短故事五则

“微小说”（microfiction）,顾名思义即超短篇小说。你多半从微博上的著名段子手那里读到过一些。它们多以诙谐见长,有些则走点儿悬疑路线。或结尾来个反转。但多半通俗好懂。     

名人名联话读书

大文豪苏东坡,年轻时以为自己无书不读,便大书一联:识遍天下字,读尽人间书。后经一老者指点,遂改为:发奋识遍天下字,立志读尽人间书。     

贬五柳先生

先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：＂不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。＂其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗,以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？——陶渊明《五柳先生传》     

表的故事（五则）

一只表对另一只表说：“瞧我,想走就走,想停就停,多自在,哪像你,马不停蹄、昼夜不息,多累？” 对方说：“这样,你还是表吗？”     

表的故事(五则)

(一)一只表对另一只表说:"瞧我,想走就走,想停就停,多自在,哪像你,马不停蹄、昼夜不息,多累!"对方说:"这样,你还是表吗?"(二)一只怀表把自己藏在门板后,但主人还是循着"嘀嗒"     

论20世纪八九十年代中国小说创作故事理论

在20世纪八九十年代的小说发展历程中,“故事”这个小说最高要素走了一条从倍受青睐到遭冷遇再到被注目的螺旋形道路。中国小说创作故事理论从横向和纵向不断拓展,自主性和自足性不断增强,从现代形态向当代形态不断转变。     

我的读书故事

一开始,我并不喜欢读书。有一次,爸爸带我去了书城。望着书架上那一本本装点漂亮的书,我随手拿了一本便读了起来,开始是漫不经心的,但看着看着就被书中的故事吸引了。熊一家三口出去散步,是谁动了熊宝宝的奶酪,又是谁睡了熊宝宝的床……我急切地想知道故事的结尾怎     

五则传统故事对现代学校管理的启迪

如何加强和改善学校管理，如何调动教师的积极性，如何不断提高教师素质，促进教师发展，一些管理学上的经典故事或许给我们更多的启迪。     

我与父亲不得不说的故事

父亲字崇鹤,实乃一小文人也。闲来无事喜欢学陶渊明,独酌两杯。偶存雅兴,即吟一吟明月诗,歌一歌窈窕章。自幼起父亲便爱寻一两篇文章给我讲诵。当时我十分喜欢电视剧里那些舞刀弄枪、神功盖世的大侠们,他们豪情万丈,对酒当歌,该是何等     

以此故事,为你取暖

前面的"放胆"佳作大家是不是都读完了?这一篇篇佳作里的故事星星们读来觉得怎么样呢,一定对这些获奖作者和作品有很多好奇吧?他们的佳作是如何完成的,他们阅读与写作的方法哪些是我们可以借鉴的呢?让我们一起来看看关于他们的创作记录,了解这些作品诞生的过程以及想要传达的意义。以这些故事,感受作者思想的温度,也为我们的心灵取暖吧。     

当代青年讲好中国故事的实践路径

当代青年是国家和民族的希望和未来,是推动社会进步最活跃的力量。习近平总书记指出,世界的未来属于年轻一代。全球青年有理想、有担当,人类就有希望,推进人类和平与发展的崇高事业就有源源不断的强大力量。青年群体作为中国故事的重要讲述者、中国声音的重要传播者,正吸引着来自各方越来越多的关注和重视,在国际传播中发挥着越来越重要的作用。     

技法讲座 第五讲：自出机杼，尽显风流——构思出你的好故事

什么是故事 记叙类文章中人物的性格、品质及文章的主旨，都只能在“故事”中展开。如果想表现某人的细腻、某人的宽厚、某人的情深义重，或是想传达对某种生活的认识、看法，都要通过具体的“故事”来展现，离了这个“故事”，只剩下概念，就不可能写出动人的好文章。     

故事链:培养学生创造性思维的有效路径——以译林新版《英语》五(下)Unit 6《In the kitchen》综合板块教学为例

《英语课程标准》提出思维品质、文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分。在课堂中,如何运用符合学生身心发展特点的教学方式,在潜移默化中促进学生学科素养的达成,值得一线教师深入研究。故事教学是小学课堂中常用的方法,教师可尝试以多个相互连接的故事,构筑成贯穿课堂教学的故事链,引导学生在自主学习、主动思考、发散创新中促进思维品质的提升和文化品格的涵养。