优化情境创设凸显数学韵味

情境创设需要基于学情,立足教材,激发兴趣,策略科学,注重实效,凸显数学韵味,不断优化课堂结构,实现教与学的和谐统一,促进师生共享数学的乐趣.     

优化问题情境,凸显问题价值

新课程下,很多教师在教学中都非常注重创设生动有趣的情境.但我们也不难看出,五花八门的情境看似色彩绚丽、形式多样,实际上很多是华而不实,如思维发展的空间狭窄、探究的价值甚微、隐含的数学问题很少等.基于此,我经常对自己设计的问题情境进行反思,尽量优化数学教学的问题情境.     

优化情境培养创新

创新是现代人的本质特征,有创新意识的人总是能够从超出常规的独特视角去分析问题,解决问题。现代脑科学的研究成果表明,人的左脑偏重于逻辑思维,右脑偏重于形象思维。学生在学习时更多地偏重于左脑的使用和训练,往往忽视了右脑功能的开发和利用。     

创新素质培养应放在凸显的位置

人的创造性虽然具有先天的生理根据，但主要出于后天的培养。而教育，尤其是高等教育（包括军队高等教育），从其诞生之日起，就以创造型人才的培养为己任。面对知识经济、知识战争的来临，在面向２１世纪教育振兴计划，“全面提高国民素质和民族创新能力”的今天，由于军队教育的特殊性，更要把创新素质的培养放在素质教育的凸显位置。一、创新素质是创新意识和创造能力的统一创新意识，首先是一种怀疑意识。面对任何传统的说法和作法，首先心中自问，“从来如此便对吗？”其次，创新意识是一种不安于现状的精益求精意识。面对尚能解决问题…     

优化实验情境 建构快乐课堂

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,引起学生的情感共鸣,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题,并把情境创设看做是教学设计的最重要内容之一。     

巧设情境 凸显数学味

创设情境在数学教学中起着很重要的作用。在教学中巧妙地创设有针对性、趣味性的数学情境,既能吸引学生的注意力,激发求知欲,又能提高他们对数学知识的深入理解,增强了数学的应用意识。但如何在数学教学中巧设情境,凸显数学味,值得探讨。     

化学实验问题情境创新探索

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》根据化学学科的培养目标和学科本质,提出高中化学学科的核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”^[1]五个方面。当前化学实验教学中,存在部分实验现象单一、零散,对实验现象只是简单现象描述,没有数形结合,且产物对环境污染较大等弊端。为了解决课堂实验教学中面临的各种困惑,     

优化教学情境 放飞创新想象

陶行知先生曾经说过：＂真正的教育必须培养能思考会创造的人。＂在小学语文教学中培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命。情境教学以其形真、情切、意远、理蕴的鲜明特色,在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用,在培养学生创造能力和创新思维上有其独到之处。     

优化教学情境放飞创新想象

陶行知先生曾经说过:"真正的教育必须培养能思考会创造的人."在小学语文教学中培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命.情境教学以其形真、情切、意远、理蕴的鲜明特色,在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用,在培养学生创造能力和创新思维上有其独到之处.在语文课堂教学中,如何优化教学情境,激活学生创新思维,展开学生想象的翅膀呢?     

优化情境创设创新高效课堂

当前,许多信息技术公开课中的情境创设被一些教师使用于课堂教学,然而这些情境创设未必都能达到满意的教学效果。因此,教师要研究情境创设的一些误区,并提出了几点对策。     

优化课堂教学培养创新素质

小学创新教育是以培养学生的基础创新素质为主，而不是追求创新型人才的形成和创新性成果的产出，目标定位在于“基础性”，即想创新的意识、敢创新的精神、会创新的思维、能创新的个性、爱创新的品格、善创新的技术。     

优化课堂教学 培养创新素质

培养学生创新素质是素质教育的核心问题,创新素质包括创新的意识和能力,创新意识是创新素质的起点,创新思维能力才是创新素质的内核.教师在历史教学中应通过多种渠道及多种手段,从不同的方向和角度去打造学生的创新素质.     

教学中的情境创设与创新素质培养

美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。”知识只有通过学生的主动参与、探索,才能转化为学生内在的东西,才能使学生的创新意识得到培养。在教学中应该如何创设主动参与的情境,培养学生的创新意识呢?     

创设问题情境凸显估算魅力

一、创设激趣的问题情境。感受估算的必要性 心理学家认为,好奇是儿童最显著的特点之一,并将之称为直接兴趣,是学习的内在动机。利用学生的好奇心创设情境,能激发学生的求知欲,使之乐学、善学。在估算教学中,教师面对的是低年级的孩子,他们认知水平较低,思维方式比较简单,愿意认可具体、确定的事物和现象,而不喜欢“估计”、“大约”的结果。为了使学生改变“唯精确算”不可的已有观念,感受到估算的优越性,教师更应巧妙地创设有趣的问题情境,以引起他们对估算的重视和兴趣。     

创设问题情境 凸显核心素养

<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》首次提出高中数学学科六大核心素养:数学抽象、数学运算、数学建模、直观想象、逻辑推理、数据分析.同时指出"发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化"[1].各学科基于本学科凝练的学科核心素养,明确了学生学习该学科课程后应该达成的价值观、必备品格和关键能力.李邦河院士说过,"数学根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也"[2].在数学概念教学中,如何设计有效的问题情境,充分调动学生参与思维的积极     

创新情境教学模式 构建高效实验课堂

<正>初中生物实验情境教学模式是基于情境认知及学习理论建立起的一整套相对完整、稳定的生物实验教学模式。能够有效展现教师在生物课堂的表现力,激发学生的实验兴趣,培养学生合作能力、探究能力、分析和解决问题的能力,已经逐步发展为初中生物实验课堂中一种高效的教学模式。1立足学生经验。体现情境代入感立足学生经验的情境教学才能引起学生的情感共鸣,使学生快速融入情境当中,在情境中思考、学     

创设实验情境 培养学生创新思维能力

以实验为基础是化学学科的基本特征 ,根据初中学生和高中低年级学生逻辑思维的特点 ,在化学教学活动过程中 ,采用直观感性经验的直接支持 ,将有助于培养和提高学生的逻辑思维能力。化学实验 ,不仅可以成为学生获取直观感性认识 ,积累直观感性经验的源泉 ;而且也是培养学生观察能力 ,让学生亲身体验通过化学实验进行化学规律探索活动的一种重要手段。化学实验不仅可以帮助学生形成概念和理论 ,了解化学科学的发展进程 ,培养学生科学的观念及实事求是严肃认真的科学态度 ,而且还可以培养学生分析问题、解决问题的智慧技能 ,因此通过实验教学 ,…