新课程教学感言

早在联合国教科文组织发布的《学会生存》报告中已经提示人们：“教师的职责现在越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;除他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出真理的人”。基础教育新课程改革方案启动后,将逐步打破以往以教师、课堂和教材为中心的框框。那种教师垄断教材知识、一统课堂的局面将走向终结,     

浅析新课程教学活动中的知识来源

新的课程理念要求教师在教学活动中＂用教材教,而不是教教材＂。那么,在课堂学习中学生获取知识的来源有哪些呢？新课程的知识将从以下三方面获取：教科书及教学参考书提供的知识;教师个人的知识;师生互动产生的知识。因此,新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再是传授知识的工具,教师个人的知识、风格、专业素质将得到充分的发挥,师生互动产生的新知识会使师生得到意想不到的收获,课堂知识的变化必然改变传统的课堂面貌。     

从对错误的反思中体悟数学思想方法

联合国教科文组织在〈学会生存--教育的今天和明天〉一书中对教师的角色作了精辟的论述,＂教师的职责现在已越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考,他将越来越成为一个顾问、一位交换意见的参考者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人.     

以课堂教学为主渠道 实施主体性教育之探索

“教师的职责越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,除了他的正式职能外,他将越来越多成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成答案的人”。     

第斯多惠教师观解读

在现代职业意识下，教师的职责“现在已越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精神去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞”。为此，教师必须不断接受学习以更新知识、保持创新的活力与潜能，实现能力结构的优化，才能真正以培养学生的创新精神、创新和实践能力为己任。笔者认为，能力的优化至少应该包括如下内容：     

教学知识:课堂实践的智慧——对美国一节数学课的观察和思考

教学知识是教师从事教学活动所必须具备的智力资源,是教师实现教育教学价值与意义的基础,也是创生智慧型课堂的前提。本文通过对美国一节数学课的观察,特别就教师A教学知识的丰富程度和在课堂上运用智慧的思考,启示我们作为教师注意将自己的知识转化为学生的实践,将知识、教材与教学情境有机结合。同时利用教学知识挖掘教材内涵,培养学生思维方法与探索能力。     

高三历史复习中的学案导学初探

世界教科文组织颁发的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书说：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的、有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”     

对教学中情感因素影响的认识

随着科技的进步、知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。教师不仅是学生智慧的开拓者，还应该是他们走上人生道路的启蒙者。正如《学会生存》中所阐述的那样：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”     

对小学数学课堂提问有效性的反思

一位教育家曾言：中小学教师若不谙熟发问,他的教学是不易成功的。提问是教师传授知识、引起学生思考、启迪创新的重要途径,是达成课堂教学目标的有效手段。我国教育家陶行知也曾说过：行是知之路,学非问不明。设计有效的问题是教师阅读理解教材功底的表现,而适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。这就能充分肯定有效的课堂提问是实现教学有效性的一种手段与策略。要做到有效地提问,我认为要做到以下几点：     

关于教师能力结构优化的思考

在现代职业意识下,教师的职责“现在已越来越少地传递知识,而越来越多的激励思考,除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精神去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞”。为此,教师必须不断接受学习以更新知识、保持创新的活力与潜能,实现能力结构的优化,才能真正以培养学生的创新精神、创新和实践能力为己任。笔者认为,能力的优化至少应该包括如下内容:1.组织管理能力。它不仅局限于课堂上组织教学与管理学生的…     

从"独白"到"对话":思想政治理论课教学改革的价值取向

教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。     

引领教师专业成长的有效路径

联合国教科文组织在一份报告中指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿现成真理的人。”教师只有走专业化发展之路,才能始终站在时代的高度,把握教育的走向,不断走向成功。在实践中,我们觉得专家引领、行为跟进、同伴互助、个人反思正是引领教师专业成长的有效路径。     

浅论教师的职业适应

《学会生存》写道：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”随着社会的变迁,教师只有了解自己所处的角色情景,具备良好的心理素质和职业适应能力,才能成为一名合格的教育工作者。     

论课堂知识建构的条件

课堂教学过程中知识的生成与生长过程可以简单地概括为“学科教材的知识——教师的知识——学生的知识”这样一个过程。在此过程中,课堂教学之前的教学准备是教师教学实践的第一步,这一环节准备的情况将直接影响课堂知识建构的结果。教师要建构课堂知识需要三个主要条件：教师对知识和教学价值的再认识;教师对自身主体价值的再认识;教师专业知识和教学实践智慧的形成。教学过程的多样性、复杂性、特殊性、灵活性、开放性、生成性、选择性等对教师进行课堂知识建构提出了更高、更多的要求。     

巧用数学教材,提高教学效率

正在活动单导学的课堂模式中,在小组合作学习的整个过程中,学生始终拥有高度的自主性.如何才能使得教学内容得到充分落实,这就需要我们巧用教材.而在数学教学中使用好教材包含着两个方面的工作:一是教师在教学中如何恰当地运用教材;二是如何指导学生阅读与钻研教材.现在粗浅地谈谈我的体会.一、教师巧用新教材,提高教学质量教材是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识掌握技能、技巧和创造性地学习的主要源泉之一.当然,教材内容中有主要的和次要的,那些次要的内容往往被我们忽略.我觉得一个好的数学老师,他能够很好地利用教材中次要的东西,比如一     

知识为线,以篇带类,实现教学阅读双赢

随着七八年级统编教材的培训和使用,诸多的语文知识出现在了我们的教材中、作业本中,同时也贯穿于我们中考试卷中。这不得不引发我们语文老师的思考,思考如何教学,思考如何将语文知识融入我们的课堂,让学生学习到真正的方法,而不是为了教教材而教教材,对课本中的文章只是讲解情节和主旨,却忽视了语文教学最核心的语文知识。作为九年级教师,更要深切地感受到必须尽快跟上时代的步伐的迫切性,在我们平时的研究备课中,要紧跟统编教材引领的步伐,学习教材、作业本中出现的甚至没有出现的语文知识,将其带入课堂,跳出原先教学的"围城",帮助学生重新认识语文,重建语文知识体系,强化语文学习的综合性和实践性。     

相互理解与师生关系的新建构

相互理解与师生关系的新建构湖南师范大学金生教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意义的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那...     

初中数学课堂创造性教学初探

一、树立全新的教材观,合理科学地实现用教材教 教材是教学的根本．但不是教学的全部。教材所承载的不仅仅是知识．更多的是利用教材作为媒体．让学生获得较高的数学素养．获得全面的发展。教师要创造性的用教材．要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧．要对教材知识进行重组和整合．选取更好的内容对教材深加工．设计出活生生的、丰富多彩的数学课堂,充分有效地将教材的知识激活．形成有教师教学个性的教材知识。     

关于新课程背景下高中地理教学的几点认识

<正>新课程背景下,高中地理教师如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系对我们提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加,教师如何有效地组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。下面我结合自己的实践谈谈认识。1.认真分析课标,钻研教材新教材的特点是形式活泼,样式新颖,对学生有一定的吸     

关于教师角色和责任的思考

教师只是一位顾问,一位学习的参与者,他越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。美国教育心理学家古诺特博士曾经这样讲过:在经历了若干年的教师工作之后