理念的更新及一系列思政教育改革举措的推出,我国思政教育体系正在不断完善。面对新时代背景下我国学生心理状况日趋复杂的现状,教育工作者应当发挥思政教育的引领作用,关注学生心理与情感,通过思政教育活动改善学生的心理状况,促使学生养成积极心理。赵环秀著的《教育与思想政治教育》一书,是一本研究思政教育活动特征的学术著作。该书从本体论、价值论、责任论三个角度对思想政治教育活动进行分析。首先,阐明思想政治教育是以思想活动为前提、以教育活动为统领、以实践活动为目的的过程。     

大思政格局下高职学生思想政治教育与就业教育融合研究

高职教育是人才培养的重要阵地,高职学生面临自主择业和创业的现实问题,部分高职学生往往会产生一定的焦虑心理,如高职的就业教育工作面临着一些新的挑战和考验。思政教育与就业教育在教育目标、方法、内容等方面存在互通性,二者互为补充,互相促进。因此,文章从打造思想政治理论课程、专业课程、人文素养课程、就业教育课程四个方面实施课堂思政教育;从培养学生自我教育的品质、培养学生主动学习的意识与能力、锻炼学生自我管理的能力三个方面推动高职学生实现自我教育,从而实现大思政格局下思想政治教育与就业教育的有机融合,培养出符合中国特色社会主义事业的建设者。     

显性教育与隐性教育相融合思考——论新形势下高校思政教育发展

显性教育与隐性教育可以代表高校思想政治教育的两个发展阶段。在传统教育阶段,高校思政教育讲求思政理论的传输,以思想政治课堂为主要培养形式。教育体制改革后,高校思政教育将关注点转移至隐性教育,希望以引导、熏陶的方式来提高学生思想政治素养。但两阶段均忽视了一个问题,即显性教育与隐性教育相互配合、缺一不可。本文基于显性教育与隐性教育融合的角度,分析新形势下高校思政教育的发展,意在解决当前思政教育显性与隐性教育相脱节、教育成效提升不明显的问题,促使高校思政教育水平更上一个台阶,以适应目前高素质综合型人才培养的要求。     

高校网络思政教育与传统思政教育互动模式研究

文章首先概括了网络思想政治教育与传统思想政治教育互动模式,然后阐述了高校网络思政教育和传统思政教育的优势,最后提出了几点优化策略,主要包括加强高校思政网站建设、加强高校互动机制的构建、延伸传统思政教育内容、强化思政教育的辅助性作用等,从而实现高校网络思政教育与传统思政教育的互动整合目标。     

谈艺术类高职院思政教育中的人文关怀与心理疏导

注重人文关怀和心理疏导,是高校思想政治教育工作应对当前大学生心理问题频发性与多样性的必然选择,我国高职类艺术院校学生思想状况不容乐观,说明思政教育存在有效性不足的问题,必须在思想政治教育中注重人文关怀和心理疏导,以提高思想政治工作的实效性。     

从可接受角度看高校思想政治教育创新

可接受性是思想政治教育有效性的前提和基础,是思想政治教育所要达到的理想状态.本文根据当前大学生的思想变化情况,从两方面论述思想政治教育的可接受性:一是实现思政工作者与学生之间的心理互动,二是开展隐性教育.