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美妙的先秦逻辑意识是昙花一现,没有结出任何果实。本文在逻辑大师金岳霖先生的这一研究成果的基础上,分析了造成这一现象的部分原因,如:逻辑意识与思维内容不分,不利于形成专门的学问;先秦逻辑意识的“诡辩”恶名使逻辑意识后继无人;涉及先秦逻辑意识的重要著作具有难懂等特点,使后人难以继承并发扬光大。 相似文献
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王乃元 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):53-57
逻辑教学必须服务于所教专业的培养目标和培养规格。逻辑课堂教学内容的改革应该根据不同专业培养目标来驾驭和处理教材,确定所需教学内容;深化、细化被选定的部分重点内容,努力拓展其知识框架。逻辑课堂教学方法的改革应该抓好预习环节,精心设计预习题;激发疑点,组织学生合作学习;重视语用案例分析,使学生学会“形式化”;用由教师自己或... 相似文献
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课堂教学要善于培养学生的主体意识。这种培养可以从以下几个方面入手:1、要求学生反思自己的认识过程、思维方式或方法,并要求他说得出来。这样可以迫使学生对自己的思维活动进行自我检验、自我分析,并进一步进行调整和梳理,使大脑的思维活动逐渐趋于有序化,降低混乱度,同时也可以使教师掌握学生思维活动的水平和特点,便于有针对性地指导和帮助。 相似文献
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中国当代美学课题的提出,应以中国美学的历史发展为依据,特别应以密切关系着当代现实人生的20世纪美学的运行为依据。就中国美学的现代发展而论,要真正理解它所呈现的复杂现象,则必须进入动态的历史研究。在方法论上,遵循辩证逻辑的要求,强调历史和逻辑的统一、从抽象上升到具体的原则。在研究过程中尤其要注意中国现代美学的逻辑起点、两极对立的基本格局、古代审美理想的制动作用、诗化美学传统的历史更新、开辟认知再现的新领域、美学历史凝结为逻辑范畴等问题。在对以上研究课题总体把握,即从历史上升到理论的基础上,还要从相反的思路,亦即从理论照应历史的思路出发,提出当代美学建构的种种设想,诸如“人性结构双重涵义”理论、古代审美意识的两个基本规定、古代审美方式的特性、“人性结构主体化”理论、人性结构主体化进程的分裂、恶扩张与丑增加、美的历史形态转换、现象化再现与抽象化表现、“审美错位”理论,等等。要强调通过概念、范畴的逻辑推演,将中国美学的历史蕴含以理论的方式展现出来 相似文献
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在社会主义现代化建设事业的推进中,人口素质的低下已成为根本的制约因素,社会的发展呼唤着人的素质的提高。笔者认为,青少年学生作为祖国未来的建设者,尤其应该注重中能力的培养,从而提高其整体素质。 相似文献
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李春霞 《商丘师范学院学报》2005,21(4):19-20
当前,中国逻辑学遭遇前所未有的冷落,其发展也陷入困境。从我国的思维传统、逻辑书刊、逻辑教师队伍等几个方面进行分析,寻找逻辑学在中国陷入困境的原因,进而探讨一些解决问题的办法,对当前逻辑学的发展会有所帮助。 相似文献
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领导干部要自觉适应新形势的需要,更新观念,改进思维方式。着力提高思维素质,优化思想方法,增强思维能力。善用于马克思主义的立场,观点和方法正确地观察、分析和解决问题。 相似文献
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论直觉 总被引:1,自引:0,他引:1
冉祥华 《商丘师范学院学报》2002,18(3):119-121
直觉是大脑透过现象对事物内在本质的直接洞察、迅速理解和瞬间判断,它是理性认识成果直接作用于感受活动的结果。直觉具有无意识性、非逻辑性、整体性、迅速性和或然性。在科学创造过程中,直觉起着选择创造目标、提出科学预见、建立创新假说等重要作用。要从置身实践活动、珍惜观察中的猜想和预测、保障心灵活动的自发性、加强审美教育等方面培养直觉能力。 相似文献
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掀起大学逻辑学教学改革的第二次浪潮 总被引:4,自引:0,他引:4
在经历了第一次教学改革浪潮之后,我国大学逻辑学教学尚面临一些需要解决的重大问题,这就需要掀起第二次改革浪潮。第二次改革浪潮应将逻辑学教学的目标定位于批判性思维能力和气质的培养;课程的主要内容设定为论证的系统理论;整个逻辑学的课程体系由论证逻辑(非形式逻辑)和数理(形式化)逻辑构成;不同类型的学校和专业有不同的侧重点。 相似文献
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根据给定的实际问题,以逻辑代数为基本工具设计出相应的数字逻辑电路,其过程大致可分为以下几个步骤:(1)对实际问题进行逻辑分析与抽象,确定出相应的输入/输出变量:(2)对各输入/输出变量进行状态赋值(即用"0"和"1"去表示相应的逻辑状态);(3)列出逻辑真值表;(4)从真值表得到逻辑函数;(5)确定用于实现逻辑电路的基本逻辑器件;(6)对逻辑函数进行处理,包括化简、变形等,以利于逻辑实现;(7)完成电路连接.其中步骤(1)-(4)是把实际问题转化为逻辑代数问题的过程,与采用何种器件来实现并无关系,而步骤(5)-(7)则根据选用逻辑器件的不同,对逻辑函数后续处理的方法也不相同.所讨论的就是在得到一个关于具体实际问题的逻辑函数以后,怎样选用具体的逻辑器件去实现电路的问题. 相似文献
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文章在分析教师专业发展所遵循的理论逻辑和实践逻辑路径及其缺陷基础上指出:变革时代教师专业发展的客观现实要求我们跳出对既有理论逻辑与实践逻辑的论争,回到教育理论与教师实践的原点考查,以确立并提升理论者的实践意识与实践者的理论意识去寻求教师专业发展有效推进的新理路。 相似文献
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张振智 《山东商业职业技术学院学报》2005,5(4):57-60
文章是反映客观事物而组成篇章的书面语言,是体现思维活动的具体成果,它与研究思维的逻辑形式、思维规律和简单的逻辑方法的普通逻辑有着千丝万缕的联系。逻辑贯穿于文章的始终,它在文章的四要素——主题、材料、结构和语言中各有所用,不容忽视,为写好文章提供了必要的逻辑工具。 相似文献
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对辩证唯物主义中人所特有的主观能动性理论进行扩展性论述,认为其在反映、改造世界过程中依赖的思维模式不可能是预先设定的机器语言式的机械逻辑,而是包含了丰富唯物辩证法的模糊逻辑思维;进而联系实际发掘其方法论意义。 相似文献
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高职数学教学中学生辩证逻辑思维能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
高职数学教学在强调“必需”和“够用”的同时,教学中还应根据培养目标及学科的特点,注意培养学生的辩证逻辑思维能力。本结合高职数学微积分的教学实践,通过“直与曲”、“近似与精确”“一般与特殊”的矛盾转化,在如何培养学生的辩证逻辑思维能力方面进行了探讨。 相似文献
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“悖论”是思维当中有趣的现象,对悖论话语,肯定它又会得出否定它的结论,否定它又会得出肯定它的结论,让人无法回答.近百年以来,很多逻辑学者致力于对悖论的分析、研究.“说谎者悖论”是诸多悖论中非常典型的一个.可从五个角度、用不同方法对这一悖论进行分析和破解. 相似文献
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论逻辑思维对文艺作品的渗透 总被引:1,自引:1,他引:1
形象思维与逻辑思维没有不可逾越的鸿沟,两相辅相成,互相对立又互相渗透,在从事艺创作的过程中,作家不但要用形象思维,而且要用逻辑思维,运用形象思维,可以更好地烘托环境与刻画人物,从而使作品获得尽量完美的艺术形式;运用逻辑思维,可以深化艺作品的主题思想,使作品中的人物富于哲学智慧的闪光,并且常常成为艺作品的筋骨或故事情节发展的环扣,逻辑思维通过各种渠道实现着对各类艺作品的渗透。 相似文献