对“政治教育”到“思想政治教育”概念演变的解析

"思想政治教育"是当代中国马克思主义理论指称"思想政治教育学"的研究对象、概括对象的一般特征和基本属性的概念。对这一概念的界定和说明,集中表现了人们对思想政治教育作为一种社会现象和中国共产党的一项重要工作的认识和观念。从历史发展的视角,梳理马克思主义理论对"思想政治教育"概念的表述和提法,弄清楚马克思主义理论对这一概念的基本思想和主要规定,对推进当前的思想政治教育学研究有重要意义。     

对思想政治教育过程基本矛盾的思考

思想政治教育过程是一系列矛盾相互作用的运动过程,这些矛盾是思想政治教育活动的内在动力,推动着思想政治教育过程的发展。在这一矛盾体系中,必有一种矛盾居于核心和统帅的作用,这便是思想政治教育过程的基本矛盾,它作为思想政治教育过程的根本动力,决定着该过程的性质和方向,研究思想政治教育过程中的基本矛盾和基本规律,是思想政治教育学理论研究中的核心问题。一、对思想政治教育过程基本矛盾的理论分歧对于思想政治教育过程基本矛盾的理论表述,主要有以下观点,一是王礼谌提出的“社会和人的发展对思想政治观点、道德品质的要求与教育对…     

高校思想政治教育中自我教育实现的方法探讨

高校思想政治教育中的自我教育包括"自我"和"教育"两个范畴."教育"具有与一般教育相通的共性,而高校思想政治教育中"自我"对教育的限定又使其具有独特的个性.高校思想政治教育中自我教育的基本特征主要体现在四方面.     

马克思关于“人的本质”理论对思想政治教育的启示

人的本质问题是马克思思想中的核心理论,思想政治教育问题从根本上讲是人的问题,这一契合点把二者紧密联系起来,从社会学层面、本体论层面、目标层面对马克思关于"人的本质"理论进行简要剖析,以此为基点对思想政治教育工作进行深刻剖析。     

思想政治教育视域下的"生活世界"话语回溯与规定

相关学科的"生活世界"理论对于思想政治教育的现代发展具有重要意义,但这一理论和术语不能直接呈现在思想政治教育研究中.一方面运用马克思主义实践观对生活世界理论的发生、旨归等进行梳理,另一方面将其置于思想政治教育的视域之下对其内涵进行规定,从而转化为思想政治教育发展的重要视角.     

辅导员思政教育自我效能感的现状与提升——以成都市C高校为例

思想政治教育自我效能感对高校辅导员的育人工作有着重要影响。调查显示,成都某省部共建高校辅导员的思想政治教育自我效能感总体较高、在道德教育和思想教育方面的自我效能感高于政治教育方面,工作年限长的辅导员思想政治教育自我效能感略微高于工作年限短的辅导员。提升辅导员思想政治教育自我效能感需辅导员和学校共同努力,辅导员要努力提升政治理论水平、提高思想政治教育技能、优化教育方法;高校应保障辅导员有时间深入开展思想政治教育、建立完善辅导员思想政治教育考核奖惩机制、加强对辅导员的思想政治教育能力培训。     

全国思想政治教育前沿问题高端论坛综述

为纪念思想政治教育学科创立30周年,2014年9月20日至21日,"全国思想政治教育前沿问题高端论坛"在武汉大学召开。论坛围绕"思想政治教育理论与实践前沿问题"这一主题,对思想政治教育学科发展的经验与问题、思想政治教育学科建设的特点和规律、思想政治教育理论与实践问题的发展与创新、思想政治教育人才培养的探索与模式等论题展开了深入的研讨。一、思想政治教育学科发展的回顾与展望与会代表回顾了思想政治教育学科发展历程、分     

“沉默的螺旋”理论对大学生思想政治教育的适用性及启示

"沉默的螺旋"是传播学受众研究的经典理论。作为一种传播活动,大学生思想政治教育中存在着"沉默的螺旋"产生的前提条件和心理机制,因而这一理论在该领域具有适用性。由于大学生思想政治教育的特殊性,对于"沉默的螺旋"理论应该批判地借鉴:一方面要充分利用其在舆论引导、行为规范等方面的积极作用;另一方面要防止不健康的螺旋、不平等的关系带来的负面影响。"沉默的螺旋"理论提示思想政治教育者高度重视学生中的"沉默"现象,不断提升教育的针对性和实效性。     

当代思想政治教育交往理性的思考

思想政治教育交往理性是规定并调节思想政治教育交往主体间关系的理性观念,决定着思想政治教育目标的确定、话语的表达、教育方式的选择等.思想政治教育过程需要"晓之以理,动之以情,导之以行,觉之以省",这是思想政治教育交往理性的生成与行为外化过程.传统思想政治教育对交往视角的忽视、教育内客的缺失、"主体闻性"的遮蔽,影响着思想政治教育的效果.和谐交往理性要求教育者在教育中实现交往理性的回归,理性地思考自我以及自我与被教育者的交往关系,力求使教育者与被教育者在和谐交往中达到理解与认同.     

基于组织认同理论的大学生思想政治教育路径探析

组织认同强调的是个体对其所在组织对象拥有的组织认知、组织情感和组织行为。这一理论对当前高校创造性开展思想政治教育实践活动不乏启迪。不断提高大学生对高校"教书育人"、"管理育人"、"服务育人"和"环境育人"的认同,可以进一步巩固思想政治教育的主阵地、凝聚思想政治教育的向心力、夯实思想政治教育的保障力和增加思想政治教育的宜人性,从而为大学生思想政治教育开辟出一条崭新路径。     

大众文化影响下的高校思想政治理论教育创新

大众文化具有大众性、文化性和两重性等重要特性。大众文化的发展为高校思想政治理论教育的改革与创新带来新的机遇和挑战,一方面,大众文化为高校思想政治理论教育注入了生机和活力,提供了更广的平台;另一方面,又在质疑思想政治理论教育的权威性、动摇其主导性及冲击其实效性。在大众文化影响下,高校思想政治理论教育必须创新,实现自我超越,树立思想政治理论教育新理念,凝练思想政治理论教育新内容,构建思想政治理论教育新模式。     

发展心理学视野下的弗洛伊德理论对思想政治教育学的启示

发展心理学视野下的弗洛伊德理论包括弗洛伊德的人格发展理论、弗洛伊德的心理发展阶段说。发展心理学视野下的弗洛伊德理论,启示教师在进行思想政治教育时,要注重潜意识的潜移默化作用,要从自我和谐的角度进行自我教育以实现自我的分化和统合。结合发展心理学视野下的弗洛伊德理论来看待思想政治教育学,有利于将心理学的有关成果应用到思想政治教育工作中,有利于作为交叉学科的思想政治教育心理学向着纵深方向发展,有利于个体进行自我教育并逐步成长为一个全面发展的人。     

论视觉文化融入思想政治教育的必然性和防控点

在高校思想政治工作中,"一图读懂"、微视频等视觉文化融入思想政治教育已经成为一种潮流,并在思想理论教育和价值引领方面发挥积极作用。从传播规律、思想政治教育规律和学生成长规律来看,视觉文化融入思想政治教育是时代所迫、教育所需、规律所致、学生所喜、创新之举、育人之方,文章旨在对视觉文化融入思想政治教育的必然性和防控点进行分析讨论,以帮助高校思想政治工作者利用好这一教育新途径、新方式、新办法,避免"思想理论教育的简单化和碎片化,价值引领的多元化、娱乐化,教育方式的单一化、网络化"。     

马克思社会交往理论对高校思想政治教育的启示探讨

长期以来,在"对象实践观"的引导下,思想政治教育中教育者与受教育者间的关系,一直被理解为"主体"与"客体"间的关系。在此种教育关系下的思想政治教育工作极易造成"人的失落"问题。马克思交往理论科学地阐述了交往的性质与特征,是理解人类相关交往的重要渠道。本文从分析马克思交往理论入手,反思过去高校思想政治教育所存在的问题,探讨马克思交往理论对未来高校思想政治教育的启示。     

民办高校大学生网络思想政治教育工作探究

大学生网络思想政治教育与传统大学生网络思想政治教育在目的上是一致的,但是这两种方法所需要的途径与方法存在很大区别,在互联网时代迅猛发展的今天,民办高校学生工作人员提升大学生网络思想政治教育迫在眉睫,如何分析、定位民办高校大学生思想政治教育以及民办高校学工工作人员自我提升成为了"两学一做"背景下民办高校必须面对的问题。     

思想政治教育学的本质及其对政治神圣性的确立

“思想政治教育学”这一概念包括两种内涵。第一种是在学科归属的意义上被赋予的内涵,即它是马克思主义理论一级学科下属的二级学科。其他二级学科提供的是思想政治教育的理论内容,而思想政治教育学则是对思想政治教育活动地反思,才确立了单独的“思想政治教育学”二级学科。第二种内涵中,又包括两个反思的维度。在知性的反思维度上,思想政治教育学是一种与其他学科相区别的特殊的“教育学”,因此是思想政治“教育学”;而在理性的反思维度上,思想政治教育学是关于思想政治教育本质的哲学思考,即“思想政治教育”学。基于这一本质,思想政治教育的基本理论问题是如何在马克思主义唯物辩证法原则的指导下,确立政治信仰的神圣性问题。这一神圣性是以人的无限性思维与有限性思维的统一来实现的。     

张载的德育思想对高校思想政治教育工作的启示

张载作为北宋时期著名的思想家和教育家,非常重视对人的道德教育。在他的德育思想中具有现代思想政治教育价值的合理内核,如"尊德性"和"道学问"相结合的德智统一观;"克己从礼"的自我教育观;"立志笃信"的德育意志观和"行养结合"的德育实践观等,这些德育思想,都曾对中华民族优秀品德的形成发挥过积极的推动作用。结合现今的教育改革实践,可以从张载的德育思想中寻找到思想政治教育的理趣,为我国现阶段高校思想政治教育的研究,能够提供一种有益的史论支持。     

“网络对话”提高高校思想政治理论课的实效性

网络信息的开放性对高校"思想政治理论"课堂教学提出了挑战。当代大学生既是网上冲浪的主力军,又是高校思想政治教育的主要对象。时代的发展需要思想教育的课堂空间拓宽至网络。这是思想政治理论教育的责任与网络发展的现状所决定的,是一种有效的实践教学方式。     

研究生课程《思想政治教育学原理》教学中应处理好的几对关系

《思想政治教育学原理》作为思想政治教育专业和研究生一门重要的基础课程,在思想政治教育专业课程序列中,是基础的基础,起着核心根基的作用。因此,讲透这门课的基本理论,保证这门课的教学质量,提升这门课的教学实效,是摆在我们面前的一项迫切任务,也是对这门课任课教师的理论功底和教学能力的严峻挑战。要上好《思想政治教育学原理》课程必须用心处理好原理与"元"理的关系、深刻与生动的关系、述理与育人的关系。     

对思想政治教育本质的探讨

在马克思主义本质观指导下,思想政治教育本质是要触及人的灵魂,激发人们的精神信仰,实现个体和共同体在意义世界的统一。思想政治教育所激发的人的精神信仰,它构成的是一种价值追求、理论自觉和人生体悟。在这种精神信仰的指导下还原给人的是两个世界,一个是社会世界,一个是自我世界。思想政治教育所做的事情实际上是将这两个世界统合起来,使思想政治教育对象不再有割裂的感觉。它的终极目标是引导人们正确理解人生的意义和目的,找到正确的生活方式,进而实现人的全面发展。