一例口吃患者的心理咨询案例报告

一、一般资料 小刘,男,18岁,独子,高中二年级.足月顺产,未患过特殊疾病,身体健康,家庭基本和睦,无老人同住.父母无人格障碍和其他神经症性障碍,家族无精神疾病史.父母均为公司职员,高中文化.     

大学生考研焦虑的咨询案例分析报告

由于研究生考试临近,一位大四女生产生考前焦虑的心理问题,以致学习效率降低,注意力不集中,睡眠不好。通过对来访者资料收集,对问题描述进行分析,并进一步了解来访者的实际情况和目前所处的状态,对其初步诊断为一般心理问题。在与来访者进行协商后,确定咨询方案,征得来访者的同意,采用认知心理学的合理情绪疗法、系统脱敏疗法和放松训练法,经过4次咨询,通过对咨询效果评估,帮助来访者重塑信心,纠正认知上的不合理观念,缓解来访者的焦虑情绪,咨询效果良好。     

高中生学习焦虑应对方式的案例分析

学生朱某,男,汉族,高中二年级学生,身体健康,朱某是独生子。父母感情一般,都在企业工作,家族无精神疾病史。     

一例口吃患的心理咨询案例报告

小刘,男,18岁,独子,高中二年级。足月顺产,未患过特殊疾病,身体健康,家庭基本和睦,无老人同住。父母无人格障碍和其他神经症性障碍,家族无精神疾病史。父母均为公司职员,高中文化。父亲忠厚勤奋,稳重内向。母亲精明能干,直爽急躁,家里的事情大多由母亲说了算。来访者小时候由于学口吃的人说话而导致口吃,受到母亲责备,不过以前口吃症状不太明显,未对心理造成负面影响。     

一例一般心理问题的咨询案例分析

大一男生小刚,在人际交往方面胆小脸红、不自在,不敢主动开口和害怕拒绝别人,这总让他感到烦恼,故前来寻求帮助。经过收集小刚的基本资料,有针对性地进行心理测验,与其商定了阶段性的咨询目标;主要运用合理情绪疗法帮助小刚调整认知观念,缓解了小刚在人际交往中引起的焦虑,咨询效果明显。     

新生入学适应不良个案辅导一例

本文采用合理情绪疗法对一例大学生入学适应不良心理问题进行个案辅导,帮助求助者改变其不合理信念,重建自信,使其重新认识自己、接纳自己。经过三个阶段、五次咨询,较好地实现了咨询的具体目标。     

一例男大学生同性恋者的咨询案例报告

本文通过对一例男大学生同性恋求助者的咨询案例研究,结合咨询过程,运用合理情绪疗法对来访者心理问题的形成原因与发展过程进行了解释和分析,部分咨询过程说明了合理情绪疗法相关技术的使用和咨询效果评估的有关问题,最后结合该案例总结了作者对合理情绪疗法的应用体会。     

害怕英语考试的女孩——一例小学生考试焦虑辅导案例报告

一、当事人信息 (一)一般资料 吴佳(化名),女,11岁,小学四年级学生,独生女.身高1.30米,体态正常,无重大躯体疾病,家族无精神疾病史. (二)主诉和个人陈述 主诉:害怕英语考试(尤其是听力考试),考试时焦虑烦躁,心慌恐惧.失眠头疼,坐立不安,手心出汗,注意力不能集中已一个多月. 个人陈述:我是一名四年级的学生,今年新转学过来的,原来在老家学习的时候成绩一直在年级前三名,但是来了上海后,发现英语基础落后其他同学太多.     

一例大学生考试焦虑的个案咨询

本文是对一名女大学生的考试焦虑进行心理咨询的案例报告。来访者由于想减轻家里经济负担,一心想获得校内8000元的国家奖学金,以致对期末考试结果产生了过高的期望,从而产生了焦虑情绪。在与来访者进行协商的基础上,先进行了自我放松训练,再运用合理情绪疗法帮助来访者改变了不合理的观念,形成了新的认知模式。     

一例抑郁性神经症的咨询案例报告

一、来访者的一般资料 1．一般情况。李某,女,18岁,某重点中学高三学生,来自农村,父母均为农民,有个哥哥在外打丁,家庭经济情况比较困难。     

一例大学生交际问题的咨询案例报告

本文的求助者是一位在校大学生,由于与好朋友闹矛盾而出现焦虑烦躁情绪,影响了其学习和生活,咨询师主要运用了合理情绪疗法和角色扮演,帮其了解到不良情绪的原因,对其进行咨询,最终使其不良情绪状态得到改善。     

一例大学生社交问题的咨询案例报告

本文是对一位大学生社交心理问题进行咨询的案例报告。通过对来访者相关资料的整理,对其进行鉴别诊断,在咨询中帮助来访者认识到自己,进而使用合理情绪疗法和角色扮演等帮助来访者,取得了较好的咨询效果。     

一例一般心理问题的咨询案例报告

对出现一般心理问题的求助者应采用合理情绪疗法对其干预,改变其非理性观念。本文选取了一位求助者的真实案例进行阐述分析,以期为此类求助者提供帮助。     

事情没我想得那么糟——合理情绪疗法在高中生考试焦虑个案辅导中的应用

一名高三学生,因考试成绩不理想,出现了焦虑、紧张等负面情绪,经常入睡困难,还引发了行为问题,心理教师通过五次面谈辅导,运用埃利斯合理情绪疗法,分析来访者在看待考试成绩方面的一些错误的认知和观念,帮她纠正对成绩绝对化的看法,建立合理认知,提高其自我调整情绪的能力,促进其健康成长。     

在失恋中成长--一例男生失恋的心理辅导个案

小伟（化名）,男,18岁,市场营销专业,中职二年级在校住宿生。家中排行老大,无重大躯体疾病史,无家族精神病史。父母都是做小生意的,家庭经济状况还算富裕,父母比较严厉,不苟言笑,对小伟寄予了很高的期望。小伟性格偏内向,较固执,有追求,成绩在班上属于中上等。刚入校时,小伟结识了班上一位性格开朗的女生,渐渐地彼此有了好感,并且女生积极主动地追求他,两人很快就确定了恋爱关系。小伟全身心地爱着女友,同时感到自己的性格变得活跃起来,学习劲头也更足了。然而,在一次朋友的生日聚会上,两人因为一件小事发生了争吵,小伟出手打了女友一拳,女友伤心地哭着离开了。事后小伟很后悔,向女友认错,希望能得到对方原谅,但女友坚决要与他分手,并声称两人分手的真正原因是性格不合,这次吵架只是分手的导火索。     

卸下青春期的罪恶感 ——一例高中生性困惑的个案辅导

一、背景介绍 小A,高二男生,个子高大,长相成熟.成绩中等水平,家教严格.性格腼腆、敏感,有较强的焦虑体验.心理课下课后找我预约下午的心理咨询,表情有些紧张焦虑,但说话时言语流畅.下午到了咨询室后,吞吞吐吐,欲言又止,有话难于出口,与我的目光相对时即避开.当我向其重申保密原则后,他才逐渐抬起头来,小声说出了心底话.我在倾听小A的倾诉的过程中,一边给予关注的目光,一边表示宽容接纳的态度,以使他渐渐产生一种信任、安全的感觉,从而鼓励他把那些他认为难以启齿的内心想法说出来.     

“害怕”那些事儿——小学低年级情绪辅导活动设计

<正>【活动理念】“害怕”是一种常见的消极情绪,小学低年级学生尚处于形象思维阶段,有时候分不清现实和想象。很多学生反映自己怕黑、怕鬼、怕妖怪,怕老师责怪、怕家长骂。他们有很多的“害怕”,不喜欢“害怕”这种情绪,不知道怎么面对。有些学生选择自己默默承受,有些学生选择消极抵抗,有些学生选择自我放弃……这些应对方式均不有利于他们的心理健康发展。低年级小学生很难用语言描述清楚内心的感受和想法,教师可以借助绘画让他们充分表达自己。     

大学生心理健康维护与促进——一例大学生人际交往问题咨询案例报告

良好的人际交往有利于大学生身心健康、学业进步:反之人际交往不良常常引起心理失衡,产生心理问题.本案记述一名女大学生人际交往不良出现的问题以及咨询的过程,咨询师利用合理情绪疗法对该其进行心理帮助与辅导,咨询效果明显,提高了求助者的人际交往能力.     

一例职业生涯咨询的案例报告

全面介绍了一例生涯咨询来访者的临床特征、症状表现、个人成长史。对其原因从生物、社会、心理三个方面进行分析。使用职业生涯咨询技术帮助其形成较为清晰的生涯目标,采用"空椅"技术处理不同选择之间的冲突,使用合理情绪疗法改变其不合理的信念,并采用放松疗法缓解其焦虑情绪。经过每周一次,一共八次的咨询,来访者的症状得以改善,问题得以初步解决。     

一例家庭教育不当导致考试焦虑问题的咨询案例

本案例的求助者是一名初二女生,学习成绩优异,因短期内数学成绩连续下降,求助者内心充满焦虑和恐慌。与之协商后,作者利用系统脱敏疗法对求助者进行了咨询,使其精神状况恢复正常。