美国公立高等教育绩效问责制的成效分析

绩效问责制正在成为许多国家分配高校办学和科研经费的一个重要手段。20世纪90年代中期,公立高等教育绩效问责制已经遍布美国的许多州。但是,来自多方面的信息显示,三种形式的绩效问责制都没有对高校的绩效改善产生预期的影响。造成绩效问责制“失效”的原因主要有三个：奖励动力不足、传统的程序性管制的阻碍、难以适用到高校内部基层组织...     

美国高等教育机构导读

美国是世界上教育事业最发达的国家之一=据不完全统计，目前美国约有各类高等院校近1万所，其中经过区域性认证机构认证过的大学3600多所，其数量超过世界上任何一个国家。     

美国高等教育问责制的历史及实践

问责制是美国政府公共管理改革在高等教育中的实践,是评估高等教育质量的具体制度设计。从历史发展的角度,分析美国高等教育问责领域的具体实践,以期对我国高等教育管理提供借鉴。     

美国营利性高等教育机构终身教职遁形

近年来,美国营利性高等教育机构迅速崛起,在其一系列改革措施中,教师终身教职的遁形尤为引人关注。其产生的主要原因是其追求营利的组织属性、简单化的组织结构和中央集权制的组织管理模式。教师终身教职的遁形带来了诸多影响:在课程设置上,教师不再居于核心地位,从个性课程的设计者转变为标准课程的执行者;在教学模式上,教师从传统的课堂授课转变为以网络教学为主;与学生的关系转变为服务者与顾客的关系。     

美国高等教育评估机构发展探析

美国是世界上最早开展高等教育评估的国家,逐步形成了一套具有美国特色的,完整的高教评估体系。从世界范围来看,原先除了美国实行由非官方机构进行教育鉴定外,几乎所有其他国家的高等教育都是由中央政府通过发布高等教育政策而控制和管理的。但是随着民主、自由在世界范围内的兴起,许多国家逐步调整其高等教育政策,学习以鉴定为核心的美国教育评估模式,积极创立以民间为主的教育评估机构。对美国高等教育评估机构发展进行研究,有助于促进我国高等教育评估事业的发展。     

美国成人教育机构的变迁与思考

美国成人教育历经几个世纪,成人教育机构繁多难理.本文从机构发展、演变的视角介绍美国主要成人教育机构的产生、发展以及与社会发展的相关性.从而得出:美国成人教育的发展,职业倾向和技术依托是基础,法律与大学的广泛参与是保障,管理下放与自主是管理策略.     

美国院校研究的质量旨趣——基于高等教育问责制背景的历史考察

高等教育问责制是院校研究在美国产生与发展的重要推动力。而在此期间,学术质量一直是院校研究密切关注的主题。当高等教育问责成为政府监管院校的重要手段时,院校研究得以发展并日趋制度化。随着高等教育问责主题的变迁,院校研究的质量旨趣日益凸显,在应对外部质量责任、促进院校质量改进中发挥了重要作用,并逐渐发展成为一种有效的高等教育质量保障模式。美国院校研究在质量保障体系中的功能与作用,值得我们关注和借鉴。     

美国成人教育特点对我国成人高等教育发展的启示

改革开放以来,我国的成人教育得到迅猛发展,但是,传统的教育模式已不能满足新 时期的要求。美国在成人教育方面起步较早,成效显著,我们应当从中学习借鉴,以谋求更快的发 展。     

论美国营利性高等教育机构的宏观管理

美国政府对营利性高等教育机构并没有特别的管理措施。对营利性高等教育机构的直接管理主要是在州政府的层面上实现的,且各州的政策不尽相同。文章对美国营利性高等教育机构管理的体制机制进行了简要介绍,揭示出这一管理体制是美国高等教育分权化和多样化的基础。     

责任与效益——美国高等教育新问责制的兴起、发展与趋势

问责制(Accountabihty)是在美国高等教育大发展背景下,美国高校为回应利益相关方的责任诉求所采取的一种管理方式和手段.本研究通过政策与文献分析,考察美国社会政治系统怎样随着时间演变影响州政府的决策,解读促使问责制产生与推行的重要相关因素,以期寻求相关的政策借鉴意义.     

阿波罗集团--美国盈利性高等教育机构的一个范例

创建于1976年的阿波罗集团在短短的20年间，发展成为美国最大的盈利性高等教育系统。介绍了阿波罗集团的发展轨迹，分析了它不同于传统高等教育机构的特点，并对阿波罗集团的产生和发展提出了一些思考。     

美国成人教育质量管理策略及其启示

质量管理是成人教育管理中的重点和难点问题,美国成人教育通过严格项目审批、强调绩效评价、推广技能标准、开展教育研究和实践指导、加强师资培养等策略和途径,对保障和提高教育质量进行了有益的尝试,值得我们借鉴和思考.     

美国高等教育治理的问题、对策及其启示

共同治理是美国高等教育治理的主要方式。美国高等教育治理针对制衡化约束治理决策、共享化影响治理决策、松散化制约治理协调、政治化弱化治理效力、公司化限制教师治理权力等问题,采取了建立高等教育治理法律机制、问责机制、协调机制、大学校长负责制、教师参与机制等解决对策。鉴于此,我国应加快高等教育治理法律体系、问责制度、协调机构、校长负责制、教师参与制度的建设,以改善我国大学治理现状,提升我国大学治理效率和效力。     

美国高等教育发展历程中的校长研究

大学校长是社会的精英,他们对大学的发展和社会的进步具有重要意义。本文从历史的视角,对美国大学校长的发展过程做了分析,探讨了校长在美国高等教育发展过程出现的特征及意义。     

美国联邦成人教育行政机构

美国联邦成人教育的行政机构是联邦教育部,联帮教育部主要由智囊机构和职能机构两部分组成。职业教育与成人教育司是联邦教育部管理成人教育的主要职能机构。联邦政府主要是通过立法和拨款等手段对成人教育进行宏观调控,以影响成人教育的发展。     

营利性高等教育机构办学模式研究——以美国为例

进入知识经济时代,世界各国高等教育的需求日益增大,营利性高等教育机构开始兴起。营利性高等教育机构的产生有着特定的时代背景和原因,其办学模式也有自己的特色,许多国家,特别是美国,都采取了针对营利性高等教育机构的管理措施。     

基于学生学习评估的美国高等教育问责

通过文献分析,对美国斯坦福大学教授Richard J. Shavelson所提出的基于学生学习评估的美国高等教育问责制进行了综述性介绍,对其中的学习评估、问责体系构建作了深入探讨。这一以改进高等教育质量为根本目标的新型问责体系对我国高等教育的改革与发展同样具有适用价值。     

美国农村成人教育机构的设置、功能及对我国的启示

美国是农村成人教育机构设置及功能较为完善的国家之一,在关国农村经济发展和社区居民生活中起着良好的促进作用。文章介绍了美国农村成人教育机构的组织结构及其功能,并提出其发展经验在我国成人教育机构的改革与发展中的借鉴作用。     

美国营利性高等教育机构的发展及特征

20世纪70年代后,随着世界范围内高等教育财政危机的到来,高等教育市场化进程加快,市场机制逐渐被引入到高等教育领域中来,教育产业与教育市场进入了一个新的阶段。营利性高等教育机构相继在许多国家出现,并取得了较好的经济、教育和社会效益。文章将以美国为例,对营利性高等教育机构的发展和特点进行研究。