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李鹏 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):50-50
<正>高中阶段是学生整个学习生涯和生活的一个重要阶段,在这一阶段学生的数学学习往往会出现各种各样的问题和失误,高中数学教师应该及时引导学生发现问题和错误并及时"纠错",以减少错误的出现,促进学生对知识的理解和掌握,实现活学活用,并通过归纳总结避免自己常犯的错误再次出现,所以如何运用示错法教学来引导学生发现错误并及时纠正以提高学生的解题正确率成为值得高中数学教师值得研究的问题.一、示错教学在高中数学教学课堂应用的重要作用 相似文献
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尹喜超 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):73-73
<正>随着课程改革的深入,日常教学中对教师教法的探讨也越来越多.初中物理教学决不能只当"教书匠",照本宣科教教材,而要在教学中不断学习不断反思,吸取经验,取长补短.如果物理教师对于自己的教学不做任何反思,既不注意及时吸收教学中的研究成果,又对自己的教学不做认真反思,则教学过程只能是一潭死水,无法达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯. 相似文献
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物理教学中,运用启发式教学,能激发学生学习的兴趣,引导学生探究和获得知识、技能.可在平时的课堂教学活动中,我们有时会碰到"启而不发"的现象.究其原因,问题还是出在"启"字上.启发式教学的关键是"启",只有教师"启"得及时,"启"得巧妙,"启"得适当,学生才能"发"得深,"发"得远.由此看来,教师掌握一些启发艺术是很有必要的. 相似文献
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郑小敏 《学生之友(小学版)》2013,(9):60-61
在数学课堂教学中,学生总会出现这样那样的错误,面对学生的错误,教师要在教学实践中不断锤炼和提升自己的教学机智,利用学生的错误资源展开教学,去伪存真,把错误点"石"成"金",让"错误"生成美丽。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
我们的教育教学中无处不存在着"错误",教师的、学生的、教材的……其实"错误"也是一份资源,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教育价值,"错误"也会摇身一变,成为一种可贵的教学资源。 相似文献
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王淑君 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
在新课程形势下要求称职的高中物理教师,决不能"教书匠"式地"照本宣科",要在教学中不断思考,不断学习,与时俱进.新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯.可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,自己对教学又不做认真思考. 相似文献
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对待错误,许多教师或"快刀斩乱麻",以一个"错"字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出"正确答案";或亲自"上阵",把答案"双手奉上".或"堵"或"送"都是置学生的实际情况于不顾,阻断了学生迈向成功的道路.其实,"学生的错误都是有价值的"(布鲁纳语).教育心理学理论也认为:"教学过程中教师的故意出错或设置陷阱,诱使学生失误、出错,并及时把 相似文献
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新课程要求担任物理教学的教师,不能只当“教书匠”,照本宣科教教材,而要在教学中不断学习不断反思,吸取经验.取长补短。与时俱进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思.既不注意及时吸收教学中的研究成果,又对自己的教学不做认真反思,则教学过程只能是一潭死水,根本不能培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。下面,我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。 相似文献
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学生解题的错误,有时不是一件坏事,它暴露了学生学习的弱点,暴露了对概念理解的片面性,甚至也可能暴露了教师教学的不足.所以及时剖析错例,善于剖析错例,对于纠正学生的错误,严谨理解概念,全面分析问题是十分必须的.同时由于错误是他们自己产生的,所以错误剖析对于学生将十分亲切,改正这一错误也就印象深刻。 相似文献
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我们的教育教学中无处不存在着"错误",教师的、学生的、教材的……其实"错误"也是一份资源,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教育价值,"错误"也会摇身一变,成为一种可贵的教学资源。"错误"让个性溢彩在教20以内的加减法这一课时,我利用"小兔请客"的故事来激发学生学习数学 相似文献
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童玉花 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
针对初中物理课堂教学模式单一,学生对于物理知识的接受效果不理想的现象,为了完成帮助学生体会物理思想的教学目标,初中物理教师需要及时调整教学策略。通过相近知识的对比,以及在不同条件下进行的实验对比,来启发学生,让学生更加直观清晰地认识相关物理知识所蕴含的物理思想。本文旨在对巧用启发式教学构建高效初中物理课堂提出自己的意见。 相似文献
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<正>在教学过程中,学生发生错误是难免的。对于学生在课堂上出现的错误,教师既不能置若罔闻,也不能横加指责,而要善待学生的错误,独具慧眼、灵活机智地对错误加以捕捉、诱导和运用,激活思维,探异求新,这不仅能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力,也是教师丰富教育教学实践智慧的需要。面对学生不经意间的错误,教师要善于发现这些错误的"闪光点",充分认识学生的错误对于教师改进教学策略、丰富教育智慧和提升教学效果具有重大的价值和现实意义,其具体表现在以下六方面: 相似文献
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模仿是传统写作的法宝,"模仿演文"也有着非常系统具体的写作教学环节。由教师选择范文,让学生去研读讨论,必要的时候甚至让学生熟读成诵,能运用到自己作文里的是"最高境界",成为许多教学一线的教师惯用的指导学生作文的方法。然而写作教学中错误的理论导向逐渐剥夺了学生思考的权利,让学生渐渐迷失了自己。本文进一步明确了写作教学的目的,就如何正确引导学生"写自己"进行了深入的探究。 相似文献
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"学而不思则罔,思而不学则殆",这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义.教师作为学生学习的启发者、引导者、促进者,应通过自己不断的反思,改进教学方法,丰富教学技能,从而提高工作效率. 相似文献