树立全新理念 推进农村课改

进入新世纪以来，人们对基础教育课程改革倾注了前所未有的热情，特别是《基础教育课程改革纲要（执行）》颁布后，新课程改革更是如火如荼，新的课程理念逐渐深入人心，基础教育领域出现了从未有过的繁荣。但在面广量大的农村学校，新课改的发展并不均衡，存在着教师年龄偏大、教学资源缺乏、班级生额超多或过少、校本教研开展不热等一系列的问题。我以为，农村学校课程改革进一步深入，关键是要树立几种全新的课程理念，从制度上、方法上帮助教师解决一些问题。     

认真抓好课改 推进教学改革

在新一轮课程改革中,我国中小学课程发生了根本性变化,为中小学课堂教学改革的进一步发展奠定了有力基础.但从面上看,多数中小学的校长和教师远未认识到这一点,仍认为课改是那些新课标教材实验学校的事;是那些准备编制校本教材学校的事,与已无关,于是只满足于对新课标教材的一般性的使用,课堂教学改革无新起色.问题的原因虽然是多方面的,但对什么是课程、课改与教学改革的关系、课改主体等问题的认识不清是其中的主要原因.     

论校本课程发展的文化取向

校本课程发展是指校本课程从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程,也是指以校本课程实践为学校改革的切入点,带动学校课程改革并形成学校文化的整个过程.校本课程发展的文化取向是针对技术取向的弊端提出采的,强调课程本身的文化品性.主张校本课程实施是一种文化再生的过程.校本课程能够承载学校的观念文化、改善学校的制度文化和行为文化,注重学校内部对校本课程的评价,关注校本课程实践过程本身的多重发展价值和积极意义.文化取向下的校本课程发展要求站在学校文化更新的高度来开展各项工作,采取以校本课程彰显学校特色、让教师充分参与校本课程实践、使校本课程多样化和结构化等实践策略来促进学校文化的更新.     

谈谈课改的几个问题

我校是柳州市初中课改实验样本校,在市教科所、柳铁教委的指导下,课改实验工作正在有序、全面、扎实地开展。下面着重介绍我校校本培训、多元评价和校本课程开发的情况。(一)校本教研,改善教师行为在课改实验过程中,教师普遍感到缺乏专业指导,而送教师外出学习,人力、财力又有困难。因此,我们认识到要尽快建立以学校为本的教学研究制度,提倡学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者,制定了我校“校本教研促进教师专业发展”课题实验方案。我们正在尝试一种新型的培训模式:“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”…     

学生眼中的校本课程——基于区域常态跟踪数据的分析与思考

校本课程作为基础教育课程改革中的一项重要内容已经为许多学校和教师所关注和接受。越来越多的学校和教师参与到这一改革研究与实践中,学校也已经开发积淀了大量校本课程,少则几十门,多则近百门,数量相当可观,可以说校本课程已经进入了一个相对稳定和常态发展的时期。     

校本课程的开发应遵循新课程改革标准

校本课程是学校根据自己的办学理念,适应学生多元化发展的需求,以本校教师为主体并充分利用社区和学校的课程资源所开发的课程.为创建学校特色和培养多层次多样化的人才,校本课程的开发已经得到越来越多的关注.但是由于校本课程甚至课程的概念本身发展的范围和历史的原因,相当一部分学校在开发校本课程工作中感到难度大,可借鉴的成功经验不多,同时如何使用校本教材上也有不少困惑.在实施新课程改革过程中,更需要有校本课程的融入,而开发和使用校本课程,无疑也应当遵循新课程改革标准,这样就会少走弯路,加速开发校本课程的进程.     

校本课程开发中教师个体参与的现状及对策

随着新一轮课程改革的推进和教育民主化的深入,校本课程开发越来越受到各级学校的重视,教师在校本课程开发过程中占重要角色,同时教师的参与也促进了课程的优化、学生的个性发展、学校的整体发展和教师自身的专业发展。在很多学校中,教师是以个体方式参与校本课程的开发,这种参与方式是对教师自主性的充分发挥,但也具有局限性。针对这种局限性,教师需要意识到团队合作对校本课程开发的重要作用。     

年组校本课程的设计——以“泛舟诗词的海洋”课程为例

作为基础教育课程改革中的热点之一,校本课程是建设素质教育新课程体系中的一个热门课题,也是基础教育课程改革的重要组成部分。校本课程注重培养学生的兴趣,满足学生多种发展的需要,在最大限度上让学生、教师、学校得到发展。基于这个理念,我校努力开发、设计满足国家要求、符合学校实际的校本课程。这里我将分享我校年组校本课程＂泛舟诗词的海洋＂的设计经验。     

论教师促进学校课程改革内源发展的机制与策略

教师是推动学校课程改革内源发展的行动主体,其作用机制在于教师的课程认同、教师的课程参与以及教师的课程意识。教师通过以下三条策略促进学校课程改革内源发展:转变教师的课程身份,为教师参与课程改革赋权;开发校本课程,为教师参与课程开发提供空间;开展校本研修,以研究促进教师课程意识提升。     

校本课程应是启迪灵性的“鸡汤”

校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的崭新话题,是三级课程体制中的重要组成部分。也是对世界教育发展趋势的客观反映。校本课程突出“以校为本”的课程特色,增强了课程内容的丰富性,多样性和启发性,有利于激发教师的自主性和创造性,体现学生的主体性。校本课程尊重学生的个性发展,彰显学校办学理想,促进学校自主创新,为发展办学特色提供了广阔空间。     

论国家课程的校本化实施

国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。     

破解课改难题之我见

新课改实验在使中小学发生了一系列深刻而又可喜的变化的同时,许多新问题、新矛盾也凸现出来,特别是一线教师在新课程实施方面还有诸多困惑和困难。面对更多深层次的挑战,冷静、深入地思考和研究新课程实施中出现的新问题,以及解决这些问题的对策,是课程改革工作必然会经历一个的过程。1.破解教师素质不高的难题,要注重校本研训在课程改革的进程中,几乎所有的学校都感到教师素质不能适应新课改的要求,努力提高教师素质已成共识,也是当务之急。如何促进教师的专业成长,如何让教师自觉成为学习型、研究型教师,如何把学校构建成一个学习型的组…     

立足校本培训实现山区课改的可持续发展

我校是一所山区中学,自2002年开展基础教育课程改革实验以来,深入调研,把校本培训放在突出的地位,努力提高教师队伍的综合素质,取得了好的效果。校本培训指的是源于学校发展的需要,由学校发起和规划的,旨在提高学校每个教师素质的校内培训活动。在没有明确这个概念之前,我校也曾开展过相应的教师继续教育活动,但由于没有一个明确的概念及系统的组织,活动往往是被动和片面的,没有从学校的整体发展着眼,只是根据眼前需要,哪里有缺口往哪里补,在一定程度上浪费了资源。校本的理念为我们找到了师资培训工作的指导思想。学校明确了以人为本的思路…     

抓住课改机遇 促进学校发展

目前基础教育正在进行新一轮的课程改革。课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展，以适应社会不断发展的需要。新课程促进了学校概念的变化，教育变得丰富多彩、复杂多变。学校管理者要不断地学习、思考、探索，更新学校管理的理念、创造性地制定学校发展计划，并且高度重视学校的发展规划的制定和实施，强化校本管理机制，提高社区参与程度，通过充分调动各方面的资源和能动性，最终达到提高教育质量、满足社会需求的目的，把基础教育课程改革落到实处，为基础教育课程改革顺利发展走出新的路子。     

加强校本教研促进课改实验

随着基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教学细节问题呈现在广大教师面前。新课程的师资培训也特别强调教师的有效参与，而不仅仅是听专家讲课。在课改过程中，教师每天都会遇到新的问题和挑战，急需有针对性的、及时的支持和帮助。如果这些需要得不到满足，教师改革的积极性将会受到影响，改革的信心也会动摇。因此，当前在学校中开展校本教研工作，加强校本培训显得尤为重要。     

初探少先队活动与校本课程的整合

新一轮基础教育课程改革已在全国轰轰烈烈地展开,它既为少先队工作提供了重要资源,同时也为少先队活动创造性地发展提供了契机。我想,将少先队活动与学校课程改革进行整合,把新课改的新理念与少先队的活动融会贯通,少先队工作将会有新的突破。一、校本课程成亮点校本课程开发是课程改革的一大亮点。校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程基本质     

依托校本课程开发 实现教师专业化发展

促进教师的专业化发展途径有很多,我认为对于校本课程开发基础较好的学校,依托校本课程开发,促进教师的专业化发展是一个行之有效的方法。课程开发和教师专业化发展是相辅相成 的两个方面。教师的专业化发展为校本课程的开发提供了保障,而校本课程开发为教师专业化发展提供了实践平台。从学校管理的角度出发,我认为依托课程开发,促进教师的专业化发展需遵循以下原则。     

以课程建设促教师专业发展

教师是课程改革的关键人物,教师发展是教育改革的原动力。新课程给教师带来了新的挑战,教师专业发展随之成为学校发展中的共同话题。浦东新区张江高科实验小学与其他学校一样都经历了一个主动探索的过程,开展了形式多样的校本培训与校本研究。在促进教师专业发展过程中,我们感受最深的是,课程是教师专业发展的载体,教师共同参与学校的课程改革是促进教师专业发     

建立校本教研制度 推动课改发展进程

随着课程改革的深入进行 ,过去单一的教研方式已不能适应课程改革的需要 ,新课程呼唤新的教研方式。当前 ,一种推动课改发展 ,为课改注入新的活力的教学研究新方式———“以校为本”的教学研究制度的建立 ,正在受到普遍的欢迎和重视。一、校本教研的内涵“以校为本”的教研制度是以新课程为导向 ,立足学校 ,以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象 ,以教师为研究主体 ,以促进教师专业化成长 ,以研究和解决发生在学校现场的教学实际问题 ,总结和提升教学经验为重点 ,以学校学习化组织的建设为目标的一种教研活动方式。学校是课程…     

强化校本教研，凸显课改之生命力

如今,随着二期课程教材改革的深入,教学管理的宽度正逐步扩大,内容正迅速增加。在作为新课程改革最终的实施场所——学校中,校长的领导力显得尤为重要。校长所发挥的强而有力的领导作用,是课程改革成效的关键,也决定着学校发展的方向。我感到,如果加强了校本教研,学校就能够更加凸显出课程与教学改革的强大生命力。[第一段]