关注学生需求

教师试图把数学与生活密切联系的时候,却为获取合适的素材而苦恼。当他们找到了素材,却又为素材不真实、不可靠而忧伤。数学联系生活的题材是否可以虚构,不同的教师有不同的见解。赞成也好,反对也好,目的只有一个:为了学生能更好地学习和发展。     

以教材为依托,让数字教学走进实际生活

北师大版小学数学教材的最大特点是图文并茂,情景引入,注重实际操作,挖掘生活素材,使学生学会身边的数学,学习有用的数学.因此教师在自己的数学课堂教学中,要以教材为依托,充分利用学生日常生活中的数学素材,让数学教学走进实际生活,解决生活中的数学问题,达到学习数学的目的.下面是自己在教学中几点不成熟的做法,提出来与同行们一起商榷.     

以生活为背景,让学生获得良好的数学教育

《数学课程标准》十分强调学生学习教学要从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活实际学数学.本文围绕在数学教学中如何以学生的生活为背景,学习有价值的数学这一主要论点而展开.文章阐述了就数学学科的特点,如何引导学生以生活中的数学材料为背景,捕捉生活的素材,使之数学教学生活化,生活问题数学化,达到学以致用,体现“人人都能获得良好的数学教育”.     

浅谈数学教学生活化

数学起源于现实生活,生活中处处也离不开数学。把数学知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。在实际的小学数学中,有的教师只重视数学的教学,而忽视了数学知识与现实生活的一些联系,造成了数学知识与现实生活严重脱节。学生学会了数学知识,却不会解决与之相关的实际问题。在尝试与探索中,数学教学应时时关注熟悉的生活素材,不断沟通数学与生活的联系,使数学与生活紧紧相连,增强学习数学的目的性和趣味性。     

巧用生活素材,夯实数学本质 ——以六年级"比的认识"教学为例

学生的数学学习要触及知识的本质.在小学阶段的数学学习中,生活化素材往往能为学生提供具体形象的学习材料,进而抽象出数学知识,加深对数学知识本质的理解.学生在日常生活中有大量可取的经验和素材,然而,如何将这些生活化的素材与数学知识联系起来,这是很多教师在教学中的困扰.笔者以六年级"比的认识"为例,通过对学生生活中的素材进行...     

浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

数学学习侧重于逻辑思维能力的学习,而小学生普遍学习兴趣较低。教师将生活素材应用于数学课堂,不仅促进了数学知识与学生生活实际之间的联系,同时使小学生具备了在生活中应用好数学知识的能力。因此,教师应该积极地发挥好生活素材的作用,并积极地进行数学的生活化实践,促进我们数学教学工作的提高,以生活化的素材将抽象的数学知识融入到学生的生活中去,引导学生体验和发现生活中的数学应用,促进学生对数学知识的掌握。     

生动的课堂来源于生活

生活是数学不竭的源泉,选取生活中的素材用于数学教学,则可使数学课堂充满生机与活力,使学生愉快学习数学。数学课堂不活跃的根本原因是教师不能提供适台学生思维的材料,或者教师提供的素材不切合学生的认知水平而造成的。小学生天真活泼,教师只要从他们熟悉的感兴趣...     

浅谈初中数学教学中怎样设计生活中的数学问题——以人教版《一元二次方程》的引入为例

数学源于生活,生活又充满着数学,生活离不开数学。数学教学只有融于生活中才能有活力和激情。在教学中教师只有把数学和学生的生活联系起来,让数学走进生活,使学生觉得数学在生活中无处不有,学生才会感觉数学亲切、自然从而真正进入“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的学习状态。     

架数学与生活的桥梁 让课堂充满生活气息

<正>数学来源于生活,用数学解决生活当中的实际问题是教学的目的。因此教师在教学当中必须充分利用学生日常生活当中的数学素材,激发学生探索数学问题的欲望,拉近数学与生活的距离。因此,在小学数学教学中,我们应联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生     

以生活为支点，构建富有意蕴的数学课堂

以生活为支点,着力改变数学教学方式,使学生的数学学习富有意蕴,这是一线教师一直思考的问题。文章结合具体课例,针对上述问题提出以下有效策略：巧借生活素材导入,让课始更有意境;沟通生活的例题教学,让探究变得有意思;回归生活的数学练习,让数学学习更有意义。     

巧用生活素材,发展学生思维

众所周知,数学与生活有着密切的联系,沟通数学与生活的联系有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,积累学生的生活经验,促进学生的数学学习。但在实际教学中,简单地将学生的生活实例引入数学却未必能起到应有的教学效果。如何恰当地选择生活素材,挖掘生活素材中有利于学生学习的因素,有效地促进学生的数学学习呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。     

探析数学生活化教学的有效手段

众所周知,数学源于生活且用于生活,所以数学与生活联系紧密。因此,在数学教学中,教师要善于抓住生活中的数学素材,引导学生应用所学的数学知识解决生活中的实际问题,推进数学生活化教学的进程。     

谈谈数学教学中素材的开发应用

<正>数学标准课程指出:小学数学教学中素材的精选有助于演绎出高效课堂,进而提高学生的学习能力,从而使学生主动探究,提高学习与反思的深刻性。有效的素材的开发应用与学生的学习、生活等息息相关。素材的开发应用能够激发小学生的好奇心,启发他们的思维,能够让学生比较容易地把数学与生活联系起来,懂得数学来源于生活,生活离不开数学,激发他们学习数学的兴趣。因此教师要根据素材内容,充分挖掘生活中的数学,为学生创设活泼有趣的情境,鼓励学生注意生活     

用联系的观点研读教材——以《椭圆的简单几何性质》为例

用联系的观点研读教材,可以使教师在更加广阔的思维空间中进行思考,从而提高教师对数学的整体认知水平,更好地了解和掌握结构化的教材体系.联系性主要体现在:"数"与"形"的联系;不同数学章节间的联系;相同数学章节间的联系;数学与其他学科间的联系;数学与实际生活间的联系等.     

谈师生互动、合作探究的教学方式

一、联系生活，引发问题，启动探究。中小学数学是常识的数学，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。数学教学内容应与生活实际密切联系，教学方法应注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在处理教材时，教师要注意挖掘教材内容的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生生活实际有机联系的切入点。课前，学生可通过多种途径从生活中摄取与本堂课知识相关的信息素材。导入新课时，通过交流信息素材，在活生生的生活现实中引发数学问题，学生就能体验到所探究的问题是人的生活中所迫切要求解决的问题，从而激发探究问题的强烈欲望，为建立师生互动、共同探究的课堂教学方式奠定基础。     

让生活融入数学教学

在数学教学中,教师若能加强数学知识与实际生活的联系,让生活融入教学素材,让生活融入教学方法,让生活融入数学应用,让生活激发创造欲望,那么学生就会亲近数学,数学课堂也会变得充满生机和活力。     

小学低年级数学生活化教学之我见

数学源于生活。在新课程标准指导下的数学教学应该联系生活、贴近生活,让数学走进学生的生活,进入课堂,使之产生亲近感。教师在教学中应找准教材内容体现生活实际的切入点,把贴近学生生活的素材,有选择地呈现给学生。变抽象、枯燥的数学学习为具体、生动的学习探究     

让生活融入数学教学

在数学教学中,教师若能加强数学知识与实际生活的联系,让生活融入教学素材,让生活融入教学方法,让生活融入数学应用,让生活激发创造欲望,那么学生就会亲近数学,数学课堂也会变得充满生机和活力。     

探寻“有价值的数学”

《数学课程标准》要求:人人学有价值的数学。如何实践这一理念,让学生学到有价值的数学?其主导者是我们教师!什么样的数学才是有价值的数学?这更是我们教师在教学实践中要高度重视、充分明确和认真遴选的问题。下面笔者结合教学实践,对此探寻一些浅显的答案。一、有价值的数学应是“有用的数学”数学与生活有着密切的联系,数学源于生活,生活无处不数学。而在解决生活中的实际问题时,运用恰当的数学知识或数学方法,发挥数学知识或数学方法的作用,则又可以展现出数学的魅力和价值,这便是我们常说的“有用的数学”。为获取有价值的数学素材,我…     

让生活浸润数学课堂

在数学教学中,让生活浸润数学课堂,让数学回归生活,引领学生感悟数学知识与现实生活的联系,用数学的眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,成为每位数学教师应重视的问题。在小学数学教学中,教师要基于学生的生活经历,联系学生和社会生活的实际帮助学生在生活中学习数学,感悟数学和体验数学,提高学习数学的有效性。一、生活素材浸润数学课堂,让学生在生活中学习数学