推进课程改革需要正确认识的几个问题

推进课程改革,教研工作要阵地前移到学校,重心下到课堂。为此,2004年12月6日至10日,恩施治州教科所组织24名州、县教研员和33名引领教师对巴东县课程改革进行整体视导。视导期间,上引领课39节,上研究课21节,作专题报告9场。听课教师1478人(次),教师说课72节,评课教师331人(次),评课学生29人。整体视导有效引领了新课程的教学与研究,推进了课改进程,同时也发现一些需要正确认识的问题。一、正确认识多媒体课件在教学中的作用教师发言摘录师1:学校条件差,既没有远程教育网络,也没有多媒体教学设备,所以新课程教学研究比较被动。师2:学校要想办…     

U-S协作:基于课堂生活研究的教师专业发展

新课程改革以来,基于U-S协作的校本教学研究成为一个亮点,成为基础教育课程改革的一个主要特色.大学专业研究人员积累的课堂研究的理论与方法,对欲从事课堂研究的中小学教师而言是十分宝贵的,其专业的引领不仅必要且意义重大,是教师成为研究者的捷径之一.U-S协作开展校本研究主要有两条途径:一条是通过引领集体备课、公开教学、评课活动等系列活动来完成课堂教学;另一条是通过“引领备研”、“引领听课、观课”、“引领评课”等活动来完成课堂教学研究.专家基于校本教学研究的专业引领为教师观念的变革、能力的提升和专业的发展提供保障.     

改变评课方式,让教师上“自己的课”

如何充分发挥教师的主观能动性,让教师上出既符合课程改革要求,又充分展示个人教学风格、弘扬教师个性的课?这是深化课程改革必须要解决的问题.笔者以为不妨换个思路,用"排除法"评课.即从课程改革的第二年起,评课不再将主要精力用于肯定什么、希望什么,而是关注教师有无与课改精神不相适应的旧观念、旧方法.如果有,就要指导教师将其排除."排除法"给教师松了绑,让教师感觉到,只要不违背课程改革的要求,课怎么上可以自己决定.     

以“三课”为载体推进新课改

“三课”（即说课、上课、评课）活动的开展在中小学课程改革的实施中有助于教师和学校领导关注课堂教学，研究课堂教学。新的课程改革中，教师如何着力于课堂教学研究，如何强化教研组建设和提高教师的专业能力，学校校长的管理应如何科学有效．以“三课”活动为载体，不失为一个有效的办法。本文试从引领学校校本教研科研活动，促进教师专业化发展和课程改革中增强课堂教学研究指导、管理、评价效果上，谈谈个人的思考。     

重建听评课制度

推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保障。为了使新课程改革的各项要求落到实处，我校从提高听课评课的质量和效益入手，重建听评课制度，用制度引领教师走进新课程。     

观念更新 真实有用 守正务本——2005年全区初中语文、数学、英语课改探究课赛述评

日前,由自治区教育厅主办,广西教育学院教研部承办的2005年全区初中语文、数学、英语课程改革探究课教学现场比赛在南宁结束。参赛的30名选手经过6天的激烈角逐,共评出一等奖12名,二等奖18名。6天的现场教学比赛活动,自始至终保持着良好的秩序。在评课互动中,各市县教研员带头发言,观摩教师大胆提出自己的见解,学术探讨气氛活跃。一、语文科(一)参赛课的优点1.具有鲜明的代表性。参赛的10节课覆盖了市、县、乡(镇)各个层面的学校;内容涵盖了全区目前使用的三种版本的语文教材、各个年级(其中5节课人教版,3节语文版、2节苏教版),包括了散文、…     

教师历史阅读与学科教研创新——以绍兴县高中历史学科《启蒙运动》专题教研为例

一、历史阅读:历史教学实践改进的关键2012年3月9日-10日,我们组织了由绍兴县全体高中历史教师参加的《启蒙运动》教学研讨活动。活动由前阶段活动综述(2节课)、专题讲座(2节课)、互动辩论(2节课)、研究课展示(2节课)、说课评课(3节课)等内容组成。基本任务     

这个谎撒得好——《别饿坏了那匹马》教后记

钟祥市教研室以“加强课堂管理．构建高效课堂”为主题,深入课堂开展教学视导工作,与老师们一起研究如何运用新课程理念改革课堂教学。目前,已视导30余所学校,听课300余节,教研员上研究课13节,查阅备课笔记680本,查阅学生作业9200本,和老师们面对面地交流690多人次。通过对教学各环节的指导,推广了教师们在课堂教学改革方面所取得的成果．     

新课程下如何改进我们的教学——一节历史公开课的反思

前不久,滨州市教研室来我校进行教学常规视导,我讲了“五四爱国运动”一课。听完课后,大家在一起评课,说出了这节课的不足,也正好点出了困扰我很久的问题。“五四爱国运动”这节课,我按照教材的编写体例,依顺序介绍、讲解了     

我最喜欢的一节课——听一节生物公开课有感

<正>为了推进新课程改革,提高课堂教学效率,促进教师专业成长,我校开展了"听课特色月"活动。每周每学科每年级开设一节公开课,备课组全体教师必须全部参加听课、评课活动。在评课过程中,大家的教学思想、观点相互碰撞,不仅使教者对本节课的课堂教学有了全面的认识,而且让每位听课教师都得到了启发。活动开展得有声有色,教师听课评课的热情高     

新课程下如何改进我们的教学——一节历史公开课的反思

前不久，滨州市教研室来我校进行教学常规视导，我讲了“五四爱国运动”一课。听完课后，大家在一起评课，说出了这节课的不足，也正好点出了困扰我很久的问题。     

课改背景下评课方式的探索

国家发展靠教育,教育发展靠教师.教师实施素质教育的主阵地在课堂,而课堂是教师专业提升的主要平台,是学生愉快学习、健康成长的主要舞台.在课程改革背景下,评课需坚持人文关怀、实事求是和详略得当的原则.采取选出主评人或不选主评人的评课方式.一堂好课的标准是学生主动、生动、快乐和有效.同时,评课需做到:评课前,倾听授课教师说课;评课后,跟踪听课、评课.     

再改评课方法让教师上"自己的课"

基础教育课程改革已经三年多了,取得的显著成效是有目共睹的。运用听课、评课手段,引导广大中小学教师更新观念、转变角色、把握新的教学方法,是推进课程改革的关键因素之一。但是,目前在部分课改实验区出现了“起步难,深入更难”的现象,不少中小学教师觉得课越来越难上了。除了别方面的因素之外,与现行的评课方法不无关系。换言之,评课方法还需要改革。课程改革的启动,对教师的课堂教学评价作了相应的改革,特别是评价标准与评价方式。虽然增加了教师自评,但是教师最在意的还是专家、学者、教研员、学校领导的评价。教师在开始受评时,收获挺…     

惠州市举行第二次电教评优课

惠州市在 2 0 0 0年 6月 1 2日至 1 6日进行了第二次电教评优课。评委由教育局、教研室的中高级教师组成。参评的课由各县 (市、区 )和市直各实验学校选送的中、英、数、电脑课共2 6节。评委们经过认真听课、评课 ,评出了一等奖 4名、二等奖 8名、三等奖 1 4名。这次评优活动得到了各级教育行政部门领导的重视。市教育局赵淮济副局长参加了评课并在评优总结会上肯定了参评教师的成绩 ,并对今后的电教工作提出了具体的要求和希望。开展电教课评优活动是运用现代教育技术改进课堂教学、提高教学质量的一种行之有效的重要手段。对促进素质教育…     

燃烧与灭火

推荐理由：评课教师在观课评课的基础上,设计符合自己学校和学生实际的新教案并付诸实施。评课目标丁飞老师执教的初三化学《燃烧与灭火》一课,在初中化学观摩课的19个视频录像中截止到2006年12月点播次数是最高的,达三百多次。从网上评课的内容反馈来看,这节课得到了充分的肯定和认可。备课组决定通过学习这节课,对下周外校教师来校观摩准备一堂教学展示课。希望在学习丁老师这节课的基础上,结合自己学校学生的特点进行教学上的再创造。     

《正比例》教学片断与反思

为进一步推动课程改革,我校的校本教研以年级组为单位进行了"三课"即讲课、说课、评课竞赛活动.一节节倡导让学生发现、探究的课令人拍手叫绝.但<正比例>的课堂教学也留下一些值得探索的问题.     

试谈评课的几种类型

学校领导、教研员都经常深入课堂听课。听课后少不了要进行一番分析、指导、评价,这就是评课。那么,如何有效地进行评课呢?笔者认为评课应把“指导教学,提高教师”作为出发点和最终的归宿。评课不应把重点放在对某节课优劣的评价上,而应把这节课当作“素材”,通过评课不仅使教师知道这节课教     

中语会“新世纪中语西部行动”受到热烈欢迎

中国教育学会中语会首届"新世纪中语西部行动"于5月29日-6月3日在宁夏地区启动,参加这次行动的有湖北、山东、吉林、天津等地特级、高级教师22人,语文报刊社记者2人,分赴银川、吴忠、石嘴山、固原四个地区讲学上课,其间共义务讲课20节、作学术报告13场、评课6节,赠书6万余册(期),当地出席听课的教师、教研员有2300余人.吴忠市教研室主任王先华同志说,实施东部与西部之间、省与省(区)之间语文学术交流,对推动当前课程改革意义重大,这是解放后惟一的一次大型中语教研活动.吴忠市副市长赵紫霞、中卫县县长、副县长冯晓东、余学军会见讲师团教师.冯县长几乎天天过问活动进展情况.     

群体性评课中的问题与对策

群体性评课是由领导、教研员、教师同仁、社会人士、学生、作课教师等多主体多人参与评课活动的一种评课形式.在具体的评课实践中,不必追求每一类主体均到场参与.随着课改的深入推进,群体性评课越来越受到一线教师的青睐.     

教学成长的背后

<正>笔者主管区域初中思想品德教师培训、教研工作多年,听评课是重要的教研和培训形式。有一位老师曾以人教版思想品德八年级下册《知识助我成长》开设区级公开课两次和常态课一次,给笔者留下了深刻印象。笔者就这三次课谈一点感触。两次公开课是计划中安排好的,常态课是在随机教学视导时听的。