小学数学教师如何处理学生计算错误的研究——以两位数乘两位数为例

在计算教学中,学生会出现各种错误,这是每一个小学数学教师所要面对的,基于此,如何处理学生的计算错误就显得尤为重要.研究关注小学数学职初教师与专家教师在处理学生计算错误过程中的表征异同,包括对学生计算错误的归因,纠正学生计算错误的教学策略.最后比较分析两类教师关于理解学生错误的知识.     

口算——提高学生计算能力的有效途径

在实际的教学过程中,学生在计算练习中出现错误是常有的现象,不能只归结于学生“计算马虎”,作为教师必须找出错误原因,有针对性地预防、纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。我认为,加强口算是提高学生计算能力的有效途径,因为在教学过程中我发现学生计算出错通常不是法则错误,     

小学生计算错误原因分析及对策

作为数学教师,应认真反思学生计算过程中错误产生的成因,并把"错误"作为重要的教学资源和了解学生的切入点,形成系统性的及其矫正错误的策略。一、错误原因分析1.知觉直观性错误。为了更好地找到学生计算错误的原因,让学生真正地认识到计算的重要性,我在自己所教班级学生中开展了一项找计算错误原因的活动,让学生自己搜集在计算中经常犯错误事例,看谁找得认真,错因找得准。学生的积极性被调动起来了,同时错误的原因也被罗列出来:(1)题目抄写错误,书写潦草,格式不规范;     

变废为宝——谈数学课堂中错误资源的利用技巧

课堂是学生出错的地方,错误伴随着学生一起成长。教师应善于利用课前预设错误,善于捕捉课中错误,善于课后反思错误。将学生的学习错误当做一种教育的契机,用资源的眼光来看待学生学习中的错误。在数学课堂中,正视错误,显露真实的课堂;猜测错误,展现多姿的课堂;捕捉错误,生成出色的课堂;反思错误,师生共同成长     

让学习成为一件“静待花开”的事情——以“三位数乘两位数的笔算乘法”教学为例

学生学习出现错误在所难免,特别在计算过程中,常常出现各种各样的错误。课堂教学中,教师应引导学生自己去寻找错误的原因,使学生在探究中真正理解和掌握所学知识,获得不同的发展。     

口算——提高学生计算能力的有效途径

在实际的教学过程中,学生在计算练习中出现错误是常有的现象,不能只归结于学生计算马虎,作为教师必须找出错误原因,有针对性地预防、纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。我认为,加强口算是提高学生计算能力的有效途径,因为在教学过程中我发现学生计算出错通常不是     

让错误成就数学精彩课堂

本文主要阐述数学教师课前预设学生课堂上会犯的错误,课中在学生错误产生时进行科学引导,课后引导学生对典型错误进行反思.通过课前、课中、课后三个阶段对错误的及时把控从而使得教学效果、学生的学习效率达到最大化.     

善用错解资源,构建精彩课堂

数学教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。教师要善待学生错误,对学生的错误要表现出更积极的态度,让学生具备勇于犯错误的精神,并善于从错误中学习;要善于设置错误,也要善于发现学生的错误;要善于灵活地处理错误,力求在对错误的反思中悟得深刻、悟得透彻,使错误成为课堂教学的有效资源、精彩资源。课堂因错误而变得更有意义、更有生命力。     

高中数学教学中学生计算错误原因及对策

就我国高中数学教学当中学生的解题情况进行分析,很多学生对于题目和解题思路都有清晰的认知,但是在计算的过程中却出现各种错误,进而导致整个题目失分。所以在高中数学教学当中,教师应该认真研究学生计算错误的原因,采取针对性的教学对策,使得学生能够减少在计算当中的错误率,提高学生的答题正确率。基于此,本文针对高中数学教学当中学生计算错误的原因进行了分析,并详细阐述了提高学生计算能力的对策。     

小学生计算错误与纠正对策

在小学数学教学中,学生计算错误较多,教师要对学生容易出现的错误有所了解,才能有针对性地改进和预防。     

小学生计算错误根源分析及改进策略

小学生计算错误的原因既有教师方面的,也有学生方面的。在了解学生计算错误的原因之后,教师应注意加强备课中灵活使用教材,研究学生学习规律、帮助学生理清算理,加强训练夯实学生基础、培养学生良好学习习惯等措施,以提高学生的计算能力。     

学生计算易错题的分析及其应对策略

学生计算中出现的错误并非都是由操作错误或者算法错误造成的,也不一定是对算理理解不透,即使学生对算理理解得很透彻,对算法掌握得也很纯熟,错误也不可避免。这样的错误往往具有极大的研究价值,教师应该仔细剖析,找准错因,引导学生从错误中汲取教训,并弥补知识漏洞。     

“错误”也是一种资源

学生在学习和成长过程中,经常会犯这样或那样的错误,教师在面对学生的错误时,要把这种"错误"当做一种资源,一种学生的学习材料,宽待这样的"错误",并做到善于利用,使学生在纠错过程中不断成长。     

巧用错误资源 提升计算能力

在学生计算习题的过程中,会出现各种各样的错误资源,巧妙利用这些错误资源有助于提升学生的辨析能力、分析能力、反思能力、计算能力。     

关于初三学生英语写作错误的调查研究

英语写作在第二语言习得中发挥着重要作用,该文采用错误分析的研究方法,选取初三学生作为研究对象,将学生作文中出现的错误进行描述、分类和归纳,错误分为全局性错误、局部性错误和其他错误。     

小学高年级简便运算中的常见错误与解决对策

在小学高年级简便运算中,由于学生在计算过程中存在混淆运算定律、定式思维及认知和判断上的失误,导致学生简便计算结果错误,影响计算能力的提升。针对这些错误,教师应当采取针对性解决对策,促进学生简便计算能力的提升。     

千万别忽视数学课上错误

平时的教学过程中,学生难免会出现各种各样的错误．面对这些错误,我们不应批评、打击,而应该利用这些错误,分析其形成原因,让学生从根本上得到纠正,或者在此基础上变通、引申,充分挖掘这些错误的价值．在教学过程中,学生通过对这些错误的思考、讨论和争辩．不但对知识有了更深刻的理解,而且活跃了课堂气氛,大大提高了学习数学的热情．     

巧用错误资源 共享智趣课堂

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源．是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中．对学生的错误宽容对待．并且引导学生主动研究错误．从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误“美丽”起来,让课堂演绎精彩。     

如何提高计算能力

许多学生对数学基本知识能够理解和掌握,但在考试中却得不到理想的分数,其重要原因之一在于许多学生的计算能力很低．本文就学生解计算题错误原因进行分析．提出如何提高计算能力的想法和解决途径．     

小学生计算错误成因的分析

数学离不开计算。然而学生在计算过程中,经常会出现这样或那样的错误。比如：看错运算符号、抄错数字,颠倒运算顺序,甚至还会出现一些毫无道理的错误。在寻找错误原因的时候,我们的许多教师和家长都会将原因轻易的归结为“粗心”、“马虎”。尽管老师家长一再提醒、一再告诫学生要细心、要认真。可是学生还是错,甚至是一错再错。