关于初中生课堂学习幸福指数的研究

著名教育家乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福。"学校课堂作为学生生活学习的重要场所,它不但是传授知识的殿堂,也是营造充满乐趣,彰显学生生命活力的教学环境。因此,教师要讲求教学策略,注重培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使他们能真正体验教育的幸福,从而提升初中生课堂上学习的"幸福指数"。     

灵动课堂,快乐学习

灵动的语文课堂是学生语文学习的幸福所在。语文学习中,利用"读""说""演"激活课堂,让学生学有情趣、学有乐趣、学有动力,使课堂灵动起来,就能让学生在课堂上收获快乐、收获喜悦,享受到语文学习的乐趣。     

让课堂幸福感回归——对幸福课堂的思考与探索

一、谁"偷"走了师生的幸福感?让学生享受幸福的教育,让教师享受教育的幸福,本是课堂教学的应有之义。学生的幸福感体现在他们感官上的愉悦,思考、探究的乐趣,收获的喜悦和人际交往     

“存在教育”的实践与思考

陈伏兰,中学语文教师,中学一级教师,全国德育科研先进实验教师,现任重庆市朝阳中学教科室副主任。学习和研究是她教育教学时空里的蓝天白云,让她开阔了视野,寻找到了工作的意义。她深深体会到:作为一名教育工作者,能够在教育教学之余,找寻到学习和研究的乐趣,那就不仅仅是乐趣了,而是一种福分。学习是福,研究是福!她认为,教师应是一个有个性,有独立意识,有幸福追求的人。也只有这样的教师,才能引导学生谋求幸福人生,让学生健康成长,快乐发展,不断获得成功的幸福体验。她的教育追求是让课堂"活出生命的意义",让教育"成为生命的享受",立足于和谐教育,快乐实践,引导自己和学生共进步,与课改同成长,实现自己的人生价值。她的成长座右铭是:以于漪老师为榜样,只为坚定教育追求,铸就生命辉煌,用真的品格、善的心灵、美的情怀去搭建人格的大厦,成长为一名真正的"人师"。     

让学生在语文学习中幸福成长

语文新课程标准指出:语文教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。儿童的学习不应该只是"为将来的工作与生活作准备",教育本该是他们生活的基本方式。儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。我们有责任也有义务引领学生在语文学习中享受快乐、追求幸福。一、构建诗意课堂,享受学习幸福创办著名的夏山学校的20世纪英国教育家尼尔先生认为:"生命是一个过程,重在追求幸福,寻找乐趣。"其实,语文学习的过程也是一个追求幸福、体验幸福的过程。语文     

物理教学生活化的策略

牛顿曾说:"如果说我比别人看得更远的话,那是因为我站在巨人的肩膀上."物理教学生活化的教学模式,是对陶行知"生活教育"理论的继承与创新,同时又与物理新课程标准提出的"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念相b.物理教师在具体操作时,主要应做到物理问粤乒活化、物理探究生活化、渗透STS教学,从而激发学生学习物理的兴趣,使学生觉得学习物理有用,培养学生终身探索的乐趣.     

积极教育理念在教育教学中有效性研究

随着社会的不断发展,教育越来越受到社会各界的重视,而积极教育不但可以向学生传递传统知识,而且可以向学生传递幸福。现阶段,学生的学习过分重视知识积累,忽略学习的乐趣。积极心理学能够引导学生追求主观幸福和幸福。在教学过程中,教师应帮助学生建立积极的关系,使学生得到沉浸式体验,激发学生的积极情绪,从而增强学生的主观幸福和体验幸福感。积极教育对我国的教育具有重要作用,为我们指明了一条以保障学生身心理健康为目的的更好开展素质教育的全新途径和思路。     

有趣·乐趣·志趣——谈物理学习兴趣的培养与发展

兴趣是个体自觉探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。遵循兴趣发展的规律,激发学生的学习兴趣,使学生对学习物理从有趣、乐趣到志趣,充分调动其学习积极性,提高教育教学质量,是每一位物理教师面临的课题。     

关于幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践的几点认识

幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了"幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践"课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。     

创新教育在物理教学中的应用研究

创新教育以学生为主体,以教师为主导,以培养创新人才为目标.物理教学不仅要教给学生思考、分析和处理问题的方法,同时要使学生在学习活动中获得乐趣,使学生积极参与学习.     

追寻教育理想,品味育人幸福

21世纪的教育倡导创造幸福、完整的教育。因此,青岛经济技术开发区江山路第一小学(以下简称"江山路一小")结合自身实际,确立"幸福教育"的办学特色,构建"幸福教育"的主体框架,努力实施四大工程。一、学生快乐成长工程为了让学生在幸福课堂中感受学习的快乐,在自主管理中体验生活的真实,在多元评价中扬起自信的风帆,在校园生活中享受多彩的童年,在心灵关爱中激发向上的正能量,江山路一小努力为学生一生的幸福奠定基石。1.打造幸福课堂——让学生体验学习的快乐"幸福教育"从关注学生的当下开始,让学生体验     

语文教学中乐学教育思考

孔子说过:"欲之者不如好之者,好之者不如乐之者。"前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习乐趣。可见,学生的学习乐趣直接关系到教学效果的好坏。在语文教学中,只有把"乐趣"融入语文课堂教学中,让学生感受到语文学习的乐趣,变"苦学"为"乐学",才能提高教学效率,发展学生语文素质。     

谈激趣技巧在中职护理专业物理教学中的应用

如何激发学生的学习兴趣,是教育的永恒话题和教育工作者的不懈追求。我们在中职护理物理教学中充分激发学生的学习兴趣,使乐趣充满课堂,使同学们能够在轻松愉快、兴趣盎然中度过一节物理课。     

物理课堂如何激发学习情趣

富有情趣的物理课堂教学可以培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识.本文论述了激励学生的学习情趣的几个方面:用生动风趣的语言,激发和提高学生的学习兴趣;用丰富的情感,激励学生的学习情趣;进行趣味新奇的物理实验演示;用实验导入新课的方法,使学生产生悬念;讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事;教育学生观察现实生活中的物理现象.     

基于幸福教育理念下的初中生物课堂教学策略探究

幸福课堂作为目前大多数学校所追求的课堂教学模式,力求让师生双方都能在课堂上获得幸福体验,进而让学生感受到知识学习的乐趣,对初中生物教学目标的实现意义重大。作者结合自身基于幸福教育理念下的初中生物课程建构过程总结了几点体会。     

物理学史与中学物理教学相结合的研究

物理学史与物理教学的结合是中外基础教育改革的一项重要课题.从物理教育教学的实际出发,将物理学史适时正确的引入到中学物理方法教育的研究当中,提高中学生的物理学习兴趣以及对物理学史的掌握,真正的让学生参与到物理概念,规律,学习中去,体会发现解决问题的乐趣.使学生树立正确的人生观、价值观和世界观.     

提高学生英语学习幸福指数的策略研究

苏霍姆林斯基说过教育要"保护孩子享受快乐、幸福的权力"。现代教育要求师生在幸福愉快的氛围中完成智力的发展。作为一名年轻教师,如何呵护这一份幸福感,如何提升学生英语学习的幸福指数是我们孜孜不倦的追求。本文旨在分析学生的英语学习现状以及探讨提升学生英语学习幸福指数的策略。     

让学生享受语文学习的乐趣

有人说,能把工作当成享受的人是幸福的。笔者认为,让学生享受语文学习的乐趣,那这样的学生也一定是幸福的。让学生享受语文学习的乐趣,就应当让他们享受文章语言的优美;享受参与的乐趣;享受习作的快乐,让学生感受到学习语文本身就是愉快的精神之旅。一、凸显课文之优美,让学生在美读中享受语文教材中的每篇课文都经过精心选编,而每一篇好文章,总是以它美好而真挚的情感来打动读者。     

论幸福教育及其隐忧

以发挥学生主体能动性、关注学生幸福学习、幸福成长为基本立场的幸福教育,是继"乐学"之后对解决教育弊端的又一探索。近年来,有关幸福教育的理论探索虽取得了丰硕成果,但其中可能存在的隐忧问题亦不容忽视。如幸福教育的过度倡导,有可能会使学生的价值观念和行为规范产生混乱,从而对学生在自我认知和人际关系发展及对未来憧憬等方面产生负面影响,而这些负面影响有可能给学生造成"幸福缺失"。对幸福教育的隐忧进行防范需在幸福教育中重新定位参与;帮助疏导感情;注重体验关怀。     

“司南版”初中物理教材中实验探究方法举隅

<九年义务教育物理课程标准>倡导探究式的学习,注重学生自己动手、动脑探究科学规律,体验科学研究的方法,科学探究既是一种重要的教育方式,又是学生的学习目标.因此,在初中物理教学中,不仅要教给学生物理知识,更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的"再发现"的过程,从而培养学生获取新知识的能力,收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.所以,初中物理探究实验的设计和实施显得尤为重要.