提高小学语文课堂教学有效性策略

随着新课程改革的不断开展,要求在现代教学实践过程中全面培养学生的综合素质,不断提升学生的创新能力和探究能力,特别是在小学语文的教学过程中,要积极开拓学生思维,鼓励学生积极探索,创新教学方式,激发学生的学习兴趣,从而更好地提升小学语文的课堂教学质量,提升课堂教学的有效性。本文通过分析当下小学语文课堂教学的现状,探究如何才能够提高小学语文课堂教学的有效性。     

初中英语课堂教学导入中的思维品质培养

文章通过阐述思维品质的概念,分析初中英语课堂教学导入中培养学生思维品质的重要性。结合当前课堂教学导入现状,通过不同的课堂教学实践进行探究,对在教学导入过程中如何培养学生思维品质进行探讨,从而推动学生思维品质的提升。     

新课标下高中数学课堂如何探究新的教学对策

面对着教学内容、教学目标和学情的变化,高中数学教师要想提升教学质量,优化教学效果,必须扭转以往不适宜的教学对策,敢于创新教学模式,探究新的教学方法,这样才能提升高中数学课堂教学的有效性。教学是教与学共同组成的,所以高中数学教师在教学的过程中要从自身和学生两个角度去考虑问题,这样的教学思维才是有效的;在教学对策的探究上要整合相关因素,实现有针对性的课堂教学。     

新课标下高中数学课堂如何探究新的教学对策

面对着教学内容、教学目标和学情的变化,高中数学教师要想提升教学质量,优化教学效果,必须扭转以往不适宜的教学对策,敢于创新教学模式,探究新的教学方法,这样才能提升高中数学课堂教学的有效性.教学是教与学共同组成的,所以高中数学教师在教学的过程中要从自身和学生两个角度去考虑问题,这样的教学思维才是有效的：在教学对策的探究上要整合相关因素,实现有针对性的课堂教学.     

在数学教学中引导学生创新思维

在数学教学中,教师要根据学生的年龄特点,根据学生的认知规律,以课堂教学为主渠道,营造民主和谐的教学气氛,构筑思维的基石;优化课堂教学设计,调动学生内在的思维动力;促使学生发散思维,拓宽学生的思维空间,不断提升思维的品质,培养学生的探究能力。     

初中物理教学中提高科学探究实效性的五项建议

针对初中物理教学中的浅探究、假探究,甚至不探究的现象,结合课堂教学实践,提出了教师可以从"探究过程设计、实验情境优化、思维品质提升、教学逻辑重组、默会知识影响"等五个方面出发,组织学生开展真实生动的课内外探究活动,从而全面实现科学探究的育人价值的观点。     

例析《解密勋伯格》教学过程的“三放三收”

教学设计为课堂教学过程的展开与推进提供蓝图,它不仅要为形成课堂教学中师生的有效互动提供前提保证,更要为促进课堂教学中的"人"的主动发展提供前提保证。好的课堂教学过程设计能帮助学生形成有条理的逻辑思维习惯,使学生的思维能够从无序的状态向有序状态提升、从点状的水平向结构状的水平提升。本文以《解密勋伯格》一课为例,剖析从"开放导入"到"核心过程推进"、再到"拓展延伸"教学过程三环节中"三放三收"的教学设计。在2009年本市优质课比赛中,一堂《解密勋伯格》上得很成功,深入分析这一课,执教者在教学过程设计中,很好地     

优化初中数学课堂教学对策

新课程强调以学生为本,突出教学过程的最优化.为了使课堂教学更具针对性、实效性,我们坚持从学生的生活经验出发,注重学生学习兴趣的培养,基于数学问题探究,突出思维品质提升,全面提升学生数学素养.     

混合式教学条件下师范生反思性思维培养策略探赜

杜威反思性思维及冯友兰、唐君毅对其思想的诠释和发展,对于师范生的发展具有重要影响。基于师范生反思性思维培养需要而开展的混合式教学,能够帮助教师解决课堂教学中的浅思维甚至是无思维问题,从而提高课堂教学质量,提升人才培养品质。混合式教学条件下师范生反思性思维的培养,有助于增强师范生学习的主体意识,强化其学习责任感;增进师范生深度学习能力,提高其内容理解程度;增强师范生问题探究能力,提升其问题解决能力。通过混合式教学培养师范生反思性思维时,教师可以从师范生职前教育所必需的本体性知识、条件性知识和实践性知识入手,通过将情境、问题、探究与师范生的知识、经验、实践相融合,帮助他们融通教育理论与教育实践,从而发展他们的反思性思维能力。     

初中生物教学中教学情境的创设与应用

情境的创设是教学的起始,有效的教学情境可以将学生的思维拉进具体的空间中,推动学生思维的发散,引导学生从直观、具体的情境中习得抽象的知识,有利于提升课堂的教学效率,也有利于学生综合素养的发展。本文以初中生物为例,就如何在生物教学中创设和应用教学情境展开探究,旨在启发广大同仁重视教学手段的多元化,推动初中生物课堂教学的发展。     

微者探之 新者生之 素养成也——在微探究教学的生成课堂中培养学生核心素养

微探究教学为高中语文课堂改革提供了一个既能追求教学本质的普适性又能呈现特定课堂教学的具体性的窗口。笔者在尝试语文微探究教学的实践中发现,微探究与课堂生成总是有着千丝万缕的联系,微探究引发的课堂生成往往更高效、更真实。而且微探究教学的生成在培养学生的语言、思维、文化、审美等核心素养方面会达到事半功倍的效果,尤其是对语言和思维的提升最具效力。     

新课程下提升初中数学教学实效策略探究

数学学科作为初中基础学科的重要组成部分,地位十分重要。如何开展有效课堂教学,切实提升教学效率呢？通过对四个策略的分析,说明只有在教学中转变传统教学观念,凸显学生主体特性,采用合理教学手段,才能实现对学生思维创新、探究实践、互助合作等方面学习能力的有效培养,提升课堂教学的实效性。     

用好“探索研究”栏目 提升学生思维水平

"探索研究"是苏科版新教材章末复习题中的一个特色栏目.通过对一个三角形折叠命题的课堂教学,从解题思路的探究、问题结论的完善、命题的应用与创新、教学思考4个方面阐释了开发与利用教学文本资源发展和提升学生思维水平,培养探究和创新能力的途径与方法.     

优化教学方法,有效提高质量

新课程教学理念要求物理教学过程要以人为本,着力优化课堂教学,培养学生多元学习能力、自主创新潜能。为此,本文从三个方面：渗透物理方法、进行实验教学,注重探究设计、培养质疑能力,设计探究实验、培养开放思维,对优化课堂教学方法,有效提高课堂教学质量进行研究。     

“开店”的智慧：提升课堂思维含量的路径探析——以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例

思维训练是课堂教学质量的生命线，有思维含量的课堂才能让语文学习真正地发生，学生才能变得主动而积极，教学才能更灵动而有效。本文以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例，探究提升学生尤其是低年级学生语文课堂思维发展的路径，从发掘文本价值到抓住课堂思维节点，一步步为学生学习搭建支架，助力学生思维发展向更深处进阶。     

基于手持技术的探究实验设计与教学应用案例

手持技术集方便快捷与可视直观等特点于一身,充分利用手持技术的特点并针对课堂教学中学生容易产生错误的"基本化学观念"设计和开展探究实验,可纠正学生的错误认识,促进学生化学思维的提升。下面笔者介绍在教学实践中设计并应用于课堂教学的探究实验案例一则。一、探究实验设计的背景     

浅谈部分例题解题方法的教学

数学教学是思维活动的教学,例题是体现思维能力的窗口。例题教学是数学课堂教学的重要环节之一,在课堂教学中,教师应抓住一些典型的问题,除教会学生正常的思维外,还须引导学生探究新的解法,从不同侧面和角度,不依常规,探索变异,从隐     

《〈论语〉十二章》启发式阅读教学探究

启发式阅读教学的运用能够为初中语文课堂教学带来更多的可能性,助推学生思维的发展和提升,其广泛运用于语文教学的各个环节。文章结合《〈论语〉十二章》的教学,从确立科学目标、合理制订教学策略、营造民主课堂氛围、注重评价与反思四个方面对启发式阅读教学在初中语文课堂的运用展开探究,以推动初中语文课堂教学质量的提升,落实语文学科素养。     

浅谈高中数学的探究式教学策略

长期以来,高中数学教师在知识、能力以及思想的教学过程中都比较重视学生探究能力的培养与培养。然而由于高考应试教育的影响以及传统教育观念的制约,探究能力的培养始终不能在高中数学课堂教学中占有一席之地,即使运用探究式教学也只是流于形式,并不能够真正实现学生探究能力的培养与提升。在新一轮课程改革中,高中数学课程标准明确指出要注重学生自主学习、合作探究以及创新思维等综合学习能力的提升,通过自主合作探究学习开展课堂教学,促使学生合作能力、探究能力以及思维能力的提升。可见,如何培养学生的探究能力、合作能力以及思维能力已成为了广大数学教师亟待解决的课题。     

提高小学数学课堂教学有效性的实践探索

课堂教学的有效性不仅要关注学生的学习成绩,更重要的是要落实核心素养的发展理念,推动学生全面健康向前发展,切实提升学生数学学习的兴趣与探究积极性。而在课堂教学中,如何更好地调动学生的学习思维,构建高效课堂,是提升教学有效性的一个核心问题。在小学数学教学的过程中,教师既要有效研读教材,更要贴近小学生的兴趣心理,推动教学创新落实以人为本,切实提升数学课堂教学的有效性。