如何在语文教学中培养学生的感悟能力

在阅读教学过程中,要采用灵活多样的教学方式,引导学生走进文本、感受语言,体会语言文字的魅力,从而提高学生对语言的感悟能力。     

阅读教学如何培养学生感悟能力

语文教师对于“培养学生感悟能力”这一话题都不会陌生。但是,阅读教学中始终存在“以教师的理解代替学生的感悟”“以集体讨论代替个人阅读”“缺乏自主阅读习惯培养”等现象。如何在阅读教学中培养学生的感悟能力？     

如何培养学生的感悟能力

将音乐、舞蹈引入课堂。兴趣是低年级学生学习的动力源，是培养学生感悟能力的催化刺。因此，在教学过程中，教师适时地将音乐、舞蹈引进课堂，创造快乐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，就能使学生愉快地接受新知识，理解课文内容。如教课文《葡萄沟》，我不失时机地播放新疆舞曲《我们的祖国是花园》，并让几位学生戴上富有新疆民族特色的头饰跳起新疆舞。在学生情绪高昂之时，我随即简介新疆的地理位置、民族风情、物产资源等，使学生在愉悦的氛围中学习知识，提高感悟能力。     

如何培养学生阅读感悟能力

在短短的几年语文教学中,我发现一个让人深思的问题：每当让学生体会写景文中作者的情感时,许多学生不假思索地叫答：“对祖国大好河山的热爱”;学到鲁迅的文章时,学生总是把文章的主旨理解为对封建社会的批判;     

培养学生独特感悟能力

萨特说:“阅读是一种被引导的创造”。对相同的感悟客体,尽管有许多的感悟主体,但感悟到的内容却是大同小异、如出一辙。为避免这种尴尬的雷同就需要培养学生的独特感悟能力。独特感悟是学生在扫清字词障碍后充分与课文交流、对话,抛开教参、资料中的标准答案或要求的一种个性化的感受或体验。是对《新课标》中“阅读教学是学生个性化的行为”,“应让学生在主动的思维和情感活动中加强理解和体验,有所感悟和思考”的具体实践。     

如何在语文教学中培养学生的感悟能力

正感悟能力训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。感悟能力的培养是语文能力的核心。在语文课堂上,训练感悟的能力,培养感悟的方法,是语文教学中重要的目的之一。只有掌握了感悟能力,学生才能借助课文这个载体,与作者进行精神交流。《语文课程标准》中也指出:"语文教学要注重语言积累、感悟和运用。""阅读教学应让学生在主动积极的思维和情     

语文教学中如何培养学生的感悟能力

感悟是一一种能力，但它并非与生俱来，它是需要我们用心去培育的。那么，在语文教学中我们该如何培养学生的这种感悟能力呢？     

浅谈初中生语文感悟能力的培养

初中生语文感悟能力的培养是新课标初中语文教学的重要任务.教师应不断探索语文在课堂教学、写作训练、综合活动中培养学生感悟能力的做法.     

浅谈培养学生的感悟能力

（2011年版）语文课程标准指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。”其中“感悟”一词在课标中多次出现,频率很高,说明“感晤”在语文学习中的重要。我们知道,感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动,是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程。可以说,感晤是学生对语文材料的积极反应,联想、理解及情感体验。那么,在语文教学中如何引导学生去感悟？方式方法多方面的,下面重点谈三点：     

语文教学中感悟能力的培养

在语文教学中,学生的参与是基础,而学生的感悟则是参与的灵魂。学生感悟,是由教师创设教学情境,激活学生思维,引导学生深入思考,从而形成自己的感性认识;或教师通过巧妙的课堂设问,引导学生在阅读、思考、讨论中有所感触,有所领悟;或通过启发学生品味课文、体验生活,打通课内与课外、阅读与写作的界限,促进学生学以致用。感悟虽然有妙手偶得的特点,但并非天外来客,作为重要的学习能力是完全可以培养的。那么,在语文教学中如何培养并提高学生的感悟能力呢？     

如何在作文教学中培养学生的感悟能力

作文在语文中占有极其重要的地位．相应地．作文教学也应给予极高的重视。特别是语文新课程改革以来．150分的语文试卷作文以60分占居半壁江山．其分值之高、地位之重有目共睹。但是,实际情况并不与之协调,作文教学一直是语文教师最犯愁的问题：整天苦苦地挣扎在学生作文的汪洋之中。可谓是殚精竭虑,但收效却不大;学生也视写作为畏途,     

整体把握，培养学生感悟语言的能力

一、着眼整体，选准感悟的切入点。 所谓整体把握，有的教师认为就是整体感知课文的主要内容，但这种整体感知还不够全面，因为一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的点、线、面，阅读时，抓住这些点、线、面，就能顺利地拓展全篇，实现整体感知和整体把握，提高感悟的实效。     

浅谈语文教学与学生各种能力的培养

语文教学被大多数教师认同为最难以把握、最难吸引学生的一门学科，但它又是学生学习中的基础学科，它的涉及面很广，几乎涵盖了所有学科的基础知识。这是语文区别于其他学科的独到之处，笔者认为通过语文学科的特性和平常语文课的教学活动，可以培养学生的基础能力，现试举一二如下：[第一段]     

撑起一片七色的天空——谈谈如何培养学生语文感悟的能力

文章从"生活积淀,是感悟的基础"、"情感释放,是感悟的催化"、"揣摩语言,是感悟的生发"、"运用语言,是感悟的升华"四方面阐述了"如何培养学生语文感悟能力",引导广大教师让学生自己去飞,在语文的天地撑起一片七色的天空。     

如何培养学生感悟文本的能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深阅读实践,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂然而,在语文阅读教学中,不少教师往往习惯于对文本进行过多的讲解,缺乏对学生主动感知文本的引导。     

浅谈学生阅读感悟能力的培养

感悟是阅读主体与文本在进行充满思想和情感活动的对话中,学生凭借语言和语境直觉,对言语对象产生情感,形成丰富的联想和想象,并生成意义复杂的心理过程。文章结合小学教学实例,探讨如何培养学生的感悟能力。     

浅谈语文教师如何培养学生的想象能力

<正> 我国古代文艺批评家刘勰曾对想象力的作用有过这样的描述:“寂然凝虑,思接千载,悄然动容,欲通万里。”在语文教学中,如果学生具有一定的想象力,就能在脑海里出现不在眼前的事物形象,就能在记忆、表象的基础上创造出种种新的形象,这无疑能大大提高学生的阅读能力和写作能力,有关专家把想象分为再造想象、创造想象和幻想三种类型。本文仅就培养学生的阅读能力和写作能力出发,谈谈如何再造想象和创造想象。     

浅谈语文教学中培养学生的语言感悟能力

学生的语言感悟能力是当前语文教学必须培养的基本能力，这种能力可以在朗读中形成，在积累中发展，在交流中促进，在演练中提高。     

浅谈小学语文阅读教学感悟能力的培养

新课标强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。结合平时阅读教学的点滴感受，下面谈谈自己的一些做法。[第一段]